10 三峡-八年级上册语文教案

10三峡【教学目标】1.了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。2.体会作者写作中总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】1.教学重点：把握文章中景物描写的特点。2.教学难点：学习本文抓住景物特征描写景物的方法。【课前准备】教学多媒体课件，有关郦道元及其本文写作背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容，体会文章节奏美。2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）你认为什么样的地势才称得上“峡”？是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。教师引出新课，顺势写出课题：10三峡（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解作者的情况，在课堂上交流。预设：（出示课件4）郦道元(约470—527)，北魏地理学家。字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件5）《水经》是我国古代的一部记述江河分布的地理专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》跟一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。2.预习检查，夯实基础。读一读生字词。（出示课件6）三、新课学习，整体感知教师：教师利用多媒体手段，播放这课的课文朗读，请学生有感情地朗读课文，并要求学生注意节奏和停顿。（出示课件7）预设：自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”教师：同学们，我们刚刚听读和朗读了课文，下面我们思考：作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？（出示课件8）（学生讨论，然后抢答。）学生1：山。学生2：水。教师归纳：作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。四、细读课文，精读细研（一）学习第1段教师：同学们，我们一起把课文第1段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件9）教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第1段的内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件10）预设：在三峡七百里之间，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。1.读第1段，说说三峡之山的奇特之处。教师：同学们，读课文的第1段，说说三峡之山的奇特之处。（出示课件11）（学生默读课文，然后归纳回答。）语句展示：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。学生1：“两岸连山，略无阙处”写出了三峡之山的连绵。学生2：“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了三峡之山的高耸。教师:我们把描写三峡的这段文字与下面这段节选自《宜都记》的文字比较阅读：自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。（选自《宜都记》）教师：同学们，读完这段后，看出什么？预设：两段文字都描写三峡的高峻、长度。2.这段中有哪些一词多义的词？找一找。（出示课件12）（学生仔细读课文，在课本中勾画回答）学生：自三峡七百里中于。这里是“在”的意思。自非亭午夜分如果。3.在这段中，有没有通假字？（出示课件12）（学生默读本段文字，然后寻找勾画回答。）学生：略无阙处同“缺”，空隙、缺口。（二）学习第2段教师：同学们，我们一起课文第2段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件13）教师：同学们，我们刚刚疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件14）学生：到了夏天水涨，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。遇到皇帝的命令必须急速传达，这时候只要清早（坐船）从白帝城出发，傍晚就到了江陵。中间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，也不如它这样快啊。教师：同学们，默读课文，思考下面问题，然后分析回答。语句展示：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。1.有奇山必有异水，读第2段，说说三峡之水的奇特之处。（出示课件15）（学生讨论，然后回答。）学生1：“沿溯阻绝”写水势大、猛。学生2：“朝发白帝，暮到江陵”写水流迅疾、奔放。教师：请同学们把这段文字与李白的《早发白帝城》对比阅读一下，读后说说读后感。（出示课件16）早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。（学生阅读后讨论分析，教师适当点拨。）预设：此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；二句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。教师补充：可见本诗与上面写三峡的字，有着异曲同工之妙，都写三峡水疾。2.在第2段中，有哪些词类活用的词？找一找。（出示课件17）（学生默读本段文字，然后在课本勾画回答。）学生：乘奔御风动词用作名词，飞奔的马。3.在第2段中，有哪些古今异义的词？找一找。（出示课件17）（学生默读本段文字，然后在课本勾画回答。）学生：不以疾也古义是快，今义是病。（三）学习第3、4段教师：同学们，我们一起把课文的第3段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件18）教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第3段内容，下面请同学们对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件19）学生：春天和冬天的时候，激起白色浪花的急流，绿色的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树；悬泉和瀑布在山峰间急流冲荡，水清树荣（茂盛），山高草盛，实在有无穷的乐趣。