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文档简介
10三峡【教学目标】1.了解三峡的相关知识。理解文章内容,把握三峡的景物特征。2.体会作者写作中总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法,养成积累常用文言实词、虚词的习惯。4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景,激发热爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】1.教学重点:把握文章中景物描写的特点。2.教学难点:学习本文抓住景物特征描写景物的方法。【课前准备】教学多媒体课件,有关郦道元及其本文写作背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容,体会文章节奏美。2.借助注释与工具书读通、读懂课文,理解文意。【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:(出示课件1)你认为什么样的地势才称得上“峡”?是的,“峡”的基本特征应为两山夹水。今天,我们一起来学习郦道元的《三峡》,感受壮观瑰丽的三峡风光。教师引出新课,顺势写出课题:10三峡(出示课件2)二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,了解本文作者及其写作背景。(1)走近作者教师要求:布置预习这课的作者,了解作者的情况,在课堂上交流。预设:(出示课件4)郦道元(约470—527),北魏地理学家。字善长,范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学,博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷,终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区,考察河道沟渠,搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说,撰写《水经注》。该书文笔隽永,描写生动,既是一部内容丰富多彩的地理著作,也是一部优美的山水散文汇集,可称为我国游记文学的开创者,对后世游记散文的发展影响颇大。(2)写作背景教师讲解:教师出示课件,讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本课内容做准备。预设:(出示课件5)《水经》是我国古代的一部记述江河分布的地理专著,旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略,便为之作注,使原文内容大为丰富起来,所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性,是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》跟一般注书不同,《水经注》中有的引证古籍,有的描述亲身见闻,把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中,内容非常丰富,字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值,都大大地超过《水经》本身,对于后世散文的影响很大。2.预习检查,夯实基础。读一读生字词。(出示课件6)三、新课学习,整体感知教师:教师利用多媒体手段,播放这课的课文朗读,请学生有感情地朗读课文,并要求学生注意节奏和停顿。(出示课件7)预设:自/三峡/七百里中,两岸/连山,略无/阙处。重岩/叠嶂,隐天/蔽日,自非/亭午/夜分,不见/曦月。至于/夏水/襄陵,沿溯/阻绝。或/王命/急宣,有时/朝发/白帝,暮到/江陵,其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则/素湍绿潭,回清/倒影,绝/多生怪柏,悬泉/瀑布,飞漱/其间,清荣/峻茂,良多/趣味。每至/晴初/霜旦,林寒/涧肃,常有/高猿长啸,属引/凄异,空谷/传响,哀转/久绝。故/渔者/歌曰:“巴东三峡/巫峡/长,猿鸣三声/泪/沾裳。”教师:同学们,我们刚刚听读和朗读了课文,下面我们思考:作者是从哪两方面描写三峡自然景观的?(出示课件8)(学生讨论,然后抢答。)学生1:山。学生2:水。教师归纳:作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。四、细读课文,精读细研(一)学习第1段教师:同学们,我们一起把课文第1段齐读一遍,然后疏通文意,注意画线词语的意思,我们要重点掌握识记。(出示课件9)教师:同学们,我们刚刚疏通了课文第1段的内容,下面对照注释,尝试把这段文字翻译一下。(出示课件10)预设:在三峡七百里之间,两岸都是相连的山,完全没有中断的地方。重重的悬崖,层层的峭壁,隐没了天空,遮蔽了太阳,如果不是正午和半夜,就看不见太阳和月亮。1.读第1段,说说三峡之山的奇特之处。教师:同学们,读课文的第1段,说说三峡之山的奇特之处。(出示课件11)(学生默读课文,然后归纳回答。)语句展示:自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。学生1:“两岸连山,略无阙处”写出了三峡之山的连绵。