Unit1Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版七年级英语上册

Unit1Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit1Grammar》教学设计针对2024-2025学年牛津译林版七年级英语上册，主要包括以下内容：

1.一般现在时：介绍一般现在时的结构，动词三单形式变化规则，以及一般现在时在句子中的运用。

2.句子结构：复习主谓宾结构，强调系动词、情态动词和助动词在句子中的作用。

3.Therebe句型：学习Therebe句型的肯定句、否定句和疑问句结构，以及如何描述地点、场景和物品的存在。

4.疑问词：复习并拓展对what、where、who、how等疑问词的使用，提高学生的交际能力。

5.词汇：学习与Unit1主题相关的词汇，如：family、room、school、teacher等，并掌握其用法。

6.语法练习：设计丰富的练习活动，巩固所学语法知识，提高学生的实际运用能力。

7.交际活动：结合Unit1的话题，设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在实际语境中运用所学语法知识。核心素养目标本章节的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言能力：培养学生运用英语进行交流、表达观点和情感的能力，通过学习一般现在时、Therebe句型和疑问词等语法知识，提高句子构建和词汇运用的熟练度。

2.思维品质：激发学生的思维活力，培养其逻辑思维和批判性思维，使他们在学习过程中能够发现、分析和解决问题。

3.文化意识：通过学习与家庭、学校等主题相关的词汇和表达，增强学生对中西方文化差异的敏感度，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主、合作和探究的学习方式，使他们在学习过程中形成有效的学习策略，具备持续学习的意愿和能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生在之前的学习中，已经对英语基本语法、词汇和简单的句子结构有了初步了解，如动词的现在时态、一般疑问句和简单句型。此外，他们已经具备了一定的阅读和听力技能，能够理解日常生活中的简单英语对话和文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对于与日常生活紧密相关的话题，如家庭、学校和兴趣爱好等，表现出较高的兴趣。学生在学习过程中，具有一定的合作和探究能力，喜欢通过互动、游戏等多样化方式进行学习。此外，学生的个性差异导致学习风格多样，有的善于模仿，有的善于思考，有的则更依赖视觉或听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：（1）一般现在时和Therebe句型的区别与运用，容易混淆；（2）动词三单形式的变换规则，尤其是不规则动词的变化；（3）疑问词的用法和句型转换；（4）在实际语境中，如何灵活运用所学语法知识进行交流。针对这些困难，教师应设计有针对性的教学活动和辅导措施，帮助学生克服挑战，提高英语水平。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-电子白板

-学生用计算机或平板

2.软件资源：

-牛津译林版英语教材

-互动式教学软件

-语法练习题库

-词汇卡片

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线作业与测试平台

4.信息化资源：

-英语学习APP

-语法教学视频

-电子教案和课件

-语音识别软件

5.教学手段：

-小组合作学习

-情景模拟

-角色扮演

-互动游戏

-课堂问答

-课后在线讨论与反馈

6.辅助教具：

-实物模型

-图片和海报

-录音机

-学生作品展示板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道现在时是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些描述日常活动的图片或视频片段，让学生初步感受一般现在时的应用场景。

简短介绍一般现在时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的基本概念、结构组成和用法。

过程：

讲解一般现在时的定义，包括主语和动词的形式。

详细介绍一般现在时的结构，使用图表或示意图展示动词三单形式的变化规则。

通过实例或案例，让学生更好地理解一般现在时在实际对话和写作中的应用。

3.语法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时和Therebe句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的语法案例进行分析，包括一般现在时的句子和Therebe句型的运用。

详细介绍每个案例的背景、语法结构和意义，让学生全面了解这两个语法点的用法。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些语法知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时或Therebe句型相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在实际语境中应用所学的语法知识。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对语法知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及语法知识的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时和Therebe句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的基本概念、结构，以及案例分析等。

强调这些语法知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述日常生活的短文，运用一般现在时和Therebe句型，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-描述家庭成员及日常活动的英语文章。

-关于学校设施和课程介绍的英语短文。

-介绍世界各国家庭文化差异的英语阅读材料。

-使用一般现在时和Therebe句型的英语对话和故事。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集身边使用一般现在时和Therebe句型的例子，如广告、公告、日常对话等，并尝试归类和总结。

-学生可以观察和记录家庭成员、朋友或同学的日常活动，用英语进行描述，锻炼语言表达能力。

-布置课后作业，让学生以小组为单位，编写一个关于学校生活或家庭场景的英语对话或短剧，运用本节课所学的语法知识。

-鼓励学生通过英语学习APP、在线课程等途径，进一步学习和巩固一般现在时和Therebe句型的用法，提高英语实际运用能力。

在拓展与延伸环节，学生可以通过以下方式巩固和拓展知识点：

-阅读拓展材料，了解不同文化背景下家庭和学校生活的异同，提高跨文化交际能力。

-自主学习英语语法知识，总结一般现在时和Therebe句型的用法，形成系统的语法知识体系。

-创作英语对话和短剧，锻炼口语表达、写作和团队合作能力。

-通过课后实践和观察，将所学知识应用于实际生活，提高英语实际运用能力。重点题型整理1.现在时句子改写

-将以下句子改为一般现在时：

Sheisplayingthepianointhelivingroom.

