教师资格考试小学教育教学知识与能力2025年上半年试题及答案解析

2025年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力试题及答案解析一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）下列哪项不属于小学教育教学的基本原则？A.直观性原则B.启发性原则C.灌输性原则D.巩固性原则答案：C解析：小学教育教学的基本原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则等。灌输性原则并非教育教学的传统或公认原则，它更偏向于一种强制性的知识传授方式，与现代教育理念不符，因此C选项不属于小学教育教学的基本原则。在小学数学教学中，采用“小步子、多循环”的教学策略，主要是为了遵循学生的哪一心理发展特点？A.认知发展水平B.情感发展水平C.道德发展水平D.身体发展水平答案：A解析：“小步子、多循环”的教学策略是指将复杂的教学内容分解成若干简单步骤，逐步引导学生掌握，并通过多次重复和巩固来加深理解。这种策略主要是基于学生认知发展水平的差异，旨在通过逐步推进和多次复习来适应不同学生的学习速度和能力，因此A选项正确。下列哪项是教师评价学生作业时，主要关注的非智力因素？A.解题速度B.解题思路C.学习态度D.解题正确率答案：C解析：非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。在评价学生作业时，除了关注智力因素（如解题速度、解题思路和解题正确率）外，还应关注学生的学习态度、兴趣等非智力因素。C选项“学习态度”属于非智力因素，是教师评价学生作业时的重要参考。在小学语文阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力，教师应注重引导学生：A.大量背诵课文B.模仿优秀范文C.深入分析文本D.快速浏览文章答案：C解析：批判性思维能力是指个体对所学知识的真实性、精确性、性质和价值进行判断，从而做出合理的决策。在小学语文阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力，教师应注重引导学生深入分析文本，理解作者的观点、论据和推理过程，并鼓励学生提出自己的见解和质疑。这种深入分析文本的过程有助于培养学生的批判性思维能力。A选项“大量背诵课文”和B选项“模仿优秀范文”更多关注于知识的积累和模仿能力；D选项“快速浏览文章”则侧重于阅读速度而非深度理解。因此C选项最符合题意。二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简述小学教育中，教师应如何培养学生的自主学习能力？答案：在小学教育中，培养学生的自主学习能力是提升学生学习效果和终身学习能力的重要途径。教师可以通过以下几个方面来培养学生的自主学习能力：激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。教师应通过多样化的教学手段和丰富的教学内容，激发学生对学科知识的兴趣，让学生愿意主动探索和学习。设定明确目标：帮助学生根据自己的学习情况和兴趣设定短期和长期的学习目标，明确学习的方向和动力。这有助于学生形成自我驱动的学习机制。培养时间管理能力：指导学生合理规划学习和休息时间，学会优先处理重要和紧急的任务，提高学习效率。时间管理能力的培养是自主学习的重要基础。教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、笔记记录、归纳总结等，帮助学生掌握高效的学习方法，提升自主学习能力。鼓励独立思考和解决问题：在学习过程中，教师应鼓励学生独立思考，勇于提出问题并尝试自己解决问题。这有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。提供反馈和支持：及时给予学生学习反馈，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。在学生遇到困难时，给予适当的指导和支持，帮助学生克服困难，增强学习信心。营造自主学习氛围：在班级中营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互学习、交流和分享。通过小组合作、项目式学习等方式，让学生在实践中锻炼自主学习能力。解析：本题主要考察教师对小学教育中培养学生自主学习能力方法的理解和应用。自主学习能力是学生在没有外部直接监督的情况下，能够自我驱动、自我管理和自我监控学习过程的能力。在小学阶段，培养学生的自主学习能力不仅有助于当前的学习成绩提升，更对学生未来的学习和生活产生深远的影响。