2024年九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案1 新人教版

2024年九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案1新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《中世纪城市和大学的兴起》是2024年九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲的第9课。本课主要内容通过介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，来展示这一时期欧洲社会的历史画卷。城市的兴起带来了手工业和商业的发展，促进了市民阶级的形成；大学的兴起则为欧洲的文化和科学的发展提供了重要的基地。

本课重点是让学生了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程及其意义；难点是让学生理解城市兴起和大学兴起之间的内在联系。

本课通过讲述城市和大学的历史故事，旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解封建时代欧洲社会的复杂性，同时也能够激发学生对历史的兴趣和热爱。核心素养目标本课旨在培养学生的史料实证素养，通过分析中世纪欧洲城市和大学的兴起的历史背景、过程及其意义，使学生能够运用史料进行实证分析，理解历史发展的内在逻辑。同时，本课还旨在提升学生的历史解释能力，使学生能够对城市兴起和大学兴起之间的内在联系进行合理的解释和阐述。此外，本课还希望培养学生的时空观念，使学生能够理解封建时代欧洲社会的复杂性，并激发学生对历史的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程及其意义。

难点：理解城市兴起和大学兴起之间的内在联系。

解决办法：

1.通过展示中世纪欧洲城市的图片和地图，让学生直观地了解城市的重新兴起过程。

2.通过讲述大学的历史故事，让学生了解大学的兴起过程及其对欧洲文化科学发展的意义。

3.通过小组讨论，让学生探讨城市兴起和大学兴起之间的内在联系，引导学生从经济、文化、社会等多个角度进行分析。

4.设计课后作业，让学生结合所学内容，选择一个城市或大学进行深入研究，增强学生对重点知识的理解和记忆。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学黑板、座椅、教案及教学计划。

2.课程平台：学校提供的在线教学平台，用于发布教学资源、布置作业和进行互动。

3.信息化资源：中世纪欧洲城市和大学的兴起相关的历史图片、地图、视频资料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、互动式问答、课堂讲解、学生报告。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中世纪城市和大学的兴起”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中世纪城市和大学的兴起的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述中世纪城市和大学兴起的历史故事，引出本课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中世纪城市和大学的兴起的过程及其意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中世纪城市和大学的兴起的过程及其意义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中世纪城市和大学的兴起的过程及其意义，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中世纪城市和大学的兴起的相关知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.掌握中世纪欧洲城市和大学的兴起的过程及其意义。学生能够清晰地描述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的历史背景、过程以及它们对欧洲社会的影响。

2.理解城市兴起和大学兴起之间的内在联系。学生能够分析城市兴起如何促进了手工业和商业的发展，以及大学兴起如何为欧洲的文化和科学的发展提供了重要的基地。

3.培养史料实证素养。学生能够运用史料进行实证分析，理解历史发展的内在逻辑。通过分析中世纪欧洲城市和大学的兴起的历史背景、过程及其意义，学生能够培养运用史料进行实证分析的能力。

4.提升历史解释能力。学生能够对城市兴起和大学兴起之间的内在联系进行合理的解释和阐述。通过讲述大学的历史故事，学生能够理解大学兴起的过程及其对欧洲文化科学发展的意义。

5.培养时空观念。学生能够理解封建时代欧洲社会的复杂性。通过讲述城市和大学的历史故事，学生能够理解中世纪欧洲社会的复杂性，并激发学生对历史的兴趣和热爱。

6.增强团队合作意识和沟通能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够在实践中与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。

7.拓宽知识视野和思维方式。通过拓展学习和反思总结，学生能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

8.巩固学习效果。通过完成课后作业和拓展学习，学生能够巩固在课堂上学到的中世纪城市和大学的兴起的相关知识点和技能。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《欧洲中世纪城市的历史地位》、《中世纪大学的兴起与作用》等。

-视频资源：《中世纪欧洲城市的生活》、《中世纪大学的学术交流》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义的理解。

-学生可结合课堂所学，选择感兴趣的拓展内容进行学习和研究，可以是对某个城市的特定历史进行深入了解，也可以是对大学在历史上的重要作用进行探究。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可将自己的拓展学习成果以报告、论文等形式进行展示，可以是在课堂上进行分享，也可以是通过在线平台进行提交。

-鼓励学生进行深入的研究和思考，培养独立研究能力和批判性思维。

-学生可结合拓展学习，对中世纪城市和大学的兴起进行自己的解读和分析，可以是对历史事件的重新评价，也可以是对历史发展趋势的预测和思考。

-鼓励学生积极参与拓展学习，培养自主学习能力和终身学习的习惯。教学反思与总结在教授“中世纪城市和大学的兴起”这一课时，我采用了自主学习法、信息技术手段和实践活动法等多种教学方法，以期提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我也设计了小组讨论、角色扮演等活动，以培养学生的团队合作意识和沟通能力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。

首先，我发现学生在自主学习的过程中，对历史资料的理解和分析能力有待提高。有些学生难以从资料中提取关键信息，对历史事件的理解也较为片面。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的指导，帮助他们学会如何从历史资料中提取有效信息，如何进行历史事件的分析和评价。

其次，在小组讨论和角色扮演等活动中，我发现有些学生在表达自己的观点时，缺乏逻辑性和说服力。这可能是因为他们在课前没有充分准备，或者是