Answer:Sheplaysthepianointhelivingroom.

-将以下句子改为否定句：

Wegotoschoolbybuseveryday.

Answer:Wedonotgotoschoolbybuseveryday.

-将以下句子改为一般疑问句：

TheyhaveameetingonMondays.

Answer:DotheyhaveameetingonMondays?

2.Therebe句型应用

-使用Therebe句型描述以下场景：

Intheclassroom,therearethirtydesksandchairs.

-将以下句子改为否定句：

Thereisacomputeronthedesk.

Answer:Thereisnotacomputeronthedesk.

-将以下句子改为一般疑问句：

Therearemanybooksinthelibrary.

Answer:Aretheremanybooksinthelibrary?

3.疑问词练习

-使用合适的疑问词完成以下句子：

-Whattimedoyougetupeverymorning?

-WhoteachesEnglishinyourschool?

-Whereisthepostoffice?

-根据以下情景，编写一段对话：

A:Whatdoyoudoinyourfreetime?

B:Iusuallyreadbooksorplaytheguitar.

A:Wheredoyouplaytheguitar?

B:Iplayitinmyroom.

4.词汇填空

-根据句意，选择合适的词汇填空：

Mymotherisa(teacher)ataprimaryschool.

Wehaveabig(library)inourschool.

Therearemany(books)ontheshelf.

-补全以下句子：

-Myfather(drive)acartoworkeveryday.

-She(watch)TVintheevening.

5.语法填空

-阅读下面的短文，根据上下文填写适当的动词形式：

MynameisTom.I(be)amiddleschoolstudent.I(get)upat6:30everymorningand(have)breakfastwithmyfamily.ThenI(go)toschoolbybike.I(like)mathverymuchandI(do)wellinit.Afterschool,I(play)soccerwithmyfriends.Intheevening,I(watch)TVand(read)books.I(go)tobedat10:00.

答案：

1.Sheplaysthepianointhelivingroom.

Theydonotgotoschoolbybuseveryday.

DotheyhaveameetingonMondays?

2.Intheclassroom,therearethirtydesksandchairs.

Thereisnotacomputeronthedesk.

Aretheremanybooksinthelibrary?

3.Whattimedoyougetupeverymorning?

WhoteachesEnglishinyourschool?

Whereisthepostoffice?

(对话略)

4.teacher;library;books

Myfatherdrivesacartoworkeveryday.

ShewatchesTVintheevening.

5.am;get;have;go;like;do;play;watch;read;go

(注：答案中的动词形式根据句子主语和时态进行变化)教学反思在这次Unit1Grammar的教学中，我发现学生对一般现在时和Therebe句型的掌握程度有所不同。有些学生能够迅速理解并运用这两个语法点，而一些学生则在句子结构和动词变化上遇到了困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。

在导入新课环节，通过展示与日常生活相关的图片和视频，成功引起了学生对语法学习的兴趣。然而，在基础知识讲解过程中，我发现部分学生对动词三单形式的变化规则仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要在这个环节加强实例演示和练习，帮助学生更好地掌握这一知识点。

在语法案例分析环节，学生通过具体的对话和情境，对一般现在时和Therebe句型有了更深入的了解。但同时，我也注意到学生在将理论知识应用到实际场景中时，仍存在一定的难度。为此，我计划在后续的教学中，增加更多贴近生活的案例，让学生在实践中学以致用。

在学生小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，但在表达和思考方面还有待提高。为了锻炼学生的合作能力和解决问题的能力，我将在以后的课堂中，更多地设置小组讨论和展示环节，鼓励学生大胆发表自己的观点，提高他们的口头表达能力。

课堂展示与点评环节，学生们对彼此的成果给予了积极的评价，但在提问和点评过程中，我发现部分学生的反馈较为泛泛，缺乏针对性。在今后的教学中，我将引导学生学会如何进行深入的分析和评价，以提高他们的思维品质。

课后拓展与延伸环节，我布置了一些与课堂内容相关的阅读材料和作业，旨在帮助学生巩固所学知识。但从学生的完成情况来看，部分学生对课后自主学习的重视程度