八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第五课时 自读课文教案 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第五课时自读课文教案新教版（汉语）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医》选自新教版语文教材，本课作为第五课时，旨在让学生通过自读课文，深入理解“讳疾忌医”这一成语的含义及其背后的故事。教材以生动的故事形式，将成语的来源和寓意巧妙结合，既增强了学生对成语的记忆，又提高了他们对语言表达技巧的掌握。课程内容与学生的实际生活紧密相连，通过本课学习，学生能领悟到自我反省和勇于改正错误的重要性，培养其正确的价值观和人生观。同时，课文也为学生提供了丰富的词汇和句式，有助于提升他们的语文素养和阅读写作能力。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-成语“讳疾忌医”的来源及其寓意：学生需掌握成语的基本含义，理解其背后的寓意，并能结合实际情境正确运用。

-课文中的语言表达技巧：通过分析课文中的词汇、句式，提高学生对汉语语言表达方式的鉴赏能力和运用能力。

-故事中的人物形象分析：把握故事中的人物性格特点，理解人物行为与成语寓意的联系。

举例：课文中的“他每次发病，都拒绝请医生治疗，生怕别人知道他的病情。”这句话中，“讳疾忌医”的寓意与人物行为的联系是教学重点之一。

2.教学难点

-成语的引申义理解：学生往往对成语的字面意思容易理解，但对引申义把握不足，需要通过具体语境的设置和讨论，帮助学生深入理解。

-语言表达技巧的运用：课文中一些精彩的表达方式，如比喻、排比等，学生需要通过实例分析和模仿练习，掌握其运用方法。

-人物心理活动的分析：如何从文中有限的信息中，推断出人物的心理活动，理解其讳疾忌医的心理动因。

举例：课文中“他心里总是想：‘我这么强壮的人，怎么会生病呢？’”这里涉及对人物心理活动的分析，是教学的难点，需要引导学生通过文本来理解和感受人物的心理状态。四、教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：教师通过讲解成语“讳疾忌医”的来源、寓意及其在现实生活中的应用，帮助学生建立基础知识框架。

-讨论法：组织学生就课文中的故事情节、人物心理及成语的现实意义进行小组讨论，激发学生思考和探究的兴趣。

-案例研究：挑选与“讳疾忌医”相关的现实案例，让学生分析讨论，提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，再现课文情节，深入体验人物心理，增进对成语寓意的理解。

-成语接龙游戏：设计成语接龙活动，要求学生运用所学成语，提高他们的反应能力和词汇运用能力。

-写作练习：让学生仿写课文中的精彩句段，运用比喻、排比等修辞手法，提升语言表达能力。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含成语释义、故事梗概、人物分析等内容的PPT，辅助讲解，使教学内容更直观生动。

-视频：播放与成语故事相关的动画或纪录片片段，激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围。

-在线工具：利用网络资源，如成语查询网站、在线词典等，帮助学生自主学习和拓展知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括成语“讳疾忌医”的背景资料和课文预习PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“讳疾忌医”的故事，设计问题如“你如何理解讳疾忌医的寓意？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课题。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解成语的含义和使用场景。

思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述一个现代版的“讳疾忌医”故事，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解成语的含义、来源和引申义，结合课文实例。

组织课堂活动：开展角色扮演活动，让学生模拟故事情节，深入理解人物心理。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行及时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验成语在实际情境中的应用。

提问与讨论：学生针对不解之处提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解成语知识。

实践活动法：通过角色扮演，增强学生的体验感和实践能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对成语知识点的理解，通过实践活动提升解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本课内容，布置相关的写作和思考题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的成语故事书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，拓展成语知识和文化视野。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习方法，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固知识，拓展视野，通过反思总结提高自我学习能力。六、知识点梳理1.成语“讳疾忌医”的基本含义与引申义

-基本含义：指怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不愿改正。

-引申义：泛指害怕面对问题，不愿意听取意见和接受帮助。

2.成语的来源及背后的故事

-故事背景：课文讲述了扁鹊见蔡桓公的故事，反映了讳疾忌医的后果。

-故事寓意：警示人们要正视问题，勇于改正错误，否则后果严重。

3.课文中的语言表达技巧

-比喻：如将病症比作隐患，生动形象地描绘了讳疾忌医的危害。

-排比：通过排比的修辞手法，强调了蔡桓公多次拒绝医治的态度。

-对比：通过对比扁鹊和蔡桓公的态度，突显了成语的寓意。

4.人物形象分析

-蔡桓公：固执己见，讳疾忌医，最终导致病情恶化。

-扁鹊：医术高明，善于观察，敢于直言，但遭遇拒绝。

5.成语在现代生活中的应用

-生活中的例子：分析现实生活中讳疾忌医的现象，如对待工作、学习、人际交往等方面的问题。

-引导学生正确使用成语：教育学生在合适的语境中正确使用成语，避免误用。

6.成语与中华文化的联系

-成语的历史背景：了解成语背后的历史故事，感受中华文化的博大精深。

-成语的价值观念：探讨成语所蕴含的价值观念，如诚实、勇于改正错误等。

7.阅读与写作能力的提升

-阅读理解：通过分析课文，提高学生对文本的理解能力。

-写作技巧：学习课文中的修辞手法，提高学生的写作水平。

8.培养学生的思辨能力和批判性思维

-分析问题：引导学生从多角度分析讳疾忌医的现象，培养思辨能力。

-批判性思维：鼓励学生敢于质疑，勇于表达自己的观点，培养批判性思维。七、板书设计①知识点梳理

-成语：讳疾忌医

-基本含义：掩饰缺点，不愿改正

-引申义：害怕面对问题，不愿接受帮助

-故事背景：扁鹊见蔡桓公

-语言表达技巧：比喻、排比、对比

②人物形象分析

-蔡桓公：固执、讳疾忌医

-扁鹊：医术高明、直言敢谏

③成语应用与价值

-现实生活中的应用：正视问题，勇于改正

-文化价值：诚实、勇于自我反省

板书设计说明：

-条理清晰：板书内容按照知识点、人物分析、成语应用与价值的顺序排列，层次分明，便于学生理解。

-重点突出：通过加粗、不同颜色等方式，强调成语的基本含义、引申义、故事关键人物和语言表达技巧。

-简洁明了：每个部分都用简练的词语或短句表达，避免冗余，便于学生记忆。

-艺术性与趣味性：使用简笔画或图标来表示人物形象，增加趣味性；通过不同颜色和字体变化，提升板书的艺术性，激发学生学习兴趣。八、反思改进措施-教学特色创新：

1.情境教学：通过设计角色扮演等情境活动，让学生在模拟环境中体验成语的运用，增强学习的趣味性和互动性。

2.合作学习：组织小组讨论，让学生之间互相分享对成语的理解和运用，培养合作精神和团队意识。

-存在主要问题：

1.教学评价：目前的评价方式可能过于依赖笔试成绩，未能充分体现学生的实际应用能力和创新思维。

2.教学方法：虽然采用了多种教学方法，但可能缺乏针对不同学习风格学生的个性化教学方案。

-改进措施：

1.多元化评价：引入口头报告、小组展示等评价方式，更全面地评估学生的学习成果。

2.个性化教学：针对不同学生的学习风格，提供更多样化的教学资源和活动，以满足他们的个性化学习需求。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，通过提问检查学生对成语含义、故事情节、人物形象的理解程度，及时纠正学生的误解。

-观察：观察学生在课堂讨论、角色扮演