2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 第16课 赤壁赋教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元第16课赤壁赋教案部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第七单元第16课《赤壁赋》的阅读与理解。该课文选自部编版必修上册，是古代文学名篇，以苏轼的《赤壁赋》为阅读材料，要求学生能够理解文中的词句，体会作者的思想感情，并能够分析文中的修辞手法和表达技巧。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了初中阶段的古代文学作品，对古代文学的基本知识和阅读理解能力有一定的掌握。同时，学生也学习了相关的文言文知识，如词汇、语法等，为本节课的学习打下了基础。通过对《赤壁赋》的学习，学生将进一步提高自己的文言文阅读能力，加深对古代文学的理解和认识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习《赤壁赋》，使学生对古代文学产生浓厚的兴趣，了解苏轼的文学地位和《赤壁赋》的历史背景，增强对中国传统文化的认识和自豪感。

2.语言运用：提高学生的文言文阅读能力，掌握一定的文言文词汇和语法知识，能够流畅地阅读和理解文言文；通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提升学生的写作能力。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维。鼓励学生对课文内容进行深入思考，分析作者的观点和态度，形成自己的见解；鼓励学生发挥想象，运用创造性思维对课文进行拓展和延伸。

4.审美创造：引导学生体验课文中的美学价值，欣赏古代文学的韵味和美感，培养学生的审美情感和审美能力；鼓励学生对课文进行审美创造，如仿写、改写等，提升学生的审美创造力。三、学情分析学生在进入高中阶段之前，已经对古代文学有了初步的了解和学习，掌握了一定的文言文基础知识，如词汇、语法等。同时，学生在初中阶段也阅读了一些古代文学作品，对古代文学的阅读和理解能力有一定的提升。然而，由于学生的学习背景和生活经验不同，对于《赤壁赋》这篇课文的理解和感悟程度可能会有所差异。

在知识方面，大部分学生应该已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解文言文中的常见词汇和语法结构。然而，对于一些较为复杂的句子结构和修辞手法，学生可能还需要进一步的学习和指导。此外，学生可能对苏轼的生平和文化背景了解不多，需要老师在课堂上进行补充和讲解。

在能力方面，学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力各有差异。有的学生可能对文言文的阅读理解比较困难，需要更多的指导和练习；有的学生在写作方面可能存在表达不清、逻辑不严密等问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。此外，学生的思维品质和批判性思维能力也有所不同，需要老师通过启发式教学和问题引导等方式，激发学生的思考和分析能力。

在素质方面，学生的文化素养、审美情感和创造力各有高低。有的学生可能对古代文学更感兴趣，对文化背景和文学鉴赏有一定的认识；而有的学生可能对此方面了解较少，需要老师在课堂上进行引导和培养。在审美情感和创造力方面，学生的差异也较大。有的学生可能对文学作品的审美感受较为敏锐，能够从中获得美感和灵感；而有的学生可能对此方面较为迟钝，需要老师通过引导和启发，帮助他们发现和创造美。

在行为习惯方面，学生的学习态度、参与程度和合作能力也会对课程学习产生影响。有的学生可能对语文学科较为重视，学习态度积极，能够积极参与课堂讨论和互动；而有的学生可能对此方面较为冷淡，需要老师通过激发兴趣和鼓励参与，提高他们的学习积极性。此外，学生的合作能力也有所不同，有的学生可能擅长与他人合作，能够有效进行讨论和交流；而有的学生可能较为内向或不愿意与他人合作，需要老师通过小组合作等方式，培养他们的合作意识和能力。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、音响等；

-教学用具，如黑板、粉笔等；

-学生的学习用具，如笔记本、文具等。

2.课程平台：

-学校提供的教学平台，如学习管理系统（LMS）等；

-网络教学资源，如在线教育平台、电子教材等。

3.信息化资源：

-与《赤壁赋》相关的音频、视频资源，如古文朗诵、文献纪录片等；

-在线参考资料，如古籍文献、学术论文等；

-教育软件和应用程序，如古文翻译工具、阅读理解训练软件等。

4.教学手段：

-讲授法：老师对《赤壁赋》的背景知识、词句解读等进行讲解；

-互动讨论法：学生通过小组讨论、分享心得等方式，增进对课文的理解和感悟；

-案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生掌握相关的文学知识和技巧；

-创作实践法：学生通过仿写、改写等实践活动，提升自己的写作能力和创造力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《赤壁赋》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《赤壁赋》的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《赤壁赋》的背景和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述赤壁之战的故事，引出《赤壁赋》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《赤壁赋》的艺术特色、修辞手法和思想内涵，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文学鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。

-通过实践活动，培养学生的文学鉴赏能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《赤壁赋》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《赤壁赋》相关知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.《赤壁赋》的作者是北宋文学家苏轼，他是我国古代文学史上的重要人物，对后世影响深远。

2.《赤壁赋》是一篇描绘赤壁之战的赋文，通过描绘战争的场景和人物的英雄形象，表达了作者对战争的思考和对英雄的赞美。

3.《赤壁赋》中使用的修辞手法有比喻、拟人、对偶等，这些修辞手法使得文章更加生动形象，增强了表达效果。

4.《赤壁赋》的结构分为三部分：引子、主体和尾声。引子部分通过描绘战争的背景引起读者的兴趣；主体部分通过描绘战争的过程和英雄的形象展开论述；尾声部分通过总结战争的意义和英雄的价值得出结论。

