名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜-七年级上册语文教案

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。【教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。【课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》。二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录。)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。1936年，最后的创新之作《故事新编》出版。同年10月病逝上海。2.写作背景（教师讲解，学生听记。）预设：（出示课件6、7）《朝花夕拾》于1928年出版。创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居于山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文构成了《朝花夕拾》。3.名著题解（教师讲解，学生听记。）预设：（出示课件8）“朝花夕拾”的含义是“晚上拾起早晨的花”，即“旧事重提”的意思。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程而作的。4.阅读指南（教师讲解，学生听记。）（1）作品总述预设：（出示课件9、10）这十篇散文是按时间顺序写的，前七篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》）写作者童年时代在故乡绍兴的见闻和受教育的情景。后三篇（《琐记》《藤野先生》《范爱农》）写作者青年时代离开故乡绍兴到南京、日本求学，再回到故乡绍兴教书的经历。《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。（2）作品分类从主题思想上看，《朝花夕拾》中的作品大致有如下两种分类：分类一（出示课件11）①以议论为中心线索，同所描述的生活片段穿插在一起，有较浓的杂文色彩：《猫·狗·鼠》《<二十四孝图>》《无常》。②以描写一个人物为中心，同描述个人的感受密切结合，有传记文的特点：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。③以叙述一段生活为中心，同描写穿插起来，将议论、抒情寓于描述之中：《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》。分类二（出示课件12、13）①抨击正人君子的：《狗·猫·鼠》《无常》。②控诉封建孝道虚伪残酷的：《<二十四孝图>》。③批判封建教育对儿童身心摧残的：《五猖会》《从百草园到三味书屋》。④表现童年的乐趣，对大自然的热爱，对知识的追求，又有批判封建教育的：《从百草园到三味书屋》。⑤对庸医误人的愤慨，批判迷信，弘扬科学的：《父亲的病》。⑥写家道衰落，饱受人冷眼。表现世态的炎凉，与封建主义决裂的：《琐记》。⑦追念师恩的：《藤野先生》。⑧怀念友人的：《范爱农》。三、整体感知，阅读名著（一）阅读目标（出示课件14）1.阅读文本，把握整体内容。2.小组讨论，畅谈喜爱篇目。3.代表演讲，发表独到见解。（二）阅读方法（出示课件15）1.先读前言、后记和目录。2.精读与略读相结合。3.做点读书笔记：①概括大意；②画出关键字词；③入情入景；④品味语言(批注/摘抄等)；⑤读书心得。4.利用工具书和有关参考资料。（三）名著篇目展示（出示课件16）《朝花夕拾》篇目小引《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《父亲的病》《<二十四孝图>》《琐记》《五猖会》《藤野先生》《无常》《范爱农》后记（四）主要内容和主题思想（出示课件17）教师：同学们，我们已经讨论了《朝花夕拾》的阅读方法和篇目，下面再来探讨一下每篇文章的主要内容和主题思想。

（学生阅读名著篇目，然后分析归纳回答。）预设1：（出示课件17）《狗•猫•鼠》——作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。预设2：（出示课件18）《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。预设3：（出示课件19）《〈二十四孝图〉》——作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，告诉我们“孝”是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。预设4：（出示课件20）《五猖会》——记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。预设5：（出示课件21）《无常》——描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。预设6：（出示课件22）《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。预设7：（出示课件23）《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对“名医”庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲。预设8：（出示课件24）《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂（后叫海军雷电学校）和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

预设9：（出示课件25）《藤野先生》——作者通过怀念藤野先生，赞扬了他没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师学习医学，摒弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。预设10：（出示课件26）《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满社会黑暗而追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。（五）联系作品，分析人物（出示课件27）教师：同学们，我们联系作品，讨论分析这部名著中的主要人物。教师点拨：《朝花夕拾》中出现的主要人物有六个,分别是作者的保姆(长妈妈)、恩师(藤野先生)、朋友(范爱农)、父亲和邻居(衍太太)、作者儿时的私塾老师(寿镜吾)，你觉得他们是怎样的人？（出示课件27）（学生3-4人一组讨论，然后分析回答。）预设1：（出示课件27）长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保姆。她虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱。她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生难忘的劳动妇女形象。预设2：（出示课件28）藤野先生——严谨认真、平等待人、和蔼可亲、毫无民族偏见，是鲁迅在仙台医学专门学校学医时的老师。一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。预设3：（出示课件28）范爱农——妥协、懦弱，是一个觉醒的知识分子，进步却不合时宜，无法在黑暗的社会立足，是鲁迅在日本求学时的同学。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。预设4：（出示课件29）父亲——严厉、慈爱，是一位封建式家长，教育孩子时往往压抑孩子的天性。因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书，这曾让童年的鲁迅有过困惑，但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。预设5：（出示课件29）衍太太——自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏。她给鲁迅看不该看的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰拿去变卖。总盼着邻家小孩干坏事。鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视她的。预设6：（出示课件30）寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉，对学生充满慈爱和关心，是鲁迅的私塾老师。寿镜吾是一个渊博的宿儒，对学生很严格但不厉害，他也不缺乏对学生的慈爱和关心。例如鲁迅在文中写到“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则,但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道:——读书!”并且，鲁迅也自己评价过寿镜吾先生是一个“极方正，质朴，博学”的人。四、合作探究，深读名著（一）阅读精彩片段之——《阿长与〈山海经〉》教师：同学们，下面阅读精彩片段之——《阿长与〈山海经〉》，然后思考回答下列问题：1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（出示课件31）（学生分析，归纳回答。）学生：①“谋杀”“我”的隐鼠。②“切切察察的毛病”。③摆“大”字的睡相。④令人厌烦的“种种规矩”。⑤“长毛”的故事。⑥为“我”寻来《山海经》(重点)。2.通过精读，你了解到阿长是怎样的一位旧中国劳动妇女？（出示课件31）（学生默读课文，分析归纳回答。）学生：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。（学生默读名著，然后分析回答。）（出示课件31）学生：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是对长妈妈的感激和怀念之情。（见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”）（二）阅读精彩片段之——《五猖会》教师：同学们，阅读精彩片段之——《五猖会》，然后思考回答下列问题：1.自由浏览文本，结合具体语句说说“我”对“五猖会”持怎样的态度。（出示课件32）（学生默读名著，勾画回答。）学生：热切盼望。“我笑着跳着，催他们要搬得快。”(高兴、迫不及待。)2.“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，“我”的心情如何？（出示课件32）（学生默读名著，分析归纳回答。）学生：“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬。)3．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”这段话表达了作者怎样的感情？（出示课件33）（师生讨论，教师指正。）学生：对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。五、品读文章，写作特色教师：同学们，我们阅读了《朝花夕拾》中的代表性作品，下面讨论归纳这部名著的写作特色。（出示课件34-37）（学生讨论，分析回答。）预设1：把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。（出示课件34）预设2：在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗•猫•鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。（出示课件34）预设3：作者摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。（出示课件35）

预设4：作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。（出示课件36）预设5：作者在散文中常用对比手法，如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会