任务群单元教学设计统编教材四上第一单元为例

任务群单元教学设计——统编教材四上第一单元为例

曾潺一、单元主题阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。——《义务教育语文新课标（2022版）》这个单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。从单元导页我们可以看出本单元人文主题为“江流天地外，山色有无中”——自然之美。王维《汉江临泛》中的著名诗句，为整个单元的开启奠定了无比恢弘、广阔的视野。从课文题目及本单元的导语就可看出本单元的人文主题——自然之美。本单元语文要素为：边读边想象画面，感受自然之美。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象”并不陌生，在三年级上册第四单元就要求学生续写故事，边读边想象的写作训练，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。从钱塘江大潮，到月光下的乡村景色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到梦幻浩渺的星空。整个单元的四篇课文，就是在带着我们领略自然之美。这里的“自然”，有震撼人心的天下奇观，也有朴素静谧的月下生活，还有司空见惯的鸟儿、花牛和繁星……自然之美，有平凡之美，又有壮观之奇。二、单元内容从文体上看，《观潮》是记叙文，《走月亮》和《繁星》是散文，《秋晚的江上》和《花牛歌》是现代诗。1、《观潮》记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言、丰富的想象、细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。记叙文根据故事的发展，比较容易想象出画面。2、《走月亮》这篇课文是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海边的月光下散步的场景。3、《繁星》一课以时间为线索，讲述了“从前”、“三年前”及“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。文中作者生发的一些关于乡村生活的联想，在学习时，我们可以简单的引导孩子区分出联想的部分，适当补白这些联想，就容易根据文字想象画面了。现代诗比散文的语言更加精炼，抓住物象，借助插图，在朗诵中构建画面，体会虽廖廖数字但刻画了丰富的意境的自然之美。4、《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。《花牛歌》则描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。两位诗人通过优美的文字，独特的意境，带给我们生动的画面和美的享受。5、语文园地有交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累四个部分。（1）交流平台总结了，边读边想象画面，不仅仅要想象画面，还要想象画面中的声音、味道等等。（2）词句段运用中首先给了几组画面感很强的四字词语，后又提供了表示时间迅速转换的词语。画面感、时间感，共同在为学生的想象创造时空感，为他的习作提供素材。（3）书写提示有至关重要的作用，从四年级起，开始使用横线本书写。这对于一直使用田格的孩子们来讲，是不小的转变，有难度的转变。建议可以将书写提示前置，在单元学习过程中就穿插练习。（4）日积月累的《鹿柴》是一首非常有画面感的古诗，对于整个单元的学习，也是一种文体上的补充。6、本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的看法，树立环保意识。7、习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。三、单元学情分析四年级学生已有基本自主学习生字词的能力，但方法还是有些单一，课前让学生自学生字词和资料查找，对于基础较好的学生能基本完成，但基础较差的学生却有一定的困难。这就需要课上多进行方法指导。四年级的学生有一定的动手能力和绘画基础，让学生边读边想象画面，进行绘画、题字、题句，相对来说大部分学生还是能完成的。四、单元整体目标（一）识字与写字1、认识28个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。2、整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。（二）阅读与鉴赏1、能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。