5.在《赤壁赋》中，苏轼通过对赤壁之战的描绘，表达了对英雄的赞美和对战争的思考。他赞美周瑜、诸葛亮等英雄的智勇和忠诚，同时对战争带来的破坏和伤亡表示忧虑。

6.《赤壁赋》的语言风格独特，既有赋文的华丽辞藻，又有散文的流畅自然。苏轼通过对战争和英雄的描绘，展现了自己的文学才华和人文情怀。

7.苏轼的《赤壁赋》在我国文学史上具有重要地位，被誉为“千载绝唱”，对后世文学创作产生了深远影响。

8.《赤壁赋》的主题思想是英雄主义和爱国情怀。通过对英雄形象的塑造和对战争的描绘，表达了作者对英雄的敬仰和对国家的热爱。

9.在学习《赤壁赋》时，要关注苏轼的生平背景和文学成就，了解他在文学史上的地位和影响。

10.学习《赤壁赋》的过程中，要注重对文中关键词语和句子的理解，掌握赋文的语言风格和修辞手法。

11.通过学习《赤壁赋》，要培养对古代文学的兴趣和阅读能力，提高文学鉴赏能力。

12.学习《赤壁赋》时，要结合历史知识，了解赤壁之战的历史背景和战争的影响。

13.通过对《赤壁赋》的学习，要培养爱国情怀和英雄主义精神，激发对国家的热爱和对英雄的敬仰。

14.《赤壁赋》的教学要注重文本解读和文化背景的挖掘，让学生了解古代文学的魅力和价值。

15.在教学《赤壁赋》时，要采用多种教学手段和活动，如讲解、讨论、表演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

16.通过对《赤壁赋》的教学，要培养学生的文学鉴赏能力、历史知识和民族精神。

17.《赤壁赋》的教学要注重学生的自主学习与合作学习，培养学生的学习能力和团队协作能力。

18.在教学《赤壁赋》时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。

19.通过对《赤壁赋》的教学，要提升学生的语文素养和综合素质，为他们的未来发展奠定基础。七、重点题型整理答案：《赤壁赋》中，苏轼通过对赤壁之战的描绘，表达了对战争的思考和态度。一方面，他赞美周瑜、诸葛亮等英雄的智勇和忠诚，认为他们是国家的栋梁和民族的骄傲。另一方面，他通过对战争带来的破坏和伤亡的描绘，表达了对战争的忧虑和反思，认为战争给国家和人民带来了巨大的痛苦和损失。

2.分析《赤壁赋》中苏轼对英雄的赞美和敬仰。

答案：《赤壁赋》中，苏轼通过对赤壁之战的描绘，赞美和敬仰了周瑜、诸葛亮等英雄。他认为这些英雄具有智勇双全、忠诚勇敢的品质，是国家的栋梁和民族的骄傲。通过赞美英雄，苏轼表达了对英雄主义的敬仰和对英雄精神的推崇。

3.分析《赤壁赋》中苏轼对战争的忧虑和反思。

答案：《赤壁赋》中，苏轼通过对战争带来的破坏和伤亡的描绘，表达了对战争的忧虑和反思。他认为战争给国家和人民带来了巨大的痛苦和损失，是对人类文明的巨大破坏。通过反思战争，苏轼表达了对和平的渴望和对战争的警惕。

4.分析《赤壁赋》中苏轼对英雄主义和爱国情怀的表达。

答案：《赤壁赋》中，苏轼通过对英雄形象的塑造和对战争的描绘，表达了对英雄主义和爱国情怀的推崇。他认为英雄主义和爱国情怀是国家和民族的精神支柱，是推动社会进步和维护国家尊严的重要力量。通过表达英雄主义和爱国情怀，苏轼表达了对国家和民族的热爱和忠诚。

5.分析《赤壁赋》中苏轼的语言风格和修辞手法。

答案：《赤壁赋》中，苏轼的语言风格独特，既有赋文的华丽辞藻，又有散文的流畅自然。他运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使得文章更加生动形象，增强了表达效果。通过分析苏轼的语言风格和修辞手法，可以更好地理解他的文学才华和人文情怀。八、教学反思与改进在完成《赤壁赋》的教学后，我进行了认真的反思。我发现，学生们对于文言文的理解和掌握程度存在较大差异，有些学生能够很好地理解课文内容，而有些学生则感到有些吃力。此外，在课堂讨论和互动环节，我发现有些学生积极参与，而有些学生则显得较为被动。

2.设计反思活动

为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划设计一些反思活动。这些活动包括：

-学生问卷调查：通过问卷的方式，了解学生对课堂内容的掌握程度和教学方法的看法。

-课堂观察：在课堂上，我会更加关注学生的参与情况和反应，以便更好地了解他们的学习状况。

-学生作业和测试分析：通过分析学生的作业和测试成绩，了解他们在学习中的问题和困难。

3.制定改进措施

根据反思活动得到的结果，我将制定一些改进措施，并计划在未来的教学中实施。这些措施包括：

-调整教学策略：根据学生的反馈和观察，调整教学策略，以更好地满足不同学生的学习需求。例如，对于文言文的理解困难的学生，我可以提供更多的辅助材料和讲解。

-增强课堂互动：通过更多的提问、小组讨论和角色扮演等活动，增强课堂互动，鼓励更多的学生参与课堂讨论和互动。

-个性化教学：根据学生的个性和学习风格，提供个性化的教学支持。例如，对于学习风格较为内向的学生，我可以提供更多的个别指导和支持。

-持续评估和改进：通过定期的评估和反馈，持续改进教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习成果。内容逻辑关系重点知识点：苏轼，北宋文学家，文学地位，影响

板书设计：

-苏轼：北宋文学家

-文学地位：重要人物，千载绝唱

-影响：深远，对后世文学创作产生影响

②《赤壁赋》的背景和主题

重点知识点：赤壁之战，背景，主题，英雄主义，爱国情怀

板书设计：

-赤壁之战：历史事件

-背景：战争背景，英雄