部编版小学语文二年级下册第五单元教学预案公开课

部编版小学语文二年级下册第五单元教学预案

单元预案

单元教材分析：

本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓

言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》、《掴苗助长》旨在让孩子结合生活实际体

会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成；做错了事要及时改正；

《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同

的结果的道理：《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这

样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字

的积极性和兴趣,培养学生良好的写字习惯。

单元教学目标：

1.会认会写本单元所学生字,运用多种方式指导学生识记生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。

单元重、难点：

重点：1.识字和写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。

单元课时安排：

12寓言二则

《亡羊补牢》1课时

《报苗助长》1课时

13《画杨桃》2课时

14《小马过河》3课时

口语交际《图书借阅公约》1课时

语文园地五2课时

合计10课时

12寓言两则

教材分析：

读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。

好焦急——禾苗长得太慢；“好”办法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——

从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果——“力气总算没白费”——禾苗都

枯死了；好愚蠢——不顾事物的发展规律，急于求成。

真痛苦——种田太无味、干活太劳累；真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费；真敢想一

一每天捡一只，野兔肥又美；真耐心——日出桩边等，日落茫然归；真伤悲——野兔没再来,

农田尽荒废；真愚蠢——死守旧经验，丝毫不知变。

“攫苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律,

急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在

我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中,

不妨结合现实生活进行感悟。

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：焦急、筋疲力尽、

喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔、承受等.

2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做,

不可急于求成；做错了事要及时改正。

教学重点难点：

重点：

1.识字、写字。

2.理解语言故事，体会其中的寓意。

难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学准备：多媒体教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时学习《亡羊补牢》

教学目标：

1.学习寓言《亡羊补牢》。

2.正确读写生字。

3.指导学生正确、流利地朗读《亡羊补牢》，理解寓意。

教学重难点：

重点：

1.识字、写字。

2.理解语言故事，体会其中的寓意。

难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学准备：生字卡片、课件

板块一：谈话激趣，导入新课

1.这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。同学们谁知道寓言是什么？提问学生。（寓言

是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。）你们喜欢听寓言故事吗?你知道

哪些寓言故事？（学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……）（板书:亡羊补牢）（指名读后

齐读）

学习活动一：质疑题目，理解题意

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡牢）

2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

预设:亡:丢失。牢:关牲口的圈，在课文中指羊圈。

预设:我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……

3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。

预设:羊丢失了把羊圈补好。

板块二：初读课文，了解内容

1.说的真清楚，课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读，边听边注意生字词的读

音。

2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。

3.理解新字词，掌握多音字：（开火车读）

亡羊沙牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼

圈卜I佯圈）

（quan（ElS）

4.重点指导难写字。

亡:不要丢掉第一笔点。

钻、劝:按照左窄右宽的结构书写。

丢:注意与“去”的区别，不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。

板块三：精读课文，小组学习

同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思

考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（选5名学生读课文）

同学们概括的真清楚,讲的很精彩!下面，以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示

的内容，展开小组讨论。

1.齐读1-4自然段，思考:养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）

（2次。）

（原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。）

（原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。）

2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的？

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！"）

（他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”）

（1）街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

（2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？（板书:第一次丢羊一一毫不在意）指名读，评

议。（读出他的无所谓，毫不在意）

（街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。）（指名分角色朗读）

3.养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只？（在文中找出相

关句子）

（第二天早上，他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。）

刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是？（亡羊）

4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样？自由读第5自然段,画出有关

句子。

（他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。）

（他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

（从此，他的羊再也没丢过。）

5.讨论交流，教师总结板书。（板书:第二次丢羊一一后悔、修羊圈结果一一再也没丢）

6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。

板块四：体会寓意

1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时补救），就（为时不晚）。

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议,再指名交

流。（眼睛近视,沙尘暴,环境污染……）这些都可以用哪一个词语来概括？（亡羊补牢）

板块五：拓展延伸

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读,

想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板书:亡羊补牢为时不晚）

2.全班交流,师总结：

是的,一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。所以人们常

说:亡羊补牢，为时不晚。（板书:为时不晚）

3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故

事时,就可以按“理解题意一了解内容一联系实际一体会寓意”这样的方法学习。

学习活动二：练习说话。

有一天，你看到了那个“亡羊补牢”的人,你会对他说些什么？

作业设计：

学习活动单

1.读拼音，写词语。

2.选择正确的字组成词语,在下面画“V

后（悔侮）（焦交）急（叼刀）走

街（防坊）（节截）住二（则侧）

3.有一天，你看到了那个“亡羊补牢”的人,你会对他说些什么？

板书设计：

12寓言二则

亡羊补牢

第一次丢羊毫不在意

第二次丢羊后悔一一修羊圈

结果再也没丢

亡羊补牢，为时不晚

教学反思:

