《劝学》《师说》-学思并行以学促写联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》《师说》——学思并行，以学促写联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《劝学》《师说》——学思并行，以学促写联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课选自统编版高中语文必修上册，属于古代诗歌单元。《劝学》和《师说》两篇文章均是古代散文的经典之作，内容丰富，思想深刻。本节课通过学习这两篇文章，旨在提高学生对古代散文的理解和欣赏能力，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，通过联读教学，引导学生学会比较和分析，提高学生的思维能力和综合运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.理解力：通过分析《劝学》和《师说》的语言、形象和思想，提高学生对古代散文的理解和欣赏能力。

2.思维力：通过联读教学，培养学生的比较和分析能力，提高学生的思维能力和综合运用能力。

3.创新力：鼓励学生在欣赏古代散文的基础上，运用自己的想象力和创造力，对文本进行解读和重构。

4.文化素养：通过学习《劝学》和《师说》，增强学生对中国古代文化的了解和认同，提高学生的文化素养。三、学习者分析1.知识基础：学生在之前的语文学习中，已经接触并掌握了一定的古代文学作品，对古代散文的形式和特点有一定的了解。同时，学生也接触过一些关于学习方法和师生关系的讨论，对《劝学》和《师说》的主题有一定的认识。

2.学习兴趣与能力：高中生对文学作品有较高的兴趣，特别是古代散文。他们对文学作品的语言、形象和思想有一定的鉴赏能力，能够理解和分析作品中的深层含义。同时，他们对学习方法和师生关系也有自己的看法，能够主动思考和表达。

3.困难与挑战：在理解《劝学》和《师说》的思想内涵方面，学生可能会遇到一些困难，特别是对于古代文化背景和词语的理解。同时，学生可能对于如何将所学知识运用到实际写作中感到挑战，如何将学到的文学鉴赏能力和思维方法转化为自己的写作能力，是他们需要解决的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《劝学》和《师说》的文本，以及统编版高中语文必修上册的相关内容。此外，准备教师用书，以便于教学设计和解答学生疑问。

2.辅助材料：收集与《劝学》和《师说》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代书生的画像、古代学堂的场景等，以帮助学生更好地理解古代散文的背景和文化环境。同时，准备一些关于学习方法和师生关系的案例或故事，以便于引导学生进行思考和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有相关的实践活动，如写作练习，需要准备足够的纸张、笔墨等写作工具，以及相关的反馈和评价表格。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。为每位学生准备一张桌子和椅子，以便于他们进行学习和写作。在教室内设置投影仪和白板，以便于展示多媒体资源和教学内容。在教室墙壁上挂一些与古代散文相关的装饰，如古代诗词的挂轴等，营造一种文学氛围。

5.教学工具：确保投影仪、白板、音响等教学设备的正常运行，提前测试并解决可能出现的技术问题。准备教学PPT或教案，将教学内容和知识点以简洁明了的方式展示给学生。

6.教学资源库：建立一个教学资源库，包括与《劝学》和《师说》相关的文章、论文、评论等，方便学生在课后进行深入研究和学习。同时，将资源库的内容整合到学习平台上，便于学生随时查阅和交流。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对本次课程的评价和建议。在课程结束后，及时填写并分析反馈表，以便于改进今后的教学。

8.教学辅导材料：为需要的学生提供额外的辅导材料，如学习指南、练习题等，帮助他们巩固所学知识，提高学习效果。同时，准备答案和解题思路，以便于学生自主学习和答疑。

四、教学资源准备五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《劝学》和《师说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《劝学》和《师说》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《劝学》和《师说》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《劝学》和《师说》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《劝学》和《师说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《劝学》和《师说》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代散文内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《劝学》和《师说》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《劝学》和《师说》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕学习问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《劝学》和《师说》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《劝学》和《师说》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《劝学》和《师说》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《劝学》和《师说》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《劝学》和《师说》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荀子·劝学篇》：原文及其注释、译文，帮助学生深入了解劝学的思想内涵。

-《韩愈·师说》：原文及其注释、译文，让学生对比学习，掌握更多的古代散文技巧。

-古代散文选集：提供《左传》、《国语》等古代散文的经典篇章，供学生自主阅读。

-相关研究文章：推荐一些关于《劝学》和《师说》的研究文章，帮助学生深入探讨文本背后的思想。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-比较阅读：让学生选取其他古代散文家的作品进行比较阅读，分析各自的特点和风格。

-写作练习：结合《劝学》和《师说》的内容，布置相关的写作练习，提高学生的写作能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体会，互相学习和交流。

