2019年教师招聘《教育学》测试版题库300题（含标准答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题(D)

A.重视学生的年龄特征B.了解学生发展的具体特点

C.恰当地把握教学难度D.实事求是

2.总结测验的根本目的是(D)

A.发现问题B.分班.分组C.调控教学D.阶段性总结分析

3.教师上课必要的补充主要是通过(C)

A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习

4.我国中小学的考试制度主要由(A)两个部分组成。

A.考查和考试B.考核和考试C.考查和考核D.检查和评价

5.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的(A)

A.信度B.效度C.区分度D.难度

6.说明下列哪科质量指标高(D)

A.效度B.信度C.难度D.区分度

7.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(A)

A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法

B.一般说，题的数量多.便于给小分的，用等级制较便利

C.题的数量不多.开卷.理解和灵活运用的题目用百分制较方便

D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

8.阅读.写作.运算.试验等属于(A)

A.基本技能B.基础知识C.基本能力D.基本素质

9.学生认识的主要任务是(C)

A.学习直接经验B.社会实践C.学习间接经验D.智育

10.不属于我国普通教育学校教学任务的是(D)

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B.发展学生的智力.体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学校横的科学世界观基础

D.学生在课外独立自主进行学习的能力提高

11.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法属于(B)

A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法

12.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识着手，坚持正面教育，这体现了(B)

A.导向性原则B.疏导性原则C.巩固性原则D.因材施教原则

13.学习动机是推动学生学习的一种(C)

A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力

14.课程实施计划的展开过程是(D)

A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动

15.下面哪一位前苏联的教育家提出了“最近发展区”的概念(C)

A.凯洛夫B.赞科夫C.维果斯基D.巴班斯基

16.“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的

总和”是指(B)

A.德育的途径B.德育方法C.德育的结构D.德育的内容

17.“由浅入深，由易到难，由简到繁。”体现了(C)教学原则

A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.启发性原则

18.(A)的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。

A.练习法B.实验法C.实习作业法D.参观法

19.教师教和学生学的统一活动称为(B)

A.教育B.教学C.教授D.学习

20.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是(C)

A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德

D.建立民主平等师生关系

21.新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式(C)

A.合作学习.接受学习和体验学习B.探究学习.实践研究和反复巩固学习

C.自主学习.探究和合作学习D.自主学习.小组学习和班级学习

22.对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的(C)

A.能力B.学识C.态度D.方法

23.教师不得对学生进行漫骂.体罚.变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的(C)决

定的。

A.人身自由权B.隐私权C.人格尊严权D.荣誉权

24.一位教育工作者的真正威信在于他的(D)

A.权利B.威严C.权威D.人格力量

25.教师对学生指导,引导的目的是促进学生的(B)

A.自由发展B.自主发展C.自愿发展D.自动发展

26.全面系统的论述活动课程的价值的人是(C)

A.斯宾塞B.卢梭C.杜威D.洪堡

27.学校教育内容按活动的途径可分为(A)

A.课堂教学，课外活动和校外活动内容B.智育.德育和体育教育内容

C.智育.德育.美育和体育，劳动技术教育内容D.课上和课下教育内容

28.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即(B)

A.民主型.惩罚型.放任型B.权威型.放任型.民主型

C.放任型.监督型.正义型D.惩罚型.正义型.权威型

29.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指(B)

A.间接地获得知识B.获得间接经验

C.有教师帮助去获得知识D.有同学帮助去获得知识

30.班主任工作的首要任务是(B)

A.促进全班学生的全面发展B.建立班集体

C.培养学生健康的精神和民主作风D.形成良好的学习风气

31.对个别学生的教育(C)

A.就是要靠班主任B.就是要靠集体活动来教育

C.是同集体教育相辅相成的D.主要是对较差学生的教育工作

32.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学

习.劳动，生活.品行等方面进行小结与评价。这项工作是(D)。

A.班主任工作总结B.建立学生档案C.班主任工作计划D.操行评定

33.19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在(B)

A.德国B.英国C.美国D.法国

34.以下不属于班级组织管理工作的是(A)