2、朗读、背诵古诗《鹿柴》。（三）表达与交流1、能一边读一边想象，并说出印象深刻的画面。2、能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。3、能和同学交流根据词语想象到的画面呢。4、能用一两个词语表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。5、积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法，能围绕话题发表自己的看法，能把推荐的某个地方介绍清楚，能把推荐的理由写充分。（四）梳理与探究1、能运用部首归类、形近字、字谜识字、联系生活情境等方法梳理课文中的重点字词，能运用简单的思维导图梳理文章脉络，能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法，发展学生的独立、自主学习能力。2、课前可以让学生借助微课、国家中小学智慧平台软件进行学习，以及资料的搜集与整理。从上面的学习内容和学习目标解读可以看出，这个单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元的选文与课程标准所提示的学习内容是高度一致的，从“语文要素”的定位来看，目标也是一致。通过想象来体会自然之美，也就是在阅读中运用图像化策略，并自然地结合联结策略，将文字转化为学生可知可感的形象。这样，在体会自然之美的同时，是在感受语言的表现力，是在丰富语言积累，是在为迁移表达做准备。所以，这个单元要理解的大概念是：运用合适的阅读策略（图像化）能够促进对文本（表现自然之美的文本）的理解，还能迁移于表达。五、具体课时分配：本单元教学设计共11课时。1、《观潮》2课时；2、《走月亮》2课时；3、现代诗二首》1课时；4、《繁星》1课时；5、口语交际《我们与环境》1课时；6、习作《推荐一个好地方》2课时；7、语文园地一2课时。六、单元整体实施（一）基础型学习任务群1、本学段课标指出“在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字。”对于简单的生字词课前让学生自主学习生字词，难读、难记的生字词课上采用图文识字、形近字区分、联系生活情境等识字方法进行交流。2、本学段课标指出：“诵读、积累成语故事、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等。”本单元的学习任务是能有感情的朗读课文，背诵指定的段落，朗读、背诵古诗《鹿柴》。针对这一目标我采用晨读的方式来解决，每日课前10分钟的晨读运用多种朗读方法进行朗诵，如边读边想象、范读、自由朗读、齐读、领读等；背诵运用填空法、理解记忆法、关键词等方法指导背诵，理解图像化策略和联结策略在阅读中的价值。3、语文园地中的书写提示，我会利用每日下午的课前10分钟，进行书写指导，并指导学生制作一个硬笔书法的书签，前提是按照书写提示把字写工整、漂亮，之后还可以让学生运用绘画技巧进行装饰，这也实现了跨学科目标整合，提升创意表达能力。（二）发展型学习任务群课标指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”1、课内阅读教学（1）课前围绕课后思考题、课文学习提示，语文园地交流平台，可以运用思维导图的方式进行预习，梳理文章脉络。（2）课中品读课文中的重点词句，调动五官边读边想象画面，进行描述，组内交流，小组推选优秀组员进行展示。重点段落课上着重讲解写法，学生课上进行口头表达。初步了解课文的描写顺序，课中进行写法讲解。（3）课后采用绘画的方式，将自己看到的、感受到的、听到的钱塘江大潮、月光下的乡村景色、秋晚的江上、休憩在草地里的花牛、梦幻浩渺的星空小组进行分工，每个组员画一幅美丽的绘画作品，还可配以优美的文字。（4）口语交际内容课前可让学生搜集身边环境污染的现象，针对这些现象进行反思？对人们的身体有什么危害？为了保护环境，我们可以做些什么？课上小组交流，运用口头和图文结合的方法，组内进行表达交流，小组团体进行展示，其他小组进行点评，判断别人的发言是否与话题有关。2、课外拓展表达（1）巩固所学写法，进行小练笔，描写自己所见所想月下的某个情景。（2）语文园地中词句段运用学习任务，课前学生自主预习描写声音的词语，朗读、借助工具书进行理解，课上播放相关声音、图片加深理解，并做一些相关的练习题。课中播放视频，小对子进行合作，选择其中一个事物，用一两个词语进行描绘。结合单元阅读训练目标和写作训练目标，做到读写结合，以读促写，读写互促，核心任务的选择，课上开个“身临其境畅游会”，进行习作指导，开头、结尾、描写顺序指导讲解，范文鉴赏分析，课下运用所学方法，按一定的顺序进行习作。并结合当下大家喜闻乐见的“微信推荐”，搜集图片资料，将核心任务设计为“好地方微信图文推荐”。