2023年人教版小学六年级下册语文教案

2023年人教版小学六年级下册语文教案

教案精确把握教材的重点与难点，进而选择科学，恰当的

教学方法，有利于老师科学，合理地支配课堂时间，更好地

组织教学活动，提高教学质量，下面我给大家带来关于人教

版小学六年级下册语文教案，便利大家学习。

人教版小学六年级下册语文教案1

《别饿坏了那匹马》

学习目标：

学问与实力：正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：进一步领悟课文通过人物的语言、行动、

心理的描写，表现人物品质的写作方法。

情感看法价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助

人的美妙品质和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。

学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙

品质和我对青年的深深的感谢之情。

学习难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语

文学习方法自主学习。留意体会关键词句在表情达意方面的

作用。

学习过程：

一、预习达标

1、给带点的字选择正确的读音，用“J”表示。

残疾(jiji)瞥(piOpi占)见挣扎(zhazha)从(congcong)

容

2、读读记登记面词语。

忐忑担心刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分

说一如既往尴尬嘱咐

3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？

4、课文一共写了哪些人物?你喜爱其中的哪一个?为什

么？

5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，

想一想每次的用意是什么？

6、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

1、默读课文，思索：从哪些地方可以看出残疾青年美

妙的心灵?找一找，画一画这些句子，然后专心读一读，并

把你的理解和感受写在空白处并与同学沟通。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语

文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，

然后专心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体

会到人物的什么品质。最终把这些心得体会写下来，与同学

沟通。

2、文中的其他人物也都是那么和善，我们可以从多处

描写中体会到他们的美妙心灵。读文找出相关句子，抄写在

下面。

父亲的和善：

碧云的和善：

“我”的和善：

3、仔细读读课文，思索作者是怎样表达出这些人物的

美妙品质呢？

三、大胆想象，学习表达。

“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现

在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?依据故事的

结尾，请你绽开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说?写

一段父子俩的对话。

四、拓展延长

暖和一生的赠与

余艳琰

许多年前，我在整理照片时，发觉了一张很老的照片，

上面有母亲、我和4个妹妹。在母亲的回忆中，当时的情景

又仿佛再现我的眼前。

那是1959年的圣诞夜，空气中充满着节日的喜庆。当

时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。那个时代单

亲母亲是不被社会接受的。四周的人都用卑视的眼光看我们

一家。可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。那段时

间夜里警报声时常响起，母亲望着天花板，眼里嗡着泪水,

几乎彻夜不眠。

圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光,

圣诞树扎得很简陋。母亲给了我们每人一件小礼物。她希望

能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。突然她身子

微微一抖，搂着我起先大声哭泣。

这时，有人敲门。原来是那个“丑女”。这是母亲对楼

上那个女人的称呼，因为她总装扮得很俗很艳。母亲擦干眼

泪让她进来。

“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。你因为要

照看孩子而无法去教堂。你现在立刻去教堂吧，我会照看好

你的孩子们的。你的大女儿告知我，你很想去教堂。”

母亲信任了她的话。但是故事并没有结束，结局也并非

是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。她刚进教堂就起先担

忧孩子们的平安，她怪自己为什么信任那个“丑女”。她一

点也不了解那个女人。她急连忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂

奔，心揪得紧紧的。“我为什么这么傻，把孩子们留个一个

完全生疏的人！”她想象得出：家里满是身份困难的各色人

物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。

不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声!

天哪!她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推

开门。她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上

堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。当

她看到地面。惊呆了：礼物!好大一堆的礼物。堆放在我们

那简陋的小房间的地上!母亲愣了，好久说不出话来，”这

是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑

着。“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。“我只是站

在这里说说话。是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你

和孩子们的。你们每人至少有八件礼物。”那个“丑女”仍

笑着，但眼里闪耀着泪光。

后来，母亲从他人的口中得知，楼上的那个“丑女”早

已跟整个街区打过招呼。请求人们来帮助我们。她的善心感

动了人们，所以人们慷慨地赠与我们礼物。

多数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事恒久没有

结局。她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就

藏在那张照片里。

就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着。

你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道

这些礼物的意义。就是那群身份卑微的人，给了我们一个永

生难忘的圣诞节和接着生活下去的志气一一那才是我们一

辈子的礼物……

请从下面的语句里体会文中人物的内心。

(1)“母亲望着天花板。眼里嗡着泪水，几乎彻夜不眠。”

当时,母亲的内心:

(2)“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪耀着泪光。”那

是因为：

(3)“多数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：

你怎样理解画线那句话的意思？

五、相关链接

一张电影票

蒋溢轮

雨细细地下着，灯光迷漫。我悠然地向电影院走去。

电影院门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的茄

克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男

孩，牵着他的衣角。

等退票的人许多，我刚走近电影院，不少人凑上来问我

有没有余票，我一个劲儿地摇头。我只有一张票，怎么能给

人呢!谁知这时，男孩的父亲迎向了我。

“有票吗？”男子低声地问，声音带着点企望。

小男孩仰起头，急迫地看着我，深深的眸里闪着温顺的

光，一眨不眨地盯着我。望着我渴求的眼神，热切的神情,

我的“没有”哽在喉咙口上。

我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷漫,

灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵着我的手

等退票的是母亲。忽然，那种遥远的热切的记忆慢慢涌向心

间，我的心柔柔地震颤了。那次，是一位满脸络腮胡子的叔

叔把票给了母亲。当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜雀

跃啊!这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把

票让给这个男孩是我的责任似的。

我将手里捏着的票递给了孩子的父亲。

男孩的脸放光了。“感谢叔叔！”