A.指导学生成立自治组织B.丰富班级管理角色

C.班级小干部的岗位转换D.形成班级管理角色的动态分配制度

35.我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是(A)

A.“教学中心”的领导方式B.“集体中心”的领导方式

C.权威型的领导方式D.民主型的领导方式

36.目标管理的班级管理方法，是由美国的(A)提出的。

A.德鲁克B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳

37.在学校教育体系中处于核心地位的是(C)

A.后勤工作B.管理工作C.教学工作D.科研工作

38.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于(A)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

39.(A)是共青团工作和活动的基本的单位，是团的最基层--级组织。

A.团支部B.团总支C.支部委员会D.团员大会

40.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是(C)

A.集体形成的初始阶段B.集体形成的初步建立阶段

C.集体发展趋于成熟和和谐阶段D.以上都不是

41.奠定班级组织的理论基础的教育家是(A)

A.夸美纽斯B.苏格拉底C.赫尔巴特D.埃拉斯莫斯

42.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于

班主任领导方式的哪一张(B)

A.权威的B.民主的C.放任的D.迁就的

43.德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了(B)

A.道德发展的形式B.测量道德判断的发展水平

C.测量道德发展的能力D.测量道德发展的结构

44.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级

总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属

于(D)

A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理

45.“私德教育”的核心是(A)

A.家庭美德教育B.个性品质教育C.职业道德教育D.交往礼仪教育

46.德育的价值属性和(C)对平行教育子系统的作用是德育的功能的两大含义。

A.社会性B.个体性C.教育性D.享用性

47.品德构成的基础是(A)

A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为

48.“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中(A)

A.知与行是紧密联系的B.知比行重要C.行比知重要

D.知与行是可以分割开的

49.“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施(A)的要求。

A.自觉纪律教育B.集体主义教育C.理想教育D.道德教育

50.老师采取画小红花，插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是(A)

A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法

51.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是(B)

A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法

52.德育实施过程中道德与德育理论.德育内容.德育手段.德育方法.德育途径某种组合方

式即称为(A)

A.德育模式B.德育策略C.德育类型D.德育形式

53.以下属于道德讨论中深入提问的策略有(C)

A.突出道德争端B.询问“为什么”问题C.澄清与总结D.使情境复杂化

54.进行德育要注意依靠学生集体.通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的

巨大作用，这样的德育原则是(D)

A.理论和实践相结合原则B.疏导原则

C.因材施教原则D.在集体中教育原则

55.马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的

(C)

A.导向型原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则

D.因材施教原则

56.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎.好恶等情绪态度属于(B)

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

57.狭义的学校德育专指(A)

A.道德教育B.传统美德教育C.时事政治教育D.思想教育

58.被称为课程论经典的学术著作是(A)

A.《课程与教学的基本原则》B.《教育目标分类学》

C.《教育过程》D.《教学与一般发展》

59.目标管理由美国管理学家(A)提出。

A.德鲁克B.马卡连柯C.皮亚杰D.布鲁纳

60.我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是(C)

A.陶行知B.梁漱溟C.杨贤江D.蔡元培

61.奥地利精神分析学派的创始人(D)认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发

展的潜在的.无意识的.最根本的动因。

A.威尔逊B.孟子C.格塞尔1).弗洛伊德

62.人的身心发展的源泉和动力是(D)

A.教育B.社会环境C.遗传D.个体主观能动性

63.人的身心发展的状态和程度是(D)

A.生长B.发展C.成长D.成熟

64.“孟母三迁”的故事反映了(B)对人的重要影响。

A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育

65.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是(A)

A.基因复制B.自然本能C.种群回归D.直接环境

66.格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验，证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响(D)

A.遗传B.环境C.教育D.成熟

67.盲人的触觉.听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有(C)

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

68.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是(B)

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

69.能够为人的身心发展提供前提的因素是(B)

A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育

70.人的身心发展的源泉和动力在于(D)。

A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素

71.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于(B)。

A.内发论B.外银论C.多因素相互作用D.平衡论

72.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用(C)

A.教育在成熟的基础上引导发展

B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展

D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

73.学校进行全面素质教育的基本途径是(B)

