部编版第七册语文第四单元教材简析教学设计

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年级四教科书版本及章节部编版第七册第四单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称神话故事

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的，主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普

罗米修斯》《女蜗补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到神话故事的人物形象和性格特点。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（能引导学生根据想象描写人物，感受到神话人物的神奇。盘古雄伟高大的形象，精卫的坚强不屈，

坚韧不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女蜗勇敢善良的品质，都跃然纸上，展现在我们面

前，教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。

教学时应通过有感情的朗读，使学生感受到神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的

感受。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

12、《盘古开天地》（2课时）教学要点：本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，重点引导学

生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学建议：1、通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓展想象说话。

2、让学生找到文章的中心句，即使整个教学活动能有机的围绕中心句来展开，又使学生初步

体会巨人盘古的献身精神。

13、《精卫填海》（1课时）教学要点：本课描写了精卫日日夜夜填海的事，重点是使学生懂得什么

是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒的精神。

教学建议：解释重点词语，从而让学生理解意思。

3、让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。

14、《普罗米修斯》（2课时）本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事，重点是体会普罗米修斯的勇

敢和为人类献身的精神。

1、引导学生品读，体会不同神的性格特点。

2、引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

15、（2课时）《女婿补天》本课写的是女蜗为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故

事。重点是了解女蜗冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学建议：1、运用故事激发学生的学习兴趣。

