初中信息技术教师资格考试学科知识与教学能力2025年上半年自测试卷及解答

2025年上半年教师资格考试初中信息技术学科知识与教学能力自测试卷及解答一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）题目：在信息技术课程中，关于数据与信息的关系，下列描述正确的是（）。A.数据是信息的载体，信息是对数据加工的结果B.数据和信息是同一概念，没有区别C.数据是静态的，信息是动态的D.数据比信息更重要答案：A解析：数据是信息的表现形式和载体，可以是符号、文字、数字、语音、图像、视频等。信息则是对数据进行加工处理之后所得到的抽象产物，是对客观世界中各种事物的特征、运动状态变化的反映。因此，数据是信息的载体，信息是对数据加工的结果。选项B错误，因为数据和信息不是同一概念，它们之间存在明确的区别；选项C错误，因为数据的动态性和静态性取决于其应用场景，而信息本身也是可以动态变化的；选项D错误，数据和信息都非常重要，但它们在不同的场景和需求下有不同的价值。题目：在初中信息技术课程中，下列哪项不属于信息素养的基本内容？（）A.信息意识B.信息知识C.信息技能D.信息伦理道德答案：B解析：信息素养是一个综合性的概念，它包括信息意识、信息技能、信息伦理道德等多个方面。信息意识是指对信息的敏感度和关注度；信息技能是指获取、处理、利用和评价信息的能力；信息伦理道德则是指在使用信息时应当遵守的道德规范和法律法规。而信息知识虽然重要，但它并不直接构成信息素养的基本内容，而是作为支撑信息素养的基础。因此，选项B“信息知识”不属于信息素养的基本内容。题目：在讲授“计算机硬件系统”时，以下哪种描述最准确地概括了计算机的五大基本组成部分？（）A.主机、显示器、键盘、鼠标、音箱B.运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备C.CPU、内存、硬盘、显卡、声卡D.主机、外设、应用软件、系统软件、操作系统答案：B解析：计算机的五大基本组成部分是根据冯·诺依曼计算机体系结构来划分的，它们分别是运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备。选项A描述的是计算机的常见外部设备，但并未全面概括计算机的五大基本组成部分；选项C虽然包含了计算机中的一些重要部件，但并未按照冯·诺依曼体系来划分；选项D的描述则与计算机的五大基本组成部分无关。因此，选项B最准确地概括了计算机的五大基本组成部分。题目：在信息技术教学中，为了让学生更好地理解“二进制”概念，教师通常会采用哪种教学方法？（）A.讲授法，直接解释二进制的定义和原理B.演示法，通过实例演示二进制的转换过程C.实验法，让学生动手进行二进制与其他进制之间的转换D.讨论法，组织学生讨论二进制在现实生活中的应用答案：B解析：在信息技术教学中，为了让学生更好地理解“二进制”这一抽象概念，教师通常会采用多种教学方法相结合的方式。然而，在初次引入二进制概念时，演示法往往是一种非常有效的教学方法。通过实例演示二进制的转换过程，可以帮助学生直观地理解二进制是如何工作的，以及它与其他进制之间的区别和联系。选项A的讲授法虽然重要，但可能过于抽象和枯燥；选项C的实验法虽然有助于学生动手实践，但在初次引入概念时可能过于复杂；选项D的讨论法则更适合于在学生对二进制有了一定了解之后进行。因此，选项B是最符合题意的教学方法。二、解答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简要说明在初中信息技术课程中，如何有效培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任等四个核心素养。答案：信息意识：情境融入：设计贴近学生生活或兴趣的信息技术任务，让学生在解决实际问题的过程中感知信息的重要性，如通过调查家乡的环境污染情况，学会信息获取与筛选。案例分析：引入现实生活中的信息滥用或信息安全的案例，引导学生讨论分析，增强信息安全和隐私保护的意识。信息评价：鼓励学生参与信息评价活动，如评价网络信息的真实性、可靠性，培养其批判性思维能力。计算思维：项目式学习：通过完成具体的信息技术项目（如编程小游戏、制作电子相册等），让学生在实践中体验问题解决的全过程，包括问题分解、抽象建模、算法设计等，从而培养计算思维。编程教学：将编程语言（如Scratch、Python）引入课堂，通过编程练习，让学生掌握基本的编程逻辑和算法，理解计算思维的核心概念。逻辑思维训练：利用逻辑推理题、谜题等，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，为计算思维打下坚实基础。数字化学习与创新能力：数字工具应用：教授学生使用各种数字化工具（如搜索引擎、在线协作平台、多媒体编辑软件等），提高学习效率，培养自主学习能力。创新实践：鼓励学生进行基于信息技术的创新实践，如开发小应用、设计数字艺术作品等，激发学生的创新思维和创造力。资源共享与协作：利用网络平台促进资源共享和团队协作，让学生在合作中学会利用信息技术解决问题，培养团队协作能力和创新能力。信息社会责任：伦理道德教育：在信息技术课程中融入伦理道德教育，引导学生树立正确的网络道德观，尊重他人知识产权，不传播虚假信息。法律法规学习：让学生了解与信息技术相关的法律法规，如网络安全法、个人信息保护法等，增强其法律意识和自我保护能力。社会责任实践：组织学生参与信息技术相关的社会责任实践活动，如为社区老人提供数字技能培训、参与网络公益活动等，培养其社会责任感。解析：本题旨在考察教师对初中信息技术课程中核心素养培养策略的理解和应用能力。