A.活动B.教学C.科研D.教育

74.“金字塔形”的等级制教育制度属于(B)

A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.大众教育

75.决定教育目的因素是(B)

A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术

76.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(D)

A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.杜威D.康德

77.学校生活中一个最为主要的组成部分是(B)

A.同伴交往B.师生交往C.家校合作D.生生交往

78.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

79.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家(C)

80.罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视

的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和(D)

A.法学B.宗教C.修辞D.七艺

81.在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之.审问之.慎思之.明辨之.笃行之”

(D)

A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》

82.洛克主张绅士教育应在什么中实施(C)

A.学校B.社会C.家庭D.自然

83.在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是(B)

A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.卢梭

84.首次详细论证了班级授课制的教育著作是(C)

A.《雄辩术原理》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育学》

85.提出“泛智教育”的著名思想家是(A)

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.斯宾塞

86.古希腊提出“助产术”的著名思想家是(C)

A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良

87.古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是(D)

A.首陀罗种姓B.刹帝利C.吠舍种姓D.僧侣祭司

88.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩

大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有(C)的特征。

A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性

89.教育目的的主要功能有：导向功能.调控功能.和(B)。

A.评价作用B.评价功能C.教育功能D.全面发展功能

90.教材的主体部分是(C)

A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书

91.衡量各科教学质量的重要标准是(B)

A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标

92.将课程分为基础型课程.拓展型课程.研究型课程，这是(D)

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的

C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的

93.制约课程设计的主要因素有(C)

A.社会B.设计者C.社会.知识和儿童D.政治.经济和文化

94.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为(B)

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理

95.《中华人民共和国教师法》颁布于(C)

A.1978年B.1985年C.1993年D.1995年

96.学校进行全面发展教育的基本途径是(D)

A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动I).教学

97.在我国，中小学教科书长期以来采用(B)制。

A.审定B.国定C.认定D.选定

98.在我国，以下哪一项不是对教师应具备的职业道德素养的要求(C)

A.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现

B.忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献

C.具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能

D.严于律己，为人师表

99.我国当前是由谁来负责教师的培训I.教师资格认证等事务(B)

A.教师专业自治团体B.教育行政部门

C.教师所在的学校D.社会与教育相关的公共事业机构

100.当前世界上对教师身份的认定并不统一，下面哪个国家其教师不是公务员的身份(B)

A.法国B.英国C.德国D.日本

101.西方最早的教师被称为(A)

A.智者派B.犬儒派C.毕达哥拉斯学派D.历史学派

102.(C)认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。

A.威尔逊B.孟子C.格塞尔D.弗洛伊德

103.素质教育是面向⑻的教育。

A.全体教师B.全体学生C.全社会成员D.全部个性

104.校园文化的核心是(C)

A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施

105.为完满生活做准备的教育目的是(B)提出的。

A.卢梭B.斯宾塞C.杜威D.赫尔巴特

106.素质教育的重点是培养学生的(D)

A.高水平的智力B.实践能力C.健康体魄D.创新精神

A、107.杜威B.卢梭C.夸美纽斯D.诺笃尔普

108.教育目的本质是(D)。

A.培养社会精英B.提高人口素质C.促进社会发展D.培养社会所需要的人

109.(A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

A.教育目的B.教育媒介C.教育理论D.教书方法

110.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成(D)

A.个人本位的教育目的论B.教育无目的论C.神学的教育目的论D.社会本位的教育目

的论

111.美育之“超美育”功能，即指(B)。

A.直接育美功能B.间接育德.促智.健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能

112.下列哪一项未列入学校教育的功能(D)

A.教育功能B.娱乐功能C.健体功能D.个体享用功能

113.我国教育目标制定的指导思想和理论基础是(C)o

A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向

C.马克思主义的人的全面发展学说D.政治本位价值取向

114.教育可分为两个紧密相联的组成部分:教育活动和(B)。

A.教育方法B.教育理论C.教育原则D.教育方针

115.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是(A)

A.学校教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度

116.我国正式颁布《义务教育法》的时间是(C)

A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年

117.推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想(C)