教师：同学们，我们一起把课文的第4段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件20）教师：同学们，我们刚刚疏通课文的第4段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件21）学生：每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧（显示出一片）肃杀和凄寒，时常有高处的猿猴在拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很久才消失。所以渔夫唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”教师：同学们，先默读课文，思考下面问题，然后分析回答。1.第3、4段分别写了三峡哪些季节的景色？从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。（出示课件22）（学生读后讨论，然后分析回答。）学生：分别写了春冬之时和秋季的景色。教师：你们再从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。学生：春冬之时——清荣峻茂。学生：秋季——林寒涧肃。2.找找第3、4段中一词多义的现象。（出示课件23）（要求学生默读课文，然后寻找勾画回答。）学生1：沿溯阻绝动词，隔断。学生2：绝多生怪柏副词，极（高）。学生3：哀转久绝动词，停止。五、课堂小结这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的赏读奠定了基础。请同学们课后背诵、默写课文，并试着体会文章的意境和作者的思想感情。第二课时【课时目标】1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。2.语句品读，探究课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们了解了《三峡》的大致内容，这节课我们进一步赏析《三峡》。（出示课件24）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们朗读课文，然后讨论分析、回答下列问题。教师提问：三峡的景观数不胜数，对这些美丽的景观，作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？（出示课件25）（学生读后讨论，教师巡视点拨。）学生1：作者写山势，重点突出其“连”而“高”的特点，为下文写水做铺垫。学生2：正因为山势高峻，所以才使夏季水势汹涌；正因为“重岩叠嶂”，所以才会出现“清荣峻茂，良多趣味”；正因为“两岸连山，略无阙处”，所以才能使人在秋日倍感凄凉。教师总结：由此，可以看出作者写三峡，重在写水。教师追问：作者是按什么顺序写三峡景物的？这样写有什么好处？（出示课件26、27）（学生讨论分析，教师点拨指正。）学生1：作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。学生2：从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。教师：以渔者歌唱作结的作用是什么？（出示课件28）（要求学生讨论分析，教师适时点拨。）学生：写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。教师总结：在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。教师：文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？（出示课件29）教师点拨：分析文章蕴含的思想感情，我们要结合全文内容来分析。预设：景物描写表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹，对祖国壮丽河山的热爱之情。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。1.通假字（出示课件30）教师：同学们，先在课本找一下本课的“通假字”，然后归纳回答。略无阙处同“缺”，空隙、缺口。2.古今异义（出示课件31）教师：同学们，先在课本找一下本课“古今异义”的字，然后归纳回答。自非亭午夜分古义：假如，如果。今义：从，由。或王命急宣古义：有时。今义：或许，也许。至于夏水襄陵古义：到了。今义：表示达到某种程度或表示另提一事。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。不以疾也古义：快。今义：疾病。良多趣味古义：甚，很。今义：好。3.一词多义（出示课件32）教师：同学们，我先展示一下本课“一词多义”的字，然后你们根据课本注释和语境推动回答。4.词类活用（出示课件33）教师：同学们，我先展示一下本课中“词类活用”的字，然后你们根据课本注释和语境回答。虽乘奔御风动词用作名词，指飞奔的马。素湍绿潭形容词用作名词，急流。每至晴初霜旦 名词用作动词，下霜。空谷传响名词作状语，在空荡的山谷里。5.文言句式（出示课件34）教师：同学们，我先展示一下本课中“文言句式”，然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。省略句：清荣峻茂分别省略了主语水、树、山、草。有时朝发白帝“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”。三、课堂小结这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件35）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文以凝练、生动的笔触描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出对渔民艰辛生活的同情。同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件36）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：仁者乐山，智者乐水。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看那山，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，你看那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，水仿佛也有了灵性，“清荣峻茂，良多趣味”。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。（出示课件37）预设：动静结合，张弛有度。江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如一群调皮捣蛋的小鹿，反映到文章上则波澜起伏，跌宕多姿。写七百里山势，作者以静态描写为主，文气平静舒缓；写夏水暴涨，则以动势为主，文气剧变似异峰突起。先弛后张的手法，使前后节奏反差强烈。一起一伏，曲尽其妙；一张一弛，扣人心弦。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件39-43）要求学生当堂做完下列题