2024-2025学年高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅶ Guided Writing（教师用书）教案 牛津译林版选修6

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年级：高中

学科：英语

章节：Unit2Whatishappinesstoyou

课时：2课时

教学目标：

1.让学生能够理解并运用本单元所学词汇和表达方式进行写作。

2.培养学生的写作能力，能够表达自己的观点和感受。

3.引导学生思考幸福的含义，提高他们的思维能力。

教学内容：

1.词汇和表达方式的运用。

2.写作技巧的指导和训练。

3.思考幸福的含义。

教学过程：

第一课时：

1.复习本单元所学词汇和表达方式。

2.引导学生进行写作练习，运用本单元所学词汇和表达方式。

3.给予学生反馈，指导他们修改和提高。

第二课时：

1.引导学生思考幸福的含义。

2.让学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。

3.给予学生反馈，指导他们修改和提高。

教学资源：

1.教材。

2.参考资料。

3.写作纸张和笔。

教学评估：

1.通过学生的写作练习，评估他们的词汇运用和写作能力。

2.通过学生的思考和表达，评估他们的思维能力和表达能力。核心素养目标本章节的英语教学旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本章节的学习，使学生能够熟练运用所学词汇和表达方式，提高他们的写作能力，能够准确、流畅地表达自己的观点和感受。

2.文化意识：通过讨论幸福的含义，引导学生思考不同文化背景下的价值观，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析不同观点和表达方式，培养学生批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考、分析问题并提出自己的见解。

4.学习策略：通过指导写作技巧和思考方法，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够主动寻找信息、处理信息和应用信息。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本单元之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法、词汇和阅读理解能力。他们可能已经学习过一些与幸福、情感和价值观相关的课文，对这类话题有一定的了解。此外，学生可能已经掌握了一些基本的写作技巧，如句子结构、段落组织等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

在学习本单元的过程中，学生可能对探讨幸福这一主题表现出浓厚的兴趣，因为这是一个与生活息息相关的话题。学生在写作方面可能具备一定的表达能力，但可能在词汇运用、句子结构和段落组织方面存在一定的困难。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于与同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本单元的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：

（1）词汇和表达方式的运用：学生可能在写作过程中遇到词汇匮乏、表达不准确等问题。

（2）思考幸福的含义：学生可能对抽象的概念如“幸福”的理解不够深入，难以表达自己的观点。

（3）写作技巧：学生在组织文章结构、运用恰当的句式和段落过渡等方面可能存在一定的困难。

（4）文化意识：学生在探讨不同文化背景下的幸福观念时，可能对其他文化的了解不足，影响他们的表达和交流。

针对以上困难和挑战，教师应适时给予学生指导和帮助，鼓励他们积极思考和表达，提高他们的写作能力。同时，教师应关注学生的学习风格，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括牛津译林版选修6的Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅦGuidedWriting部分。教材是教学的基础，学生需要跟随教材的内容进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和表达幸福的含义。例如，可以准备一些关于不同文化背景下的幸福观念的图片和视频，让学生在写作时能够参考和借鉴。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果有实验相关的教学内容，需要确保实验器材的完整性和安全性。实验器材的准备和布置应该提前完成，以避免在课堂上浪费时间。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的合作学习和讨论，可以将教室布置成小组合作的形式，设置一些讨论区，提供舒适的座位和适当的写字空间。此外，如果有需要，还可以准备一些展示板或白板，供学生展示自己的想法和写作内容。

除了以上教学资源外，还需要准备一些教师用具，如黑板、粉笔、教学PPT等，以便在课堂上进行讲解和演示。同时，教师应该提前检查和准备好所有教学资源，确保在课堂上能够顺利进行，避免因为资源不足或准备不充分而影响教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作技巧和幸福含义的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对写作技巧有什么了解？幸福对你们来说意味着什么？”

展示一些关于不同文化背景下的幸福观念的图片或视频片段，让学生初步感受幸福观念的多样性。

简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.写作技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作技巧的基本概念和重要性。

过程：

讲解写作技巧的定义和作用。

详细介绍一些常用的写作技巧，如如何开头、如何组织文章结构、如何使用恰当的过渡语句等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.幸福含义探讨（20分钟）