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.现代教育制度

118.(B)是着眼于受教者及社会长远发展的要求，以面向全体学生.全面提高学生的基本素

质为根本宗旨的教育。

二、多选题

119.教师在钻研教材时必须从教材的哪几个方面下功夫(B.E.C.D)

A.逻辑顺序B.科学性C.系统性1).重点和难点E.理论联系实际

120.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问

题，包括(A.B.C.E)

A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的

基本结构

121.理想的师生关系的基本特征是(A.B.C.D.E)

A.将心比心，促进学习B.民主平等，和谐亲密C.共享共创，教学相长D.兴趣广泛，

共同发展E.尊师爱生，相互配合

122.以下哪些是杜威的儿童展观(A.C.D.E)

A.教育即生长B.儿童的发展是一个不断演变的建构过程

C.教育即生活D.从做中学E.教育即经验的改造

123.1991年中国政府签署了《儿童权利公约》，向国际社会做出了庄严承诺。该《公

约》尊重儿童的精神体现了下列哪些原则(A.B.C.D)

A.无歧视性原则B.儿童利益优先原则

C.保障儿童生存.生命与发展的原则

D.尊重儿童的意见发表权.参与权等，保障儿童成为行使权利的主体

124.下列哪些做法有利于发挥学生的主体性()

A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验

B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理

C.采取集体教学.小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用

D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行

125.专业化的职业应符合下列哪些基本条件(A.B.C.D.E)

A.具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要

继续进修和发展

B.具有相应的制度和资格认证予以保证

C.以服务为核心理念的职业道德，不以匾利和谋生为目的

D.具有为顾客和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

E.具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务.培训及资格认证进行管理

126.完整的教育目标应当包括(C.D.E)

A.思维领域B.身心发长领域C.认知领域

D.情感领域E.动作技能领域

127.以下属于教学原则的是(B.E)

A.教学相长B.启发诱导C.教与学相统一D.间接经验和直接经验相结合

E.理论联系实际

128.学生个体认识的特殊性表现在(A.B.C.E)

A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.认识的直接性E.认识的有领导

性

129.一般来说，构成教学过程的基本因素应包括(A.B.C.D.E)。

A.教师B.教学内容C.学生D.教学手段E.教学环境

130.中学常用的教学方法包括(A.B.C.D.E)

A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法E.谈话法

131.教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求(A.B.C)

A.激发学生的积极思维B.确立学生的主体地位

C.建立民主平等的师生关系D.根据具体情况进行调整

132.班级的日常管理表现为(A.B.C.D)

A.班级组织管理B.班级制度管理C.班级自治管理D.班级文化管理

133.教师运用谈话法，应当注意以下哪几点(A.B.C)

A.做好充分的准备B.谈话要面向全体学生

C.在谈话结束时进行总结D.注意与其他教学方法配合使用

134.课程目标的依据主要有(A.B.D)

A.对学生的研究B.对社会的研究C.对课程的研究D.对学科的研究

E.对科学的研究

135.学年计划的内容包括(A.B.C.D)

A.学生情况的简要分析B.本学年教学的要求

C.课程标准.教科书的章节或课题D.各个课题的教学时数和时间安排

E.各个课题需要的直观教具

136.面为上课做好准备(A.C.D)

A.钻研教材B.教学目的明确C.了解学生D.设计教学过程

137.教师教学中常用的板书形式有(A.B.C)

A.论点式B.线索式C.图解式D.陈述式

138.设计教学法的优点在于C.D)

A.强调学科内容的科学性B.有利于系统知识的掌握

C.能激发学生的学习动机D.有利于调动学生学习的主动性

E.对教学设施和条件要求不高

139.教师撰写教学进度计划包括(E.B.D)

A.课程教学进度计划B.课题教学计划C.班级管理工作计划

D.课时教学计划E.学期教学进度计划

140.测验是考核.测定学生成绩的基本方法。常用的测验有(A.B.C.E)

A.论文式测验B.客观性测验C.问题情境测验D.主观性测验E.标准化测验

141.锻炼法是有目的组织学生进行一定实际活动，中学德育中的锻炼法包括(C.D.B.E)

