2023上海市教师招聘考试《教育心理学》高分通过卷及答案

2023上海市教师招聘考试《教育心理学》高

分通过卷及答案

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一、单选题（20题）

1.一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）o

A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏

2.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴甫洛夫

3.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（）o

A.建立同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得

亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感

4.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”,

这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型

5.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法

称为（）O

A.变化B.改变C.变式D.突出

6.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生

的（）。

A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性

7.下面有关操作的特点正确的是（）。

A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.观念性、内

潜性、展开性D.物质性、外显性、简缩性

8.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排

9.教育心理学的初创时期的著作内容多是以（）的原理解释实际的教育

问题，主要是一些有关学习的资料。

A.普通心理学B.儿童心理学C.教育心理学D.学习心理学

10.操作技能形成的具体途径（）

A.模仿B.练习C.想象D.学习

H.由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫

（）o

A.潜意识B.前意识C.定势D.潜伏学习

12.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）

A.录音练习册B.多媒体学习包C.自学课件D.导听教学

13.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）

A.认同B.移植C.投射D.回归

14.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）

A.波斯纳B.科顿C.皮亚杰D.布卢姆

15.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感觉登记B.注意C.组块D.复述

16.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

17.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）o

A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态

18.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人

物的行为

19.用来帮助学习差的同学阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这

属于一种（）

A.合作学习模式B.交互式学习模式C.指导教学学习模式D.程序化训

练教学模式

20.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）

A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克

二、多选题（5题）

21.打篮球属于（）

A.徒手性操作技能B.开放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能

E.粗放型操作技能

22.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把

学习分为八大类，下列属于八类中的是（）

A.连锁学习B.概念学习C.规则与原理学习D.解决问题学习E.习惯的

学习

23.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）

A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境

24.影响人格发展的社会因素有（）

A.家庭教育模式B.学校教育C.同辈群体D.隔辈群体

25.下列关于品德的理解，正确的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是个体的先天禀赋

C.品德具有相对稳定性

D.品德是认知和行为的统一

E.品德是道德品质的简称，等同于道德

三、填空题（8题）

26.一般把心理辅导的目标归纳为两个方面，一是｛｝,二是｛｝。

27.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：、

、和.

28•元认知控制是运用｛｝机制确保任务能成功地完成。

29.组织策略

30.布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和

O

31.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：｛卜执行具有内潜

性、结构具有简缩性。

32.交互式教学模式主要是用来帮助｛｝阅读领会。

33.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为｛卜关注情境和关注学

生三阶段。

四、简答题（7题）

34.形成学生不良品德的主观因素有哪些

35.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督

促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大

的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种

现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

36.如何运用感知规律提高直观教学效果？

37.简述原有的认知结构对迁移的作用。

38.教师的教育能力包括哪些内容

39.教师学习学校教育心理学有何意义？

40.举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

参考答案

1.A一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励

作用最大。因为这样将会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有

认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循环。

2.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。在研究狗的消化

腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现

的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听

铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

3.A埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的

主要发展任务。其中青年期为12〜18岁，主要发展任务是建立同一感和

防止同一感混乱，体验忠诚的实现。

4.B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，

以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的

正常动作起到不利的作用，让学生感到无所适从。

5.C所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,

即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

6.A扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的

思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。

7.A操作的特点是：物质性、外显性、展开性。

8.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形

象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用

于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

9.A初创时期著作内容多以普通心理学原理解释实际教育问题。

10.B

11.C定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态,

是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。

12.C

13.C见“投射”定义。

14.A

15.C组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经

验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意

义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。

16.B品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理

成分构成。其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

17.A心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态,

即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。

18.D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能

的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经

验或实践引起的。根据这一定义，只有D选项符合。因此，答案为D。

19.B

20.A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习

的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。

斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习

理论的代表，桑代克提出了尝试一错误说的学习理论。

21.BDE

22.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的

顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语

连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

23.ABCDE

24.ABC

25.ACD

26.学会调适，寻求发展

27.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型

非正式群体

28.自我监视

29.在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的

知识结构。

30.知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实

31.对象具有观念性

32.成绩差的学生

33.关注生存

34.形成学生不良品德的主观因素主要有：（1）学生缺乏正确的道德观念；

（2）学生易产生异常的情感；（3）自我意志薄弱；（4）有不良的行为习惯。

35.1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加

工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解

和记忆的方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无

意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行

组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系

统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为

人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度

学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习1.

及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同,

可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间

内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的

内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复

习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读

与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很显然,

反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学

习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓

住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导

学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变参

考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包

括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境

的设置以及师生相互作用设计等。改变传统的以教师讲授为主的指导

教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。二、以

学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过

自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学

要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提

供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实

践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细

评价的基础上引出结论。（二）情境教学情境教学指在应用知识的具

体情境中进行知识的教学的一种教学策略。（三）合作学习——新课

改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师

主导教学的一种教学策略。（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰

斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多

的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更

能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。非指

导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。他的特

点如下：①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是

给学生安全感。②教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非

制导性应答以引导或维持教学。③教学中的学习评价主要是学生的自我

评价。3.运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出

的努力和成绩不成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生

学习策略的培养。在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制

定有关学习过程的复杂的方案。迈克卡等人将学习策略分为三种，并

对它们之间的层次关系进行了分析。他们认为，学习策略可以分为认知

策略、元认知策略和资源管理策略。一般来讲，学习策略可分为认知策

略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是信息加工的策略，元

认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学

生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

36.要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律:（1）目的任

务越明确,感知越清晰。（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。

在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律:第一，差异

律;第二，活动律;第三，组合律。（3）直观形象与语言指导相结合，则感

知更精确、全面。（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。（5）对感

知对象的态度越积极，则感知越深刻。（6）多种分析器的协同活动，也可

以提高感知的效果。

37.原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知

结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。