因此，教师在日常教学中应注重激发学生的学习兴趣、设定明确目标、培养时间管理能力、教授学习策略、鼓励独立思考和解决问题、提供反馈和支持以及营造自主学习氛围等方面的工作。通过这些措施的实施，可以逐步提升学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：李老师是新入职的小学语文老师，她非常注重课堂教学的互动性和学生的参与度。在一次讲授《静夜思》这首古诗的课堂上，李老师没有直接解释诗句的含义，而是先让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个安静的夜晚，月光洒满窗前的场景。随后，她引导学生们用自己的语言描述这个场景，并鼓励他们分享自己的感受。之后，李老师才引导学生们逐句解析诗句，让学生们将自己的感受与诗句内容相结合，深入理解诗歌的意境。问题：请分析李老师在这节课中运用了哪些教学原则和方法？这种方法对小学生学习古诗词有哪些积极影响？答案与解析：李老师在这节课中运用了的教学原则和方法有：直观性原则：李老师通过让学生闭上眼睛想象月光洒满窗前的场景，使抽象的古诗内容变得直观可感，有助于学生形成清晰的表象，更好地理解古诗的意境。启发性原则：李老师没有直接解释诗句，而是先通过情境创设激发学生的兴趣和思考，鼓励学生用自己的语言描述场景和分享感受，再引导学生逐步深入解析诗句，这种教学方式充分体现了启发式教学，有利于培养学生的思维能力和自主学习能力。理论联系实际原则：李老师将学生对场景的感受与诗句内容相结合，使学生在理解诗句的同时，也能将所学知识与实际生活相联系，增强了学习的实用性和趣味性。教学方法上，李老师采用了情境教学法：通过创设具体的、生动的、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的情感体验和认知发展。这种方法对小学生学习古诗词的积极影响有：增强学习兴趣：通过情境创设和互动讨论，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。加深理解记忆：将学生的个人感受与诗句内容相结合，使学生在理解的基础上记忆，提高了记忆效果和持久性。培养想象力和创造力：引导学生闭眼想象场景、用语言表达感受，培养了学生的想象力和语言表达能力，同时也为学生的创造性思维提供了空间。促进全面发展：这种教学方式不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的情感体验、思维能力和语言表达能力的培养，有助于促进学生的全面发展。四、教学设计题（本大题有4小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。）题目1：教学背景：请以小学语文三年级上册课文《秋天的雨》为教学内容，设计一段20分钟的教学导入环节及主要教学活动，旨在引导学生深入理解课文内容，感受秋天的美丽与韵味。教学要求：设计的教学导入要能够激发学生的学习兴趣，引起学生对秋天的联想。教学活动中需包含朗读、讨论和创作等环节，以促进学生的语言运用能力和想象力。确保教学活动符合小学三年级学生的认知水平和心理特点。答案及解析：教学导入环节（5分钟）：教师活动：情境创设：播放一段关于秋天景色的视频（如落叶纷飞、果实累累、秋雨绵绵等场景），同时配以轻柔的音乐，营造秋天的氛围。提问引导：视频结束后，教师提问：“同学们，刚刚你们看到了什么季节的景色？秋天给你们带来了什么样的感觉？你们喜欢秋天吗？为什么？”鼓励学生自由发言，分享自己的感受和经历。引出课题：根据学生的回答，教师总结：“看来，大家对秋天都有着独特的感受和喜爱。今天，我们就一起走进课文《秋天的雨》，去感受作者笔下的秋天是什么样的。”

设计意图：主要教学活动（15分钟）：活动一：初读课文，整体感知（5分钟）学生活动：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象课文描绘的画面。教师指导：巡视课堂，关注学生朗读情况，适时纠正发音错误。设计意图：让学生初步接触课文，整体感知课文内容，为后续深入分析打下基础。活动二：精读课文，深入理解（8分钟）分段朗读与讨论：选择课文中的几个重点段落，如描写秋雨特点、秋雨带来的变化等段落，请学生分段朗读。每读完一段，教师引导学生讨论：“这段文字中，你感受到了秋天的哪些特点？作者是怎么描绘这些特点的？”情感朗读：指导学生根据自己对课文内容的理解，选择自己喜欢的段落进行情感朗读，体会作者的情感。设计意图：通过分段朗读和讨论，引导学生深入理解课文内容，感受秋天的美丽与韵味；通过情感朗读，提升学生的语言运用能力和审美情趣。活动三：创意写作，表达感受（2分钟）学生活动：教师提出：“如果你是一位小诗人或画家，你会怎样用文字或图画来描绘你心中的秋天？”请学生选择其中一种方式，快速写下或画出自己心中的秋天。分享展示：请几