第二课时学习《携苗助长》

教学目标：

1.学习寓言《报苗助长》中的生字词。

2.能正确、流利地朗读课文,理解寓言寓意。

教学重难点：

重点：

1.识字、写字。

2.理解语言故事，体会其中的寓意。

难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

板块一：激趣导入，积累词语

1.同学们，你们听过《携苗助长》的故事吗?这节课，老师就来给大家讲讲这个故事。希望

我们能从中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言,我们会明白一个什么

道理呢?这节课我们就来学习（引出题目）《掴苗助长》。（板书题目：携苗助长）

2.同学们你们听过寓言故事吗?寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明

一个深刻的道理。“寓”是“寄托、包含”的意思，寓言就是指“包含着某种意思

3.题目分析，“掴”的意思是什么知道吗?和“拔”一样吗?想一想拔萝卜时是怎样做的？（从

土里拔出来）那么掴苗是把禾苗从土里拔出来吗?掴的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意

思是什么？你能说说吗？

板块二：初读课文，了解大意

学习活动一：小组自学诗意，你说我听。

1.初读思考:读了题目你想到了什么？题目中的“长”在这里读zhfingo

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

则焦筋疲截

3.小组合作,组长读字,成员找卡片。

4.书写指导

疲，的偏旁是“广”不是“广”；“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首

不要写成“H”。

5.认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

6.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）

板块三：细读寓言，理解寓意

1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

让学生找出句子并板书：巴望禾苗长快些。

巴望:十分渴望。（让同学们讨论是否能用盼望希望代替）

天天:每天。

情景创设:太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗？

刮风下雨的时候,他去看了吗？

十分繁忙的时候,他去看了吗？

（2）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

让学生找出句子并板书:想办法帮他们长。

“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话。）农夫在自言自语地说什么？（“我得想个

办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。

词语训练:照样子写词语。

自言自语转来转去无边无际自由自在

2.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?请用“”画出来。

（板书:一棵一棵往高里拔）

“把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽

（1）解释词语“筋疲力尽”。

（形容非常疲乏,一点力气也没有了。）

（2）练习用“筋疲力尽”造句。

（上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。）

农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗？（不是,禾苗都枯死了。）

想一想:禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取

养分的能力,所以枯死了。）（板书:枯死了）

3.现在大家知道“携苗助长”是什么意思了吗？（把苗拔起，以助其生长。）

4.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵。）

5.说出寓意

老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。

师:为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？

预设:因为把禾苗拔死了。

提问：禾苗怎样才能长大？

预设:浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。

总结:这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事,不能急于求

成。

（板书:按照规律,不能急于求成）

作业设计：

学习活动单

1.给下列字选择正确的读音。

B(yayan)寓(y。yu)焦(jidoqiao)则(z©zhai)

2.解释下列词语。

筋疲力尽：。

自言自语:O

3.根据要求完成句子。

⑴他回到家里,：边喘气;边说。(用加点的字造句)

(2)他把禾苗一棵一棵往高里拔。(改为"被"字句)

4.根据课文填空。

《携苗助长》告诉我们_________________________________________

5.有一天,你看到了那个“攫苗助长”的人,你会对他说些什么？

板书设计:

r巴望着急没有长高]违背规律

报苗助长\筋疲力尽拔高枯死了[-----＞急于求成

教学反思:

13画杨桃

教材分析：

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看

到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂

得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实

际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后

写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我

们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语

言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦

色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻

哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反

映学生们的率直、天真。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道

理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。

教学目标：

1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会

情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

1.识记生字，积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

教学重点:

识记生字，积累词语。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学过程：

板块一：导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就

与杨桃有关。（板书：画杨桃）

2.齐读课题。

板块二：指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？

4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

板块三：认读生字，感知内容。

学习活动一：自主学习

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：“审”（sh&n）、“晌"（shdng）、视（shi）

“肃”（sii）：平舌音。笔顺：（共8笔）

“诲”：四声（hui）,注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.扩展训练。

近义词：

教诲——教导审视——审察和颜悦色——和蔼可亲

反义词：

准确——错误难忘——淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星

的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有

不同的结果。）

板块四：观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？

3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

4.难字书写指导：

“图”：最后一笔写横封口。

“摆、抢”：左右结构，都是“才”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励

写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价。

布置作业，巩固练习。

1.抄写生字、新词。

2.正确、流利地读课文。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会

情感，品味美感。

2.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学过程：

板块一：谈话导入，引入新课。

上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

板块二：研读课文，理解句子。

1.读最后一段，激发思维。

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的

恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）

（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不

忘呢？（是“老师”的话。）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段。

（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？

抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老

实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

（2）学习第2至第16自然段。

①“有儿个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明

什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了

错误。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一

样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨

桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座

位上“审视”？

（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”

