八年级语文下册 第六单元 第23课《马说》教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元第23课《马说》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《马说》是八年级语文下册第六单元的第23课，新人教版。本课主要内容是唐代文学家韩愈的一篇议论文，通过描写马的遭遇，表达了对人才被埋没的感慨。课文语言简练，富有深意，寓意深刻。学生通过学习本课，可以提高自己的阅读理解能力和思辨能力，同时也能了解到人才的重要性和社会的现实问题。本课与前后课文内容相衔接，符合教学实际，具有很强的实用性。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言理解、文学鉴赏、思维创新和文化理解四个方面。通过学习《马说》，使学生能够深入理解文言文的语言特点，提高文言文阅读能力；欣赏并分析韩愈的文学风格，提升文学鉴赏能力；通过探讨人才问题，培养学生的批判性思维和创新思维，提高思辨能力；同时，了解和感悟传统文化中对人才的看法，增强文化理解力。总之，通过本课的学习，使学生在语文学科核心素养方面得到全面的提升。三、重点难点及解决办法重点：1.文言文词汇和句式的理解。2.对课文主旨的深入把握。3.课文中的修辞手法和文学风格的鉴赏。

难点：1.文言文特殊句式的理解与应用。2.对课文深层含义的解读。3.将课文内容与现实生活相结合，提升批判性思维和创新能力。

解决办法：1.通过课前预习，让学生自主学习文言文词汇和句式，课堂上进行互动交流，教师进行针对性讲解。2.引导学生通过课后阅读相关资料，深入理解课文主旨，课堂上组织讨论，分享心得。3.利用案例分析法，让学生欣赏课文中的修辞手法和文学风格，提升鉴赏能力。

针对难点1，可以采用对比分析法，让学生了解文言文特殊句式与现代汉语句式的区别，并通过课后练习进行巩固。难点2可以通过小组合作探究的方式，让学生在课堂上展示自己的研究成果，教师进行点评和指导。对于难点3，可以组织课堂讨论，让学生联系现实生活，发表自己对人才问题的看法，培养批判性思维和创新能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师以生动的语言、丰富的表情，系统地阐述《马说》的词句、主旨和修辞手法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.讨论法：组织学生针对课文内容展开课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.案例分析法：通过分析课文中的实例，让学生欣赏韩愈的文学风格，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示课文中的关键句段、修辞手法和文学风格，增强课堂教学的生动性和趣味性。

2.教学软件：运用教学软件辅助讲解课文中的难点，如文言文特殊句式、人才问题的深层含义等，提高教学效果和效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行课后拓展学习，了解更多关于韩愈及其作品的背景资料，提升文化理解力。

此外，还可以采用小组合作探究的方式，让学生在课堂上进行小组讨论、分享研究成果，培养合作精神和团队意识。同时，鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读相关资料、撰写心得体会等方式，巩固课堂所学知识，提高自己的综合素质。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《马说》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《马说》的基本内容和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《马说》的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于马的故事，引出《马说》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《马说》的词句、主旨和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对《马说》的理解和感悟，讨论人才问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟，参与人才问题的讨论。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《马说》的词句、主旨和修辞手法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《马说》的词句、主旨和修辞手法，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《马说》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《马说》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《马说》知识点和文学鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解《马说》的主题和内容，以及拓展他们的知识视野，可以提供以下拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：鼓励学生阅读《唐诗三百首》中的经典诗歌，感受唐代文学的魅力，进一步了解韩愈的文学地位和影响。

-《古文观止》：建议学生阅读《古文观止》中的一些古代文学作品，特别是那些涉及到人才问题的文章，以拓宽视野，提高文学鉴赏能力。

-《史记》：引导学生阅读《史记》中有关人才和统治者的篇章，了解古代对人才的看法和对待方式，以及对现代社会的启示。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以布置一些与《马说》相关的课后自主学习和探究任务：

-组织学生进行《马说》的文学鉴赏活动，可以让学生选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其修辞手法、文学风格，并撰写一篇鉴赏短文。

-引导学生进行《马说》的人才问题探究，可以让学生查找相关的历史资料、现代文章，对人才问题进行深入研究，并撰写一篇研究报告。

-鼓励学生进行《马说》的创意表达，可以让学生选择一种自己喜欢的艺术形式（如绘画、摄影、音乐等），创作一件与《马说》主题相关的作品，并撰写一段创作说明。七、典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和运用《马说》中的知识点，以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