A.报告B.练习C.制度D.委托任务E.组织活动

142.由学校根据教育目标.上级有关指示制定的学校常规制度包括(C.D)

A.学生守则B.体育锻炼标准C.作业要求D.课堂常规E.值日生制度

143.班级管理的原则主要有(A.B.D.C)

A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则

144.教师培养与树立良好班风的方法有(A.B.C.D)

A.培养正确的集体舆论B.树立榜样C.严格要求

D.反复实践E.开展班会

145.建立以学生为本的班级管理机制需要做到(A.B.C)

A.以满足学生的发展需要为目的B.确立学生在班级中的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力D.建立班级管理制度

E.减弱班主任的领导

146.班级组织的社会特征(B.C.A)

A.自动功能B.靠正式和非正式两方面的手段来维持C.半自治性

D.基层性

147.在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有哪些基本要求(A.B.C.D)

A.重视理论知识的B.注重在联系实际的过程中发展学生的能力

C.联系实际应当从多方面入手I).帮助学生总结收获

148.影响个体身心发展的因素主要有(A.B.C.D.E)

A.遗传素质B.成熟C.环境D.学校教育E.个体实践活动

149.教育活动的基本规律包括(A.B)

A.教育与社会发展之间的矛盾或关系B.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系C.教育

与生产关系之间的矛盾或关系D.教育与生产力之间的矛盾或关系E.教育现象内部各要

素之间的矛盾或关系

150.苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤(A.B.D)

A.助产术B.定义C.启发D.苏格拉底讽刺E.诱导

151.学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个过程(A.C.D)

A.前制度化教育B.现代教育制度

C.制度化教育D.非制度化教育

152.下列教育家中，不属于实用主义代表的是(A.C.D)

A.赫尔巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯宾塞E.康德

153.杜威将教育的本质概括为(A.B.C)

A.教育即生活B.教育即生长C.教育即经验的改造与改组

D.从做中学E.以书本为中心

154.柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中。在这本书里他把人分为三个等级，分别

是(B.D.E)

A.武士B.哲学家C.教师D.军人E.劳动者

155.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点(A.B.C.D)

A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化

156.《论语》中记述孔子教育思想观点的有(B.C.D)

A.教学相长B.“不愤不启，不俳不发”C.“学而不思则罔，思而不学则殆”

D.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"E.长善救失

157.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有(A.C)

A.教学过程的四个阶段论B.实科教育思想

C.教育性教学D.自然主义教育E.实用主义教育思想

158.生产力的基本构成要素是(C.D)

A.生产关系B.生产方式C.生产资料D.劳动力E.劳动对象

159.文化存在的四种形态，是指(A.B.C.D)

A.物质形态B.观念形态C.活动形态D.人的心理.行为形态E.游离形态

160.学校文化的践行文化包括：(A.B.C)

A.学术研讨B.教育教学活动C.管理机制的运行D.后勤管理E.教学管理

161.关于综合课程，下列描述中正确的是(A.B.C.D)

A.是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透.融合而成的课程

B.强调学科之间的关联性与统一性

C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程

D.它是针对学科课程而言的

E.可以取代学科课程

162.少年期生理发展的主要特征是(A.B.C.D)

A.体型巨变B.身体机能迅速健全C.神经系统发育接近成人

D.性开始成熟E.骨化过程完成

163.活动课程(A.B.C.D.E)

A.又称为经验课程B.重视儿童直接经验的培养C.以儿童发展为中心

D.缺点在于儿童获得的知识不系统.不完整E.有利于增强学生的社会适应性

164.个体身心发展的特殊性表现在(A.B)

A.个体身心发展是在社会实践过程中实现的B.个体身心发展具有能动性

C.个体身心发展具有创新性D.个体身心发展是自然性和社会性的统一

E.个体身心发展具有不平衡性

165.按照环境的性质来分，环境分为(A.B)

A.自然环境B.社会环境C.大环境D.小环境E.人文环境

A、166.体型巨变B.性开始成熟C.神经系统发育接近成人D.对异性的好感与爱慕

E.身体机能迅速健全

167.学校文化的特征表现在：(A.B.C)

