2020人教部编版（新）高中语文必修下册《答司马谏议书 》

《答司马谏议书》学案

一、学习目标

1、能理解文句的意思，积累一些常用文言诩t的意义和用法。

2、能够把握教学设计〉文章的主要观点，探究教学设计》文章中所包含的信

息。

二、知识链接

1、作者简介

王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，

卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变

法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家"。王安石又是

著名的文学家,他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的

成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先

生文集》、《王荆公诗文集》。

2、背景简介

北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知

事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反

对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石

当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。

3、题解

“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官

职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要

作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。

第一课时

三、听课文录音

先听录音然后学生默读

四、文字疏通

重点的字词

某：蒙教：窃：操：

术：强聒：略：上报：

重念：视遇：厚：反复：

卤莽：见恕：名实：人主

侵官：生事：征利:拒谏:

举：辟：壬人：固：

习于苟且：恤：汹汹：胥怨：

非特：度(du):度(duo):膏泽：

不事事：敢知：由：不

任：区区：向往之至：

七、课文的结构（段密层次）

全文分为四段，概括段意

第二课时

一、问题讨论

1、王安石为什么要写这封书信？

2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？

3、司马光如何指责王安石？

4、第2段作何理解？

5、第3段作何理解？

6、第4段作何理解？

7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？

8、从文中哪个包壬可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？

二、写作特点

词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：”则固

前知其如此也。"“如日今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢

知。”字里行间透露出一种坚持自己的‘信心。

中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保

守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。

写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有

致;接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入;最后表明态度，不失赠答

之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。

三、练习巩固

（一）段落层次

1、第1段：交代写信的

2、第2段：针对信中指责自己

的、、、、，逐一加以驳斥。

3、第3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大

夫、、等保守思想的不满。

4、第4段：书信常规的语，使全文结构

（二）字词过关

1、解释加点字

①、所操之术多异故也（）②、重念蒙君实视遇厚（）

③、而天下之理得矣（）④、辟邪说（）

⑤、故略上报（）⑥、故今具道所以（）

⑦、举先王之政（）⑧、不恤国事（）

2、用现代汉语译下列句子

①、所操之术多异故也。

②、名实已明，而天下之理得矣。

③、至于怨诽之多，则固前知其如此也。

《答司马谏议书》答案:

一、学习目标

1、能理解文句的意思，积累一些常用文言遢语的意义和用法。

2、能够把握教学设计》文章的主要观点，探究教学设计》文章中所包含的信

,息、。

二、知识链接

1、作者简介

王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，

卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变

法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家"。王安石又是

著名的文学家,他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的

成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先

生文集》、《王荆公诗文集》。

2、背景简介

北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知

事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反

对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石

当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。

3、题解

“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官

职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作

“回复谏议大夫司马光的信”来理解。

第一课时

三、听课文录音

先听录音然后学生默读

重点的字词

某作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。

窃

谦词，私下，代“我”。操：持。

术

治国之道，政治主张。强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指

多话。

略：简略。上报：回信。

重念：又想到。视遇：对待。

厚：优厚。反复：书信反来。

卤莽：粗疏草率，冒失无礼。见恕：原谅我。

名实：名乂和实际。人主：皇帝。

侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。生事：生事扰民。

征利：搜刮钱财，与民争利。拒谏：不接受别人的

意见。

辟

举：推行。排除

固

来

本

壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。

恤

虑

考

习于苟且：习惯于得过且过。

汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。

胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特,

只是。

度(di!)：计划，主张。度(du6):考虑。

膏泽：给以好处。不事事：不做任何事

情。

敢知：敢于领教。知，领教，接受。由：机缘，机会。

不任：不胜。区区：情意诚挚。向往之至：仰慕到了

极点。

“五、课文的结构(段落层次)

全文分为四段。

第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以

写信表明自己的立场和态度。

第二段：全文驳斥的重点部分，作者以''名实已明，而天下之理得矣”为论

证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守

前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

第二课时

一、问题讨论

1、王安石为什么要写这封书信？

因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自

己辩解。

2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？

“术”指二人所持的治国之道、政治主张。

3、司马光如何指责王安石？

指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。”

4、第2段作何理解？

作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双

方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣」为下文的“正名”提供推理前

提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断

句，显示了王安石政治家、改革家的风度。

5、第3段作何理解？

该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况,

而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容

置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。

第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中

有刚。

6、第4段作何理解？

结束全文，说一些礼仪性的客套话。

7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？

为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。点拨：教学设计〉文章中

所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。

8、从文中哪个包工可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？

则固前知其如此也。

《答司马谏议书》王安石教学设计

二、写作特点

词语运用：高明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前

知其如此也。"“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字

里行间透露出一种坚持自己的‘信心。

中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守

派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。

写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致;

接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入;最后表明态度，不失赠答之礼。

全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。

三、练习巩固

（一）段落层次

1、第1段：交代写信的。

2、第2段：针对信中指责自己的、、、、，逐一加以驳斥。

3、第3段：分析