部编版语文七年级上册第一单元2《济南的冬天》教学设计

部编版语文七年级上册第一单元2《济南的冬天》教学设计

教材分析：

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先

生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感

受，通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。接着作者描写

了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖

下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章

通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。

教学目标：

1.掌握5个要求会书写的生字。注意“着落”一词的读

音，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.想象画面，感受济南冬天山景水色的独到之美，体会

作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融

情于景的妙处。

4.通过拓展阅读、有效练习，进一步体会文章的写作方

法并学以致用。

教学重点：通过感情朗读、想象画面，感受济南冬天山

景水色的独到之美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运

用比喻拟人等修辞手法融情于景的妙处。

教学难点：感悟文章运用比喻拟人等修辞手法融情于景

的妙处。

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教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。

一、情境导入

1.课件出示济南风光图片。由冬天入手，联系自己的生

活实际谈谈自己认知的冬天的特点。简要介绍本课的写作背

景。

【设计意图：由济南风光导入，美丽的景色立即引发学

生走进文本的欲望。】

2.教师导语：

济南是一座美丽的城市。中国北方的冬天多是狂风怒

号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐

鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春

意。就让我们在老舍先生的引领下，一起走进济南的冬天,

去体会浸滋其间的浓郁情致。

二、预习检查

1.检查初读效果。

(1)分段指名朗读课文，要求读正确、流利。教师相

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机指导。

强调易读错的字，预设：髻镶藻贮澄

相机出示要求会认的字词，如：暖和着落一髻儿

镶上薄雪贮蓄澄清

(2)检查生字掌握情况，出示生字，引导学生注意读

音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方

法。

教师点拨重点字：髻镶藻贮澄

示例：“镶"，“钉'表示金属制品，“襄”表示发“襄”

的音

2.小组交流预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借

助工具书，互相解答，实在解决不了的标出来，留做全班讨

论。

(1)小组交流，理解词语。

(2)全班交流不懂的词语，如：

响晴：晴朗无云。

温情：温柔的感情；温和的态度。

安适：安静而舒适。

贮蓄：储存，积聚。

澄清：清亮。

【设计意图：引导学生结合字理知识识字，体会汉字魅

力。小组的交流为学生提供了展示预习成果的舞台，达到互

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相学习的目的。】

三、自读自悟

1.默读课文，思考：济南的冬天总的特点是什么？作

者围绕这一特点主要写了那几个方面的内容，并给每一部分

起一个合适的小标题。课件出示阅读提示

2.反馈交流，在学生充分交流后，教师板书并课件出示：

济南山景：阳光朗照的小山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南水色

【设计意图：在初读课文时，通过三个层次的读书过程，

使问题难度不断加深，不但将生字新词进行了有效的落实,

也层层深入地对文本进行了整体的把握，体现了阅读的高效

性。】

第二课时

课时任务：深读感悟，感受济南冬天山景水色的独到之

美，体会作者的喜爱赞美之情，感悟文章运用比喻拟人等修

辞手法融情于景的妙处。

、深读感悟

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（一）话题引领，合作探究。

1.师：上节课，我们已经初步感受到济南冬天的美，

在你的头脑中留下了哪几幅画面？结合课文谈一谈自己的

理解。

2.出示感悟题，学生阅读思考。

课文处处流露着作者对冬天济南的热爱和赞美，读一

读，你从哪些语句中能体会到？作者是怎样表达这种热爱和

赞美之情的，把你的感受批注在边上。

3.学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。

（二）咬文嚼字，探究文章

预设一阳光朗照下的山景图。（第二自然段）

1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一

个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准

保暖和。（课件出示）

（用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护

者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，把小山当作人

来看，写出这一圈小山特别可爱。）

指导朗读：读出小山的可爱。

2.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安

适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

换句比较：一个老城有山有水，山围着水，水绕着山，

很温暖。（课件出示）

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读一读，体会原句好在哪里。（“睡着”、“唤醒”也是

运用拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意

味，表现了济南“暖和安适”的特点。）

3.小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。

它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它

东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南

的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖

和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。

预设二薄雪覆盖下的小山图。（第三自然段）

过渡：济南阳光下小山特别可爱。雪后山景又妙在何处

呢？雪后的小山有什么特点？（课件出示）

L雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑,

树尖上顶着一髻儿白花”，（松的翠与雪的白相映成趣;）

（课件出示）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，

（如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;）（课件出示）“一道

儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，（白雪

与暗黄的草色，组成彩色的美景。）

2.妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见

一点更美的山的肌肤”（以动写静，写出动人的形态;）“那

点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”（把薄雪比喻成

害羞的少女，写出雪的情态，表达了由衷的喜爱之情。）

3.去掉这些比喻拟人的语句还能读出这种感情吗？（出

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示对比句，学生读一读，说一说。）

4.指导朗读，师生相互评价。

5.小结：作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄

雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞

美之情，情景交融。

预设三城外的远山水墨画。（第四自然段）

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

（课件出示）

（“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋

予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温

晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济

南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。）

预设四空灵水晶图（第五自然段）

过渡：济南不仅山美水也更美，济南冬天的水又有什么

特点呢？从文中哪些语句可以看出来呢？

1.“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，

水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻

越绿，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”（课件

出示）

（有水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳

影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春

意盎然的生机。）

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2.由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，

自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的

蓝水晶。（课件出示）

（还有水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下

全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶,

充满赞美之情。）

3.配乐朗读第五自然段。师生相互评价。

总结：整篇课文，作者把景物当作人来描写，赋予景物

以人的动作与情感，使景物更加生动，自己对济南冬天的喜

爱和赞美之情也淋漓尽致的融入字里行间。

【设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把

宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。

感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，品词析

句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。】

二、拓展阅读

的突泉

千佛山、大明湖、的突泉，是济南的三大名胜，现在单

讲一讲的突泉。

出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，

由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽

（you）静极了。这水就是从的突泉流出来的。假如没有

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的突泉，济南会失去它一半儿的妩（wS）媚（m6i）。

沿着小溪往南走，就来到的突泉公园。一个开阔的泉池,

差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、

水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，

水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸（f6i）了

似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、

冒、冒！永远那么晶莹（ying）、那么活泼，好像永远不

知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的

热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境

界。

池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小

气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳（y6）,有的要隔

一会儿才冒