A.是一种组织文化B.是一种整合性较强的文化C.以传递文化传统为己任

D.是具有互补性E.具有非正式性

168.教育目的的精神实质是(A.C.D)

A.培养劳动者是社会主义教育目的的总要求

B.重视人文性是我国教育目的的根本特点

C.坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点

D.要求德.智.体.美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准

E.培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准

169.存在主义者信奉的教育目的观主要有(A.B.C.D)。

A.教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式B.教

育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动

来塑造自己C.教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任D.教育纯粹是

个人的事情，教育无须对公众.集体和社会承担什么责任E.教育的目的是使人社会化

170.以下观点属于素质教育的特点的是(A.B.C.D)

A.促进学生的个性发展B.教学过程中，强调“发现”知识的过程C.重视创新能力的培

养D.把学生的全面发展与个性发展结合起来E.把教学过程理解为知识积累的过程

171.要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条

件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是()。

A.社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提

B.社会关系是人的全面发展的重要条件

C.教育是人的全面发展实现的重要途径

D.社会主义可以完全实现人的全面发展

E.原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范

172.教师的科研活动权包括（A.B.C.E）

A.有权发表自己的观点B.有权决定是否参加学术团体C.有权确定科研课题的科研方法

D.有权确定自己的教学内容E.有权为改善实践而研究

173.新型的师生关系要求（CD.E）

A.以教师为中心B.以儿童为中心C.在人格上，学生与教师是平等的

D.在社会道德上，师生关系是相互促进的E.师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系

174.重视科研对教学的影响有（A.B.C.D）

A.有助于教师在教学过程中贯注进自己的感情B.有助于教师对问题的深入分析C.促进

教师激励学生的探索精神D.改善教师的教育教学工作E.促进教师形成好的品质

175.中小学教师培训应坚持（B.C.D.E）原则。

A.统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E.学用结合

176.下列思想家中，属于自然主义思想家的有（A.B.C）

A.卢梭B.装斯泰洛齐C.夸美纽斯D.伊拉斯谟E.格里诺

177.关于个体身心发展的动因的观点有（A.C.D）

A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.外银论E.平衡理论

三、判断题

178.学校进行素质教育的基本途径是教学。（J）

179.内容型策略有两条途径:结构化策略和问题化策略。（J）

180.陈述式试题的最简便形式是填充题。（X）

181.课的结构受学科特点.教材内容.教学方法和教学对象的制约。（J）

182.教学进程包括一堂课教学内容的详细安排.教学方法的具体应用和时间的分配。（J）

183.教学大纲是教师备课和上课的主要依据。（X）

184.教科书是教师备课的指导文件。（X）

185.设计教学过程实质上指的就是设计教案。（义）

186.分组教学是个别教学的一种形式。（X）

187.个人经验与历史经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识

的关系，理论与实践的关系。（X）

188.谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。（X）

189.运用启发性原则的首要问题是让学生动手，培养独立解决问题的能力。（X）

190.重视组织各种复习，体现了巩固性原则。（J）

191.班主任在班级管理工作中要善于将权利性影响与非权利性影响有机地结合起来。（J）

192.在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向社会本位。（义）

193.分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。（J）

194.巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提

出的。（X）

195.由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。（X）

196.在基础教育中，双基教学是指基本技能和基本能力。（J）

197.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。（X）

198.开设哪些科目是教学计划的中心问题。（J）

199.在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。（J）

200.评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。（J）

201.二级课程的编订权在省.自治区和直辖市，但县.校根据自身实际情况，可以变动。

（X）

202.从课程的任务来看，课程分为国家课程.地方课程.学校课程。（X）

203.“课程”是指课业及其进程.（J）

204.从1999年开始，我国试行国家课程.地方课程和学校课程三级管理.开发体制。（J）

205.综观当今世界各国的教育改革，核心内容是课程改革。（J）

206.学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。（X）

207.学习动机是推动学生学习的一种内部动力。（J）

208.陶冶包括人格感化.环境陶冶和艺术陶冶。（J）

209.班级目标管理是由美国学者马卡连柯提出的。（X）

210.班级是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现课程目标，使学生得到充分.