通过情境融入、案例分析、项目式学习、编程教学、逻辑思维训练、数字工具应用、创新实践、资源共享与协作、伦理道德教育、法律法规学习以及社会责任实践等多种教学方法和手段，可以有效促进学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任等四个方面的全面发展。这些策略不仅有助于提升学生的信息技术素养，还能为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。三、案例分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：案例背景：李老师是一位初中信息技术教师，他在教授“Excel数据处理与图表分析”这一章节时，设计了以下教学活动：引入阶段：李老师首先通过展示一个学生日常成绩管理的Excel表格，引导学生思考如何快速计算总分、平均分以及排名，激发学生的兴趣。新知讲授：李老师详细介绍了Excel中的SUM、AVERAGE、RANK等函数的使用方法，并通过实际操作演示如何应用这些函数处理数据。实践操作：学生分组，每组分配一个包含学生信息的Excel表格，要求他们使用所学函数完成总分、平均分和排名的计算，并尝试制作一个条形图展示班级各科平均成绩。成果展示与反馈：各组展示他们的数据处理结果和图表，李老师给予点评，指出优点和不足，鼓励学生相互学习。总结提升：李老师总结本节课的知识点，强调数据处理和图表分析在日常生活和学习中的重要性，并布置了相关练习题作为课后作业。问题：请分析李老师这节课的教学设计有哪些亮点？假设在成果展示阶段，有一个小组制作的图表存在数据不准确的问题，李老师应该如何处理这一突发情况？答案与解析：教学设计的亮点：情境导入，激发兴趣：李老师通过展示学生日常成绩管理的Excel表格作为引入，贴近学生生活实际，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。直观演示，便于理解：在讲授新知时，李老师通过实际操作演示函数的使用方法，使抽象的概念具体化，有助于学生理解和掌握。分组合作，实践探究：学生分组进行实践操作，不仅锻炼了他们的团队合作能力，还让他们在解决问题的过程中加深了对知识点的理解和应用。成果展示，促进交流：成果展示环节为学生提供了展示自我的平台，同时也促进了学生之间的交流与学习，有助于形成积极向上的学习氛围。总结提升，巩固知识：李老师通过总结提升和布置课后作业，帮助学生巩固所学知识，并引导他们将所学知识应用到实际生活中去。处理突发情况的方法：保持冷静，及时关注：李老师应首先保持冷静，及时关注到这一小组的问题，并示意他们暂停展示，以免错误的信息误导其他学生。鼓励自查，引导思考：李老师可以鼓励该小组学生自查图表数据，引导他们思考可能导致数据不准确的原因，如数据源错误、函数使用不当等。共同分析，解决问题：如果小组学生难以自行解决问题，李老师可以邀请其他学生或自己加入讨论，共同分析错误原因，并演示正确的操作方法，帮助学生纠正错误。正面评价，鼓励为主：在处理这一突发情况时，李老师应注意保持正面评价的态度，以鼓励为主，避免打击学生的积极性和自信心。同时，也要借此机会向全班学生强调数据准确性和严谨性的重要性。四、教学设计题（本大题有1小题，共35分）题目：请针对初中信息技术课程中的“Excel函数应用——计算平均成绩”这一主题，设计一份详细的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等环节。答案与解析：一、教学目标知识与技能：学生能够理解Excel中平均函数（AVERAGE）的基本概念，掌握使用AVERAGE函数计算一列或多列数据平均值的方法。过程与方法：通过案例分析、实践操作等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及利用信息技术工具处理数据的能力。情感态度与价值观：激发学生对信息技术课程的兴趣，培养学生的数据意识和信息素养，以及认真细致的学习态度。二、教学内容Excel界面基础回顾AVERAGE函数的基本概念使用AVERAGE函数计算单列数据平均值的步骤使用AVERAGE函数计算多列数据平均值的进阶应用实际应用案例：计算班级学生各科平均成绩三、教学方法讲授法：介绍Excel界面和AVERAGE函数的基本概念。演示法：通过教师操作演示，展示如何使用AVERAGE函数计算平均成绩。任务驱动法：设计具体任务，让学生自己动手操作，实践计算平均成绩的过程。小组合作学习：分组讨论，共同解决复杂问题，促进知识共享和协作能力。四、教学过程导入新课（约5分钟）通过展示班级成绩表，提出问题：“如何快速计算全班同学的平均成绩？”引入Excel函数应用的重要性。讲授新知（约10分钟）回顾Excel界面基础，介绍AVERAGE函数的概念和语法。演示操作（约15分钟）教师边演示边讲解，展示如何使用AVERAGE函数计算单列数据的平均值，并逐步增加难度，演示计算多列数据的平均值。学生实践（约20分钟）布置任务：给每位学生或小组提供一份包含学生成绩的Excel表格，要求使用AVERAGE函数计算各科平均成绩。学生动手操作，教师巡回指导，解答疑问。成果展示与交流（约10分钟）选取几位学生的作品进行展示，分享计算过程中的心得和遇到的问题。小组讨论，总结使用AVERAGE函数的经验和技巧。总结提升（约5分钟）教师总结本节课的知识点，强调AVERAGE函数在数据处理中的重要作用。鼓励学生思考：除了计算平均成绩，AVERAGE函数还可以应用于哪些场景？五、教学评价过程性评价：观察学生在实践过程中的操作情况，记录学生的参与度、合作能力和问题解决能力。成果性评价