画得是否准确。）

④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问

大家像不像？

（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，

看到的结果也不同的哲理。）

⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思,

他意识到不仅是“儿个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想

对待事物。）

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进

行了考虑。）

⑥指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调

高些，声音长些。

⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的

座位上”，目的何在呢？

（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）

⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理

解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好一一笑”的

读法恰恰相反。

⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对

话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

（3）学习第17自然段：老师的话。

①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读“老师”说的一段话。

②思考：

A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

④启发学生用“不要……要……”造句。

⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

⑥齐读“老师”说的话，加深理解。

学习活动一：联系生活，练习说话。

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画

画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选

择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：O

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：o

我想对循循善诱的老师说：。

板块三：布置作业，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

板书设计：

13画杨桃

是什么样画什么样

我：老老实实认认真真

同学们：嘲笑我

老师：角度不同，样子不一

教学反思：

14小马过河

教材分析：

《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇童话故事，讲

的是小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问牛，老牛说

河水很浅，而松鼠说河水很深。妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了小河。这个故事告诉我

们：遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学目标：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自

尝试的道理。

4.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的原因，进

而理解老马说的话中包含的道理。

3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深”的含意

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容.

教学准备：课件

教学过程：

板块一：谈话激趣，引入课题

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍

一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习

课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

板块二：检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

学习活动一：自主学习，展示成果。

yuanyimaigaiketudiaoming

愿意麦该刻突掉命

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音

节，“命”是后鼻音。

tu6mdfdngddngb6qifin11aitlji

驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍,

我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该

过去，后来亲自试试，就过去了。）

4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该亥（I突掉命

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

A.加一加：“原”加“心”,就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，"t”加"亥”就

是“该”，“亥”加"就是"刻”，“广加“卓”就是“掉二

B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞

扬素絮"是"麦

（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

“麦”下面是"攵”,不是“攵”。

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥工注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

板块三：当堂检测，巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

教学反思：

第二课时

板块一：复习巩固，识字导入。

1.导入：

（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？

（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

板块二：初读课文，整体感知

L请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什

么？

2.思考后，小组同学交流学习感受。

3.汇报交流：

（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问

妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）

板块三：细读课文，合作探究

1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅(刚没小腿)

怎样读好对话？自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

板书：很深(淹死过小伙伴)

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？

边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，

老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受

也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里

可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都

动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

4.学习课文第七自然段：

(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很

为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的？用“________”勾出老马的话。

(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒己见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，

要去试一试才行。

学习活动一：

妈妈的话告诉我们一个什么道理？

5.学习第八自然段

(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

(他下了河，小心地蹿到了对岸。)

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

(是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；

松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛

说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。)

板块四：总结归纳，延伸中心

出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活

中，你有没有过曾经“动脑筋试i试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

学习活动二:练习说话。

小马回到家，对妈妈是怎么说的？

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实

践中获取更多的知识。

作业设计：

学习活动单

1.看拼音,写汉字。

yuanyiyikexiaomai

愿意-一-刻一麦

turan

第次

2.多音字注音组词。

难没

3.选字填空。

半伴

(1)作业我只做了一,下课铃就响了。

(2)下课了我和我的小伙一块玩游戏。

4.用关联词填空,并用这个关联词造句。

原来河水不像老牛说的那样浅,不像松鼠说的那样深。

板书设计

14小马过河

老牛图片浅高

小马图片

松鼠图片深矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

教学反思:

口语交际图书借阅公约

教学目标：

1.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

2.能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

3.学会表达，学会倾听他人的发言。

教学重难点：

重点：学会清楚表达自己的意见和想法。

难点：能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

板块一：揭题并导入

教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每

个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家

有秩序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）

板块二：合作探究

（一）出示提示：

1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书应该注意哪些问题。

5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。

（二）小组讨论

1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

2.围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。

3.老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。

（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）

4.每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。

5.综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

6.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

7.全班齐读公约。

板块三：课堂小结

在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都

能自觉遵守.图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。

板块四：课后完成

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。

板书设计：图书借阅公约

一、开放时间：每天中午1：10—1：40。

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺

页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

教学反思：

语文园地五

教学目标：