（三）拓展型学习任务群1、跨学科学习活动：（1）课前借助信息技术手段进行生字词、课文学习，相关资料进行搜集，开展探究性学习，创造性的解决问题。（2）课后可以采用绘画的方式，将自己看到的钱塘江大潮、月光下的乡村景色、秋晚的江上、休憩在草地里的花牛、梦幻浩渺的星空小组进行分工，每个组员画一幅美丽的绘画作品，还可配以优美的文字，融合了美术学科目标。书写提示每日课前10分钟的练习，并进行书签制作，融合了美术学科、劳动学科的目标，运用简单的绘画技巧进行书签装饰，体验手工制作书签这一劳动任务，提升绘画能力，养成良好的劳动品质。2、整本书阅读课标指出“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。”根据本单元的人文主题“自然之美”，因此推荐学生自主阅读《青少年自然百科探秘》，阅读与写作课上引导学生运用浏览、略读、精读等不同的阅读方法进行阅读，每周写一篇摘抄笔记。七、交流与评价单元统整教学应落实“学教评一体化”，因此我设计了如下评价量表：基础评价量表序号评价内容分值1分2分3分1读准字音、读通句子，会写词语。（读准1分）（读通2分）（会写词语3分）2正确、流利有感情地朗读课文。（正确1分）（流利2分）（有感情3分）3能通顺的背诵相关段落、古诗。（添字、漏字、错字、换字、回读等1分）（唱背、溜背、拖腔拖调2分）（通顺、有感情3分）4能按时完成课前的书写提示。（完成1分）（干净、整洁2分）（美观3分）注：以上评价要求由各小组长根据学生朗读、背诵情况进行打分。核心要素、展示评价量表序号评价内容分值1分2分3分1课中能边读边想象进行口头表达。2课中学生个人展示、小对子展示、组间大展示。3课中针对展示进行点评4习作按照习作要求完成5口语交际课中能围绕话题流利的表达自己的看法，不跑题。注：教师根据学生的表现情况课中进行打分，记分组长进行积分。课外拓展评价量表序号评价内容分值2分4分6分1书签制作，书写干净整洁，突出书签特色，美观大方，布局合理，富有创意。2根据课文内容进行绘画（钱塘江大潮、月光下的乡村景色、秋晚的江上、休憩在草地里的花牛、梦幻浩渺的星空）小组长分工，选其一，保证每人的画作不同。注：教师根据书签作品、绘画作品进行打分。以下是第一课《观潮》的教学设计。《观潮》教学活动设计一、文本教学解读题目《观潮》，从“观”字可以看出，是人在看潮，所以文章既有写人的部分，又有写潮的部分。再者，作者用的是“观潮”而不是“看潮”，一个观字，可见视野之开阔，潮之宏大。课文第一段是总起句，引领下文。二至五自然段用由远及近的角度，详细地描述了钱塘江大潮的壮观，依次写了潮水未至、潮水初现、巨浪涌来、余波渐退的情景。初读课文，似乎离孩子有些远，对于没有亲眼看过钱塘江大潮的同学，很难想象文字所描述的情景。教师要引导学生通过绘声绘色的朗读、想象以及补充视频材料，让孩子身临其境。此外，文章中除了有对潮水的描写，也有对人的描写，二者是融合在一起的，为了让孩子更容易地想象画面，可以将二者的描写区分开来，先分别学习，再将二者联系。写人的部分反过来衬托潮的壮观。关于单元的语文要素“边读边想象画面”，可以在引导学生朗读潮水的句子时，一生读，其他同学闭上眼睛，去想象、感受。睁开眼后，说一说你看到了什么样的画面。除了单元语文要素，这篇文章还有哪些值得学习的地方呢？1.识字学词本课要认的字，在课文中所组的词语多数都值得积累，再者，有些四字词语如“若隐若现、人山人海、风号浪吼”等，都适合在语境中理解并积累。2.朗读积累边读边想象，通过声音来传达钱塘江大潮的雄伟壮观。尤其是第四自然段，可以找来钱塘江大潮的视频，让学生朗诵配音。3.方法习得（1）通过阅读能看到画面、听到声音的方法就是想象——促进大概念的理解。（2）作者的写作视角是由远及近，写作顺序是按照潮来前、潮来时和潮头过后。（3）通过写观潮的人的多，反过来衬托潮的壮观。二、教学活动设计（一）学习目标：1.我能运用学过的方法自主识字学词，读通课文，了解作者由远及近的写作顺序。2.我能用想象的方法将读到的文字转化成画面，读出钱塘江大潮的宏伟壮观，背诵3-4自然段，理解图像化策略和联结策略在阅读中的价值。3.我能有感情地朗读《浪淘沙》，并能从文章中找出与古诗对应的句子。（二）教学课时：2课时（三）教学过程板块一：

单元导入，课题质疑，引出文章1.通过预习，谁能说说第一单元有几篇课文，几篇精读，几篇略读？2.猜一猜，这个单元的主题是什么？你猜测的依据是什么？（几篇课文的题目以及单元导语）3.齐读单元导语，引出古诗《汉江临泛》，结合诗意解释“江流天地外，山色有无中“的意思。4.自读单元学习目标，把它记在心里。5.板书第一课课题《观潮》，从题目中你读懂了什么？观潮，观字，一般形容观看视野比较大的地方，比如观影，观看演出等。从“观”字即可看出钱塘江大潮的雄伟壮观。所以呀，第一自然段就说——钱塘江大潮，自古以为被称为天下