例题1：《马说》中，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句，作者使用了什么修辞手法？请分析其效果。

答案：作者在这句话中使用了排比和对比两种修辞手法。排比手法通过并列两个相似的句子，强调了马的悲惨命运。对比手法通过将马的遭遇与槽枥之间的对比，突出了马的尊严和价值。这种修辞手法使得句子更加生动有力，增强了读者对马的遭遇的同情和感慨。

补充说明：

-排比手法是一种修辞手法，通过并列相似的句子或词语，起到强调、夸张或美化的作用。

-对比手法是一种修辞手法，通过对比两种不同的事物或情况，突出它们之间的差异和特点。

例题2：《马说》中，“天下兴亡，匹夫有责”这一观点是如何体现的？请结合课文内容进行阐述。

答案：在《马说》中，作者通过讲述马的遭遇，表达了对人才被埋没的感慨。其中，“天下兴亡，匹夫有责”这一观点体现在作者对马的描述中。马在古代被视为重要的交通工具和劳动力，作者通过描写马的辛勤劳作和悲惨命运，暗示了人才在社会中的重要作用。作者认为，无论是马还是人才，都应该得到公正对待，发挥自己的价值。这一观点鼓励人们要有责任感和使命感，为社会的发展贡献自己的力量。

补充说明：

-“天下兴亡，匹夫有责”这一观点意味着每个人都对社会的发展和国家的兴衰负有责任。

-在课文中，作者通过对马的描写，传达了对人才被埋没的不满和对社会公正的渴望。

例题3：《马说》中，“夫马者，所以在天地之间，运动如风，力能胜十人”这句话表达了什么意思？

答案：这句话表达了作者对马的赞美和尊重。作者通过使用“夫马者”这一称呼，将马提升到了一种崇高的地位。作者认为，马在天地之间自由运动，如同风一般迅速，而且拥有强大的力量，能够胜过十个人。这句话强调了马的优秀品质和独特能力，体现了作者对马的敬佩之情。

补充说明：

-“夫马者”这一称呼的使用，表明了作者对马的尊重和崇高评价。

-通过描述马的运动如风和力能胜十人，作者强调了马的速度和力量的惊人之处。

例题4：《马说》中，“夫人生如梦，梦醒何处？”这句话反映了作者对人生的什么态度？

答案：这句话反映了作者对人生无常和命运不可预知性的感慨。作者通过将人生比作一场梦，表达了对人生短暂和无常的认识。同时，作者提问“梦醒何处？”暗示了人们对未来和命运的困惑和无奈。这句话使读者思考人生的意义和价值，提醒人们珍惜当下，同时也要接受人生的不确定性和变数。

补充说明：

-将人生比作一场梦，是一种比喻手法，用来表达人生的短暂和无常。

-“梦醒何处？”这一问题引发了人们对人生目标和意义的思考，强调了人生的不确定性。

例题5：《马说》中，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话给我们什么启示？

答案：这句话告诉我们，任何伟大的成就都是通过积累小的努力和进步实现的。作者通过比喻步法和流水的积累，强调了积累的重要性。只有不断积累小的步伐和流水，才能最终达到千里之遥和江海之广。这句话鼓励我们要有耐心和毅力，不断积累和努力，相信自己可以实现远大的目标。

补充说明：

-这句话中的比喻手法，通过步法和流水的积累，形象地阐述了积累的重要性。

-作者通过这句话传达了一个积极的信息，即通过不断的努力和积累，人们可以实现自己的目标和梦想。八、教学反思与总结在教学《马说》的过程中，我深刻地感受到了教学的挑战和收获。首先，我在教学方法上做了一些尝试，比如采用讲授法来详细讲解课文中的词句、主旨和修辞手法。通过结合实例，我发现学生能够更好地理解和吸收知识。同时，我也运用了讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。这不仅提高了学生的参与度，也促进了他们的思考和交流。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在教学管理方面，我需要更加关注学生的学习进度和参与情况，确保每个学生都能跟上教学节奏。在课堂活动中，我需要更加灵活地调整教学计划，根据学生的反应和需求进行调整。此外，我还需要更加注重学生的情感态度，鼓励他们积极参与，提出问题，表达自己的观点