学生2:“重岩叠嶂,隐天蔽日”写出了三峡之山的高耸。教师:我们把描写三峡的这段文字与下面这段节选自《宜都记》的文字比较阅读:自黄牛滩东入西陵界,至峡口百许里,山水纡曲,而两岸高山重嶂,非日中夜半,不见日月。(选自《宜都记》)教师:同学们,读完这段后,看出什么?预设:两段文字都描写三峡的高峻、长度。2.这段中有哪些一词多义的词?找一找。(出示课件12)(学生仔细读课文,在课本中勾画回答)学生:自三峡七百里中于。这里是“在”的意思。自非亭午夜分如果。3.在这段中,有没有通假字?(出示课件12)(学生默读本段文字,然后寻找勾画回答。)学生:略无阙处同“缺”,空隙、缺口。(二)学习第2段教师:同学们,我们一起课文第2段齐读一遍,然后疏通文意,注意画线词语的意思,我们要重点掌握识记。(出示课件13)教师:同学们,我们刚刚疏通了这段内容,下面对照注释,尝试把这段文字翻译一下。(出示课件14)学生:到了夏天水涨,江水漫上山陵,上行和下行的航道都被阻断,不能通航。遇到皇帝的命令必须急速传达,这时候只要清早(坐船)从白帝城出发,傍晚就到了江陵。中间相距一千二百里,即使骑着快马,驾着疾风,也不如它这样快啊。教师:同学们,默读课文,思考下面问题,然后分析回答。语句展示:至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。1.有奇山必有异水,读第2段,说说三峡之水的奇特之处。(出示课件15)(学生讨论,然后回答。)学生1:“沿溯阻绝”写水势大、猛。学生2:“朝发白帝,暮到江陵”写水流迅疾、奔放。教师:请同学们把这段文字与李白的《早发白帝城》对比阅读一下,读后说说读后感。(出示课件16)早发白帝城李白朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山。(学生阅读后讨论分析,教师适当点拨。)预设:此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江,水急流速,舟行若飞的情况。首句写白帝城之高;二句写江陵路遥,舟行迅速;三句以山影猿声烘托行舟飞进;四句写行舟轻如无物,点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体,运用夸张和奇想,写得流丽飘逸,惊世骇俗,又不假雕琢,随心所欲,自然天成。教师补充:可见本诗与上面写三峡的字,有着异曲同工之妙,都写三峡水疾。2.在第2段中,有哪些词类活用的词?找一找。(出示课件17)(学生默读本段文字,然后在课本勾画回答。)学生:乘奔御风动词用作名词,飞奔的马。3.在第2段中,有哪些古今异义的词?找一找。(出示课件17)(学生默读本段文字,然后在课本勾画回答。)学生:不以疾也古义是快,今义是病。(三)学习第3、4段教师:同学们,我们一起把课文的第3段齐读一遍,然后疏通文意,注意画线词语的意思,我们要重点掌握识记。(出示课件18)教师:同学们,我们刚刚疏通了课文第3段内容,下面请同学们对照注释,尝试把这段文字翻译一下。(出示课件19)学生:春天和冬天的时候,激起白色浪花的急流,绿色的潭水,回旋的清波,倒映着各种景物的影子。极高的山峰上,长着很多奇形怪状的柏树;悬泉和瀑布在山峰间急流冲荡,水清树荣(茂盛),山高草盛,实在有无穷的乐趣。教师:同学们,我们一起把课文的第4段齐读一遍,然后疏通文意,注意画线词语的意思,我们要重点掌握识记。(出示课件20)教师:同学们,我们刚刚疏通课文的第4段内容,下面对照注释,尝试把这段文字翻译一下。(出示课件21)学生:每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨,树林和山涧(显示出一片)肃杀和凄寒,时常有高处的猿猴在拉长声音啼叫,声音接连不断,凄惨悲凉,空旷的山谷传来猿啼的回声,声音悲凉婉转,很久才消失。所以渔夫唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”教师:同学们,先默读课文,思考下面问题,然后分析回答。1.第3、4段分别写了三峡哪些季节的景色?从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。(出示课件22)(学生读后讨论,然后分析回答。)学生:分别写了春冬之时和秋季的景色。教师:你们再从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。学生:春冬之时——清荣峻茂。学生:秋季——林寒涧肃。2.找找第3、4段中一词多义的现象。(出示课件23)(要求学生默读课文,然后寻找勾画回答。)学生1:沿溯阻绝动词,隔断。学生2:绝多生怪柏副词,极(高)。学生3:哀转久绝动词,停止。五、课堂小结这节课,我们疏通了文意,积累了重要的文言字词,并在此基础上熟读了课文,初步领略了三峡之美,为下一节课的赏读奠定了基础。请同学们课后背诵、默写课文,并试着体会文章的意境和作者的思想感情。第二课时【课时目标】1.深层研读,感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色,激发对祖国山河的热爱之情。2.语句品读,探究课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。【教学过程】一、回顾上课,导入新课同学们,上节课我们了解了《三峡》的大致内容,这节课我们进一步赏析《三峡》。(出示课件24)二、深读课文,合作探究(一)合作探究,回答问题教师:同学们朗读课文,然后讨论分析、回答下列问题。