3、学生边读边想，初步培养学生的良好读书习惯。

习作《我和________过一天（2课时）》本交习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。

重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

1、指导学生通过丰富的想象，运用夸张和拟人的手法编写故事。

2、结合课文提示对习作进行指导。

3、讨论交流法引导学生表达习作。

4、互评法互相点评习作。

《语文园地》（2课时）本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来

形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。重点是培养学生想象能力，引导学生发挥

想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。

教学建议：1、引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。

2、小组合作的方式进行讨论交流。

3、指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。

《快乐读书吧》（1课时）本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。重点是讲解感受阅读的乐

趣，引导学生掌握一定的阅读方法。

教学建议：1、通过提问，小组合作交流，通过重点词语把过程记录了下来，全班交流。训练了

学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题普罗米修斯

新授课国章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

普罗米修斯是古希腊话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教

给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是普罗米修

斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并

与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟

大精神。

2.学习者分析

本学期已经布置学生阅读了《中国古代神话故事》《希腊神话》，学生对课文中的人物较为熟悉，也

基本了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物或神为主人公，表达远古时代人类战胜自然现

象一的一种美丽向往。

3.学习目标确定

1.能正确认读本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献

身精神。

3.抓住有关语句揣摩人物的心理。

4.学习重点难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心

情。

5.学习评价设计

同学们刚才都读得非常认真。

我们的心与普罗米修斯越来越近了。

这位同学真会读书，运用了抓重点词语的方法理解课文、体会感受。谁还能

像他一样说一说？

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：游戏导入

1、我们先来做一个游戏，学生活动1

老师出示图片，每张图片都是一2、生说故事名《女婿补天》、《盘古开

天地》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》。

个神话故事，看能不能说出它们

的名字。3、一齐读课题。

2、师出示图片

教师活动13、同学们知道的中国神

话故事可真不少，在欧州有个国

家叫希腊，它有悠久的历史，今

天我们就走进希腊神话《普罗米

修斯》o

活动意图说明：导入是课堂教学重要一环，用游戏导入，既激发了学生的兴趣，又体现了语文味，

为下面的教学作好铺垫。（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学

生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，

如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

环节二：初读课文，认识生字

教师活动2自由读课文，读准学生活动21、生自由读课文。

字音、读通句子，边读边思考课

2、同位俩互相读一读。（同位互读）

文主要讲了一件什么事？

3指名2名同学，分别读一行。

2、同学们刚才都读得非常

认真，课文的生字你都能读准了4、（生答）（出示鹫鹰图片）看一

吗？（出示词语）看它长什么样？谈谈你的感受。（生：

3、谁想来读？庞大，嘴很尖，可怕……）

5、指名读。齐读。他们都是什么神？（生：

4、读到“鹫鹰”时，师问

太阳神、众神了吗？（生：没有。）

关于鹫鹰你知道哪些？你是怎

么知道的？

读完第二行，师问这一行里有一

个多音字，你发现了吗？（生：

脏。）讲解多音字“脏”，组词。

5、在这个故事中还有许多

天神的名字，谁来读读？（出示

天神名字）神领袖、大力神。）

课文中提到普罗米修斯是什么

我们暂且用一个问号来标出来。

（同时板书“？”）

活动意图说明：引导学生质疑，便于老师把握学情，顺学而导，在学生读文理解的基础上，教师提

供句式，使读文时吸纳的文本语言和前面积累的语言材料有了一个运用的依托，是一项体现工具性

和人文性统一的实践性训练。

环节三：精读感悟，合作探究

教1、谁能说说课文主要讲了1、生交流课文主要内容，根据学生回答

一件什么事？板书：冒险取火2、（生：为了造福人类。）

生：没有火的黑夜是寒冷的、危险的、

巨大痛苦

漫长的……

（生：只好、无边、黑暗、一个又一个

2、普罗米修斯为什么冒险长夜。）

取火？没有火的时候人类生活

是什么样子？（指名读）能不能抓住这些词读出自己的感受。

3、读课文，思考并回答问题。

发挥想象说一说？（是啊，没有

火，人们的生活是多么悲惨啊，

你从哪些词感受到人们生活的

悲惨。你能不能抓住这些词读出

自己的感受？（指名读）

3、有了火以后人类的生活

又是什么样的呢？谁来读一

读？（指名读）请不要忽略这里

的省略号，除了课文中提到的，

人们还会用火干什么？（生）火

为人们带来了熟的食物、驱走了

猛兽，还带来了光明和温暖，火

对我们是多么重要啊，给我们带

来这一切的就是（指板书普罗米

修斯）从大家的回答中我感受到

了你们跟老师一样敬佩普罗米

修斯，不光我们，火神也很敬佩

普罗米修斯，你知道为什么吗？

（生）

4、普罗米修斯为了取火承4、默读课文，画出相关的语句。（生交

流画出的语句）

受了巨大的痛苦，他到底承受了

哪些痛苦呢？（指名读）

（出示语句）我们先来看他承受

的这些痛苦。谁来读一读？（指

名读）相信同学们对普罗米修斯读课文，谈感受

（生：从“日夜”我感受到……）

所承受的痛苦都有感受，请同学

（生：从“死死地”我体会到……）

们结合具体的词语谈一谈。这位

同学真会读书，运用了抓重点词

语的方法理解课文、体会感受。

谁还能像他一样说一说？

同学们，你们知道普罗米修斯被

锁在什么山上吗？（生：高加索

山。）那座山曾经被人们称为“不

可到达的地方“，因为山上终日

被冰雪覆盖，寸草不生，山下就

是无底的深渊，我们来听，这就

是高加索山上刮起的狂风！（播

放风声）同学们听着这样的风

声，读着这样的文字，你仿佛看

到了什么？（生）谁再来读？（指

名读）

想想看普罗米修斯除了承

受着肉体上的折磨，当黑夜来

临，在空无一人的山崖上，他还

在承受着一一（生）

他在承受着精神上和肉体

上的双重折磨啊，谁来读一读？

（指名读）

5、我们的心与普罗米修斯

5、学生读课文。

越来越近了。他还承受了什么样

的痛苦？（指名读鹫鹰啄食普罗

米修斯肝脏一段）

请你在心里默读这段话，仔

谈体会

细体会普罗米修斯的痛苦。（学

生默读）

你通过哪些词语感受到普

罗米修斯的痛苦？（生：啄食）

谁能说一说“啄食”是什么意

思？（生）就啄一下吗？（生：

不是）鹫鹰不仅是啄，而是啄着

撕扯着普罗米修斯的肝脏然后

一口一口地吃掉！那是一种怎样

的痛苦啊！这种痛苦仅仅只有一

天两天吗？（生：不）那要多久？

（生：没有尽头）谁能再来读？

（指名读）普罗米修斯就这样十

年、一百年、一千年，永远承受

着无尽的痛苦。

6、师：难道这种痛苦真的

无法避免吗？（生：不是）你从

5、学生读相关的句子一一普罗米修斯

哪里看出来的？（我们来读普罗

回答火神的话）

米修斯的话，哪些词让你读起来

心头一颤？（生：坚定、各种、

决不会、更不会。）现在，我是

（指名读）我们一齐读，读出普罗

火神，悄悄地对你说：“普罗米

米修斯的坚定！（齐读）

修斯，只要你向宙斯承认错误，

归还火种，我定请求他饶恕

你。"你会怎么回答我？（指名

读）能不能再坚定一些？

三、拓展延伸

现在你可以为普罗米修斯

命名了吗？（生）我们心中的勇

敢之神、善良之神、造福之神应

该承受这么大的痛苦吗？（生：

不该）

让我们齐读最后一段，为他

重获自由欢呼吧！（齐读）

活动意图说明：想象是语文学习的重要手段，以风吹雨淋为基点，层层感悟，层层递进，水到渠成，

对感悟人物精神起到了推波助澜的作用。

7.板书设计【板书设计】

普罗米修斯

冒险取火造福人类巨大痛苦

作业与拓展

学习设计其实普罗米修斯是什么神，神话中是有命名的。老师向你们推荐

一本书《希腊神话》，希望大家能再书中找到答案。

特色学习资源分析、技术手段应用说明

使用PPT，结合教学过程的展开出示相应投影。

教学反思与改进

《普罗米修斯》是本册第八组的一篇精读课文,课文介绍了普罗米修斯为

了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，承受了巨大

痛苦，给人类带来光明和温暖。学习课文一是让学生体会普罗米修斯的勇敢

和献身精神；二是抓住有关语句揣摩人物的心理。

经过查找资料、观摩优秀教师教学视频研究备课，我确定了教学思路：

紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，

在读中感悟升华。

在教学中，我先以游