目标：通过讨论，让学生深入了解幸福含义的多样性和复杂性。

过程：

引导学生思考幸福的含义，分享他们的观点和感受。

分析不同的幸福观念，探讨幸福在不同文化背景下的表达方式。

让学生思考幸福的含义如何影响他们的生活和决策，并尝试用文字表达出来。

4.写作练习（15分钟）

目标：培养学生的写作能力和表达能力。

过程：

给出一个关于幸福主题的写作任务，要求学生运用刚才学习的写作技巧进行写作。

学生在纸上进行写作练习，教师巡回指导，提供帮助和建议。

5.学生写作展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对幸福含义的认识和理解。

过程：

学生依次上台展示自己的写作成果，分享他们对幸福含义的思考和表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结学生的写作亮点和需要改进的地方，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作技巧和幸福含义的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作技巧的讲解和幸福含义的探讨。

强调写作技巧在表达自己的观点和感受中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中运用所学，探索和表达自己的幸福观念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于幸福观念的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-文章拓展：提供一些关于幸福观念的文章，如《幸福的五个要素》（TheFiveDimensionsofHappiness）、《幸福的新科学》（TheNewScienceofHappiness）等，让学生进一步了解幸福的研究和理论。

-视频拓展：推荐一些关于幸福观念的演讲和纪录片，如TED演讲《什么是幸福？》（WhatisHappiness?）和BBC纪录片《幸福的秘密》（TheSecretofHappiness），帮助学生从不同角度理解幸福的含义。

-文化拓展：介绍一些不同文化背景下的幸福观念，如佛教的修行与幸福、儒家的仁爱与社会和谐等，让学生了解幸福观念的多样性。

2.拓展建议：

-让学生阅读提供的文章，并写一篇读后感，分享他们的理解和感悟。

-观看推荐的演讲和纪录片，引导学生思考幸福观念对他们的启示和影响，并开展小组讨论。

-开展一次文化体验活动，如品尝不同国家的美食、观看不同文化的表演等，让学生在实践中了解和感受不同文化背景下的幸福观念。

-鼓励学生参与社区服务或志愿活动，通过实际行动体验幸福的意义，并撰写体验报告。板书设计板书设计目的：通过板书，帮助学生理解和记忆本节课的主要内容和知识点，激发他们的学习兴趣和主动性。

板书结构：板书应分为几个部分，包括幸福观念的定义、幸福的重要性、幸福的影响因素、写作技巧的讲解和幸福含义的探讨。

板书内容：

1.幸福观念的定义：简要写出幸福观念的定义，让学生明确本节课的主题。

2.幸福的重要性：用简洁的语言概括幸福对个人和社会的重要性，让学生理解学习的价值。

3.幸福的影响因素：列出影响幸福的一些主要因素，如健康、家庭、朋友等，并用图示或流程图展示这些因素之间的关系。

4.写作技巧的讲解：用简洁的语言和示例，展示本节课所学的写作技巧，如开头技巧、过渡语句的使用等。

5.幸福含义的探讨：用关键词或图示展示不同文化背景下的幸福观念，引导学生思考和讨论。

板书艺术性和趣味性：使用清晰的字体和颜色，适当使用图示、图表和符号，使板书更具艺术性和趣味性。可以通过设计新颖的布局和装饰元素，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

板书设计示例：

```

幸福观念的定义

+幸福=主观感受+生活满意度

+影响因素：健康、家庭、朋友等

写作技巧的讲解

+开头技巧：引人入胜的故事、引人深思的问题

+过渡语句：逻辑连接词、转折词

+结尾技巧：总结全文、留下深刻印象

幸福含义的探讨

+文化1：幸福=物质财富+社会地位

+文化2：幸福=心灵平静+人生意义

+文化3：幸福=家庭和睦+社区参与

```

板书设计应根据实际教学需要进行调整和修改，以满足教学目的和学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及与同学之间的互动，评估学生的学习态度和课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度和贡献，以及他们的讨论成果的展示。重点关注他们对幸福观念的理解和表达，以及他们对写作技巧的运用。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对幸福观念的理解和写作技