教师提问:三峡的景观数不胜数,对这些美丽的景观,作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势,这样叙写有何用意?(出示课件25)(学生读后讨论,教师巡视点拨。)学生1:作者写山势,重点突出其“连”而“高”的特点,为下文写水做铺垫。学生2:正因为山势高峻,所以才使夏季水势汹涌;正因为“重岩叠嶂”,所以才会出现“清荣峻茂,良多趣味”;正因为“两岸连山,略无阙处”,所以才能使人在秋日倍感凄凉。教师总结:由此,可以看出作者写三峡,重在写水。教师追问:作者是按什么顺序写三峡景物的?这样写有什么好处?(出示课件26、27)(学生讨论分析,教师点拨指正。)学生1:作者先总体描绘三峡概貌,突出其雄伟气象;接下来,按照特点的不同,具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写,而是借着文脉之势,先写夏水襄陵之峻急雄壮,与第1段一脉相承;再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛围、特色不同,但文脉转缓,文气相贯。学生2:从另一方面看,三峡之所以成为“峡”,是因为旁有群山约束,中有江水流淌,二者缺一不可。山为屏障,是峡之外围,所以第1段先写山,勾勒全貌;水是峡之筋骨,所以后两段重点写水,而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山,首尾呼应。教师:以渔者歌唱作结的作用是什么?(出示课件28)(要求学生讨论分析,教师适时点拨。)学生:写出了三峡山高岭连峡窄的特点,更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。教师总结:在行文的过程中,如果恰当引用古人诗词佳句,不仅可以准确地表现文章的中心,而且可以增强文章的文学性、可读性,使文章更具音韵美。教师:文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情?(出示课件29)教师点拨:分析文章蕴含的思想感情,我们要结合全文内容来分析。预设:景物描写表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹,对祖国壮丽河山的热爱之情。(二)字词句归纳教师:同学们,下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。1.通假字(出示课件30)教师:同学们,先在课本找一下本课的“通假字”,然后归纳回答。略无阙处同“缺”,空隙、缺口。2.古今异义(出示课件31)教师:同学们,先在课本找一下本课“古今异义”的字,然后归纳回答。自非亭午夜分古义:假如,如果。今义:从,由。或王命急宣古义:有时。今义:或许,也许。至于夏水襄陵古义:到了。今义:表示达到某种程度或表示另提一事。虽乘奔御风古义:即使。今义:虽然。不以疾也古义:快。今义:疾病。良多趣味古义:甚,很。今义:好。3.一词多义(出示课件32)教师:同学们,我先展示一下本课“一词多义”的字,然后你们根据课本注释和语境推动回答。4.词类活用(出示课件33)教师:同学们,我先展示一下本课中“词类活用”的字,然后你们根据课本注释和语境回答。虽乘奔御风动词用作名词,指飞奔的马。素湍绿潭形容词用作名词,急流。每至晴初霜旦 名词用作动词,下霜。空谷传响名词作状语,在空荡的山谷里。5.文言句式(出示课件34)教师:同学们,我先展示一下本课中“文言句式”,然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。省略句:清荣峻茂分别省略了主语水、树、山、草。有时朝发白帝“白帝”前省略了介词“于”,意思是“从白帝城”。三、课堂小结这课我们已经学习完了,下面请你们概括本文的主题。(出示课件35)教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。预设:本文以凝练、生动的笔触描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情,同时也流露出对渔民艰辛生活的同情。同学们,通过本课的学习,我们有着怎样的感悟呢?(出示课件36)(师生共同讨论,最后教师指正。)预设:仁者乐山,智者乐水。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山,连绵而高峻,挺拔而秀丽,仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看那山,“重岩叠嶂,隐天蔽日”,你看那水,能漫上山陵,能看见倒影,寂静而清幽。它奔放,它清幽,它凄婉。在郦道元的眼中,山仿佛成了容载万物的容器,水仿佛也有了灵性,“清荣峻茂,良多趣味”。3.我们一起明晰本课的写法,体会它的写作特色。(出示课件37)预设:动静结合,张弛有度。江水通过三峡,时而像一群奔腾的野马,时而如一群调皮捣蛋的小鹿,反映到文章上则波澜起伏,跌宕多姿。写七百里山势,作者以静态描写为主,文气平静舒缓;写夏水暴涨,则以动势为主,文气剧变似异峰突起。先弛后张的手法,使前后节奏反差强烈。一起一伏,曲尽其妙;一张一弛,扣人心弦。四、课堂检测,当堂反馈(出示课件39-43)要求学生当堂做完下列题
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