-研究性学习：鼓励学生针对《劝学》和《师说》中的某个知识点进行研究性学习，培养学生的独立思考和探究能力。七、教学反思与总结在今天讲授《劝学》和《师说》的课堂上，我尽量以生动的语言和贴近学生生活的例子来解读古代散文的魅力。我让学生在小组讨论中互相启发，鼓励他们在课后自主学习，希望能够激发他们对古代文化的兴趣。

教学过程中，我注意到大部分学生对《劝学》中“学而时习之，不亦说乎？”这一观点有很高的认同感，他们在小组讨论中积极分享自己的学习经验。然而，对于《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”这一句话的深层含义，部分学生似乎理解得不够深入，我在课后需要针对这部分内容进行额外的辅导。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都能参与到课堂讨论中来，对于一些内向的学生，我特别给予了更多的关注，鼓励他们发表自己的看法。课堂气氛总体上是积极的，但我也注意到个别学生在课堂上的注意力不够集中，这可能需要我在今后的教学中采取更多的互动方式来吸引他们的注意。

但是，我也意识到教学中还存在一些不足，比如对于《师说》中教育理念的讲解可能还需要更深入一些，以便让学生更好地理解古代的教育观念。此外，我也需要思考如何让那些在课堂上不够活跃的学生能够更积极参与到课堂讨论中来。

为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：

1.对于难以理解的古文句子，我会在课堂上多提供一些背景资料，帮助学生更好地理解文本。

2.我会设计一些更具挑战性的写作题目，让学生在课后能够更深入地思考《劝学》和《师说》中的观点。

3.对于课堂上注意力不集中的学生，我会在课后与他们进行交流，了解他们的学习需求，并给予个性化的指导。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地引导学生学习古代散文，让他们在阅读中领略古代文化的魅力，同时也能提高他们的语文素养。八、课后作业1.请根据《劝学》和《师说》的内容，结合自己的生活实际，写一篇关于学习方法和师生关系的短文。

2.请从《劝学》和《师说》中选择一个你认为最重要的观点，用自己的话进行阐述，并说明为什么这个观点对你很重要。

3.请用《劝学》和《师说》中的语句，写一段关于学习态度和教师责任的言论。

4.请结合《劝学》和《师说》的内容，设计一个学习计划，包括学习目标、学习方法和预期成果。

5.请从《劝学》和《师说》中选取一个你认为值得学习的古人，分析他的学习态度和教师责任，并谈谈对你的启示。

示例答案：

1.学习方法和师生关系的短文示例：我认为学习方法是至关重要的。正如《劝学》中所说，“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们，学习需要不断地复习和实践，这样才能真正掌握知识。同时，教师的责任也是非常重要的。在《师说》中，韩愈提出了“师者，所以传道受业解惑也”的观点，这表明教师不仅要传授知识，还要帮助学生解决学习中遇到的问题。因此，我们应该珍惜学习的机会，努力提高自己的学习方法，同时也应该尊重和感激教师的付出。

2.重要观点阐述示例：我认为《劝学》中“学不可以已”的观点非常重要。这句话告诉我们，学习是一个不断进步的过程，我们不能因为一时的困难和挫折而放弃学习。只有不断地学习，我们才能不断地提高自己的能力和素质，才能更好地适应社会的发展。

3.学习态度和教师责任的言论示例：学习态度决定学习效果，教师责任决定教学质量。正如《劝学》中所说，“学而时习之，不亦说乎？”只有保持积极的学习态度，我们才能在学习中找到乐趣，才能更好地掌握知识。同时，教师的责任也非常重要。在《师说》中，韩愈提出了“师者，所以传道受业解惑也”的观点，这表明教师不仅要传授知识，还要帮助学生解决学习中遇到的问题。因此，我们应该保持积极的学习态度，同时也要尊重和感激教师的付出。

4.学习计划示例：我的学习计划是：学习目标：提高我的数学成绩。学习方法：每天做一道数学题目，每周复习一次所学内容。预期成果：通过不断的学习和实践，我的数学成绩能够有所提高，能够更好地应对数学考试。

5.古人学习态度和教师责任分析示例：我选择学习的古人是我最喜欢的数学家欧几里得。欧几里得在数学领域有着很高的成就，他的学习态度非常严谨，他的教师责任也非常明确。欧几里得在教学中注重学生的理解和实践，他通过自己的教学，让学生真正地掌握了数学知识。欧几里得的学习态度和教师责任对我有很大的启示，他让我明白了学习的重要性，也让我明白了教师的责任。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的学习内容，布置相关的阅读理解作业，要求学生对《劝学》和《师说》进行深入阅读，理解文本内容，并回答相关问题。

2.布置写作作业，要求学生结合《劝学》和《师说》中的观点，写一篇关于学习方法和师生关系的文章，表达自己的看法和体会。

3.布置翻译作业，要求学生将《劝