“没什么。”我答，不由自主地伸手拍了拍男孩的头，

仿佛大哥哥对小弟弟那样。

看着小男孩蹦蹦跳跳地向电影院走去，我抬腕看了看表,

离开映正好还有五分钟。我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，

那是一种做了一件应当做值得做的事的感觉。

回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。

我吹起了口哨，看着街灯闪耀的光晕，树枝摇曳的碎影，突

然感到这世界是多么美妙和亲切。

人教版小学六年级下册语文教案2

《少年闰土》

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”

与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关

键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的

方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深化理解作品

内涵及学习写作方法。

教学时间：两课时

第一课时(参赛课时)

一、展示图片，引出闰土

1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词

“啊”o

2.展示“看瓜刺猿”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象

最深的是什么，用笔做上记号。

2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意

生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：

(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着

“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿、看跳鱼儿”四件事。

⑵自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好

的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”

和“看瓜刺猿”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资

料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰

土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，

你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在

“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示

“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)

体会“四角的天空”的深刻内涵。

2.引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延长，再识闰土

L启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，

再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2.让生快速阅读《家乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得

外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊,

慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是

我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;从前的紫色的圆

脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父

亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终

日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只

一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长

烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而

且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿!闰土哥，一你来了？……

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，

贝壳，猫，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回

旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇，却

没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一

层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心

情。

2.布置学生读小说《家乡》，自主探究缘由。

六、小结全课，升华相识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及

展望将来等方面去说。）

其次课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然

段。

二、找寻文中描写人物外貌、动作的部分，深化探究其

妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，

师生共同评议。

三、结合《家乡》进一步让学生相识作品内涵、了解鲁

迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林

嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

人教版小学六年级下册语文教案3

《穷人》

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活;相识

穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9—11自然段的心理活动描

写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什

么关系?你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢?打开书，放开

声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌

沟通。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对

待西蒙家的两个孩子的呢?快速阅读有关段落，用一句话来

概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读

8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后

大声朗读一遍

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为

什么这样做，但是她觉得非这样做不行。

指名读一一齐读一一指名说：你觉得桑娜是怎样的一个

人？

把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善,

应当怎样读。练读一一指名读一一说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时

候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑担心的想：'他会说什么呢，这是

闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来

啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会

揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

(1)指名读——想：桑娜的内心有什么改变

(2)再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。

(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑担心的想……受得了吗……

假如你是桑娜你会怎么想一一学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一

个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你

就是桑娜。

(先自己打算，打算好后同桌沟通。)

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两

个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到

省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读

-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑

娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么

表现呢?齐读24自然段。

⑴处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”

不用别的。

(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？(生命

受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己)

(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜

心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没

有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的

心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什

么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文

章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里

行间却到处反映了穷人的贫困和困苦;全文也没有一个美字，

而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情

感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

人教版小学六年级下册语文教案4

《专心灵去倾听》

教学目标：

1.理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与

华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面

的作用。

教学打算：学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、

医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务

内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱

好的问题与问讯处工作人员沟通。

教学时间：一课时

教学过程

一、揭题解题，激发爱好

1.出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听

2.读题后你想知道什么？（谁专心灵去倾听？我想知道怎

样才能专心灵去倾听的?）

［评：引导学生解题质疑，直奔主题。］

二、初读课文，质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

［评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交

往的，有助于理解“我”对苏珊的依靠之情是怎样产生，有

助于下文提炼苏珊有耐性有爱心地帮助孩子的品质。］

三、精读课文，沟通感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下

来，和大家沟通

2.沟通感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语

句）

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，特别

希望得到帮助，把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身

±o听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到

了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是

在孤独中找到了希望的华蜜的哭。）

②小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。

（苏珊就像一位母亲那样“耐性地回答我的问题，一遍

遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走

在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊

的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌

颂。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死

亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟

到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样

的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩

子的身边。苏珊和善、乐观。）

④但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我

其次个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”

来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的

母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一

起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐

予帮助，苦痛时予以劝慰。）

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余

力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩

子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护

神。

.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们

专心灵倾听的有些什么？

［评：“专心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与

确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句

来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听

能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。］

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵

去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望孩子们也学会专心灵

去倾听给人带来欢乐和华蜜。目前，我国有相当数量的声讯

台，这些声讯台良莠不齐。有的的确为人们的生活带来了便

利；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指

导下正确利用现代信息渠道。

人教版小学六年级下册语文教案5

《彩色的翅膀》

教学目标：

1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣

的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士

对祖国海岛的真心酷爱之情。

情境导入：

1.出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵

暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一

检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小

瓜。

2.指名若干学生分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投

入程度，相机提问学生：

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景?

3.揭示课题。

老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最终长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主子会有怎样的反应？

……（老师选择课文能够解答的问题进行板书。）

老师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊!

请再思索这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”

之间有什么联系？请同学们打开课本，仔细读读《彩色的翅

膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提

问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句

画下来。

建构“海岛”意象

1.依据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方

式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感

情。

2.引导学生建构“宝石岛”的意象。

老师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够

从课文的字里行间细致找找答案吗？

3.学生自由朗读课文，老师作巡察帮助。

4.指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，似乎没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，老师须要想方设法地引

导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多

的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。

他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡

带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（老师引导语参考：荒芜的海岛起先显现绿色的朝气，

孤独的海岛最终迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也

笑了!）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是

到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅

着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

（老师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没

有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你,

但是，我们实在是不甘心啊!）

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵

暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一

检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小

瓜。

海岛“尝瓜会”

1.