全面的发展。（X）

211.随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生

越来越大的作用。（J）

212.八级目标的设计主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策和学校的培养目

标；二是班级群体的现实发展水平。（J）

213.训练学生自我管理班级的能力的载体是学校集体。（X）

214.制定班级目标管理要注意的问题仅仅包括:社会要求和学校任务。（X）

215.传统的班级管理强调以教师为核心，现代班级管理强调以学生为核心。（J）

216.19世纪初，美国学校出现了“导生制”，对班级组织的发展产生了巨大的推动作

用。（义）

217.自我认同有利于学生树立在集体中的形象与自信心。（J）

218.对整个班主任工作过程.状况和结局作出全面的.恰如其分的评估，包括质的评估和量

的评估。这项工作被称为班主任评价。（X）

219.在普通中小学中，班主任评定学生操行有三种形式:撰写评语：评定操行等级，如优.

良•及格.不及格；记分法。目前，在义务教育阶段，班主任大多采用第一种与第三种相结

合的办法，而在高中阶段，前两种方法较普及。（X）

220.实施细则要求具体化，便于记忆和操作，同时也有利于执行。（J）

221.体谅模式具有鲜明的人本主义色彩，不具有行为主义倾向。（X）

222.在中国古代的学校中，从来都没有出现过教学的形式。（X）

223.学生某一道德认识的提高，标志着他的思想品德的提高。（X）

224.课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。（X）

225.运用教学方法的指导思想有启发式和注入式。（J）

226.德育就是思想政治教育。（义）

227.教学具有教育性，所以教学中永远有德育。（J）

228.德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。（X）

229.中学德育主要培养学生的道德判断.道德选择的能力.抗拒腐蚀的能力和自我教育的能

力。（Q

230.世界观.人生观.理想是人的精神内核。（J）

231.“体谅模式”，这种模式的理论假设是很可靠的。（X）

232.爱国主义教育是学校道德教育内容的核心。（J）

233.各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。3

234.心理健康教育的内容有学习辅导.生活辅导和择业指导。（J）

235.德育过程的机构由教育者.受教育者.德育内容.德育方法四个要素构成。（J）

236.德育目标关系到用什么道德规范.政治观.人生观.世界观来教育学生的重大问题。（X）

237.为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，分组教学在

一些国家开始出现。（J）

238.德育的社会性功能具体说来就是德育的政治功能.经济功能.文化功能等。（J）

239.教育作用于政治经济制度的主要途径是通过对人才的培养。（J）

240.制定课程计划的首要问题是学周安排和课时分配。（X）

241.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这就是身心发展的

顺序性。（X）

242.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。（J）

243.美国当代生物社会学家格塞尔把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

（X）

244.学校教育影响的发挥需要经过一个长期的过程。（X）

245.泰勒认为文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。（X）

246.学校里面的物质建设，仅仅起到美化环境.装饰校容的作用。（X）

247.学校文化本身的特点就是吸收外来先进的文化。（X）

248.从性质上说，学校文化总体上属于显性的文化，对人有着重要的教育意义。（X）

249.学校的基本功能是引导儿童文化定向，并使文化结合为一个整体。（J）

250.班级授课制有利于大范围地进行文化传播。（J）

251.狭义的文化专指精神文化。（J）

252.由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产。（J）

253.成熟是指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。（X）

254.卢梭提出了著名的教育思想“泛智教育”。（X）

255.人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的.富有个人特征的

人。（X）

256.现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。（J）

257.在西方，最早的教育工作者被称为智者派。（J）

258.我国于1903年废除科举考试制度。（X）

259.墨家学派主张“弃圣绝智”.“弃仁绝义”。（X）

260.学校的教学方法.教学组织形式.教学设备与社会生产力的发展无关。（X）

261.陶行知是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。（X）

262.进入20世纪以后，我国的教育结构呈现出单一的形式。（X）

263.洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。（X）

264.社会经济制度利用其占统治地位的思想影响和控制教育，左右教育工作的发展方向。

（V）

265.国家通过对课程标准.教材的审定，体现了社会政治经济制度通过国家的权利机构直

接掌握教育的领导权。（X）

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