部编版小学语文三年级下册第一单元教学设计

部编版小学三年级语文下册第一单元《可爱的生灵》

单元学历案

名称与课时

1、内容：部编版小学三年级下册语文第一单元《可爱的生灵》

2、课时安排：8课时

《古诗三首》《忆江南》2课时

《燕子》《昆虫备忘录》2课时

《荷花》交流平台2课时

口语交际《我的植物朋友》2课时

单元说明

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了四篇课文。这些自然界的

“生灵”既有学生比较熟悉的，也有相对较为陌生的，学生通过文本的

阅读对它们进行认知、感受和欣赏，产生自己独特的阅读感受，有助于

阅读能力的提升。

第一单元语文要素以“试着一边读边想象画面，体会优美生动的语

句”为主线，通过想象三首古诗《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

及《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文中描绘的关于自然界景物

的画面，使学生在想象中感受自然之美，引导学生亲近自然。口语交际

“春游去哪儿玩”、习作《我的植物朋友》以及语文园地中的内容也都

与自然景物有关，适合学生在联系内容的基础上整合内容进行学习。

本单元的双线整合点定位于“在想象、体会词句优美的过程中感受

自然界生灵的可爱，进一步用自己的语言把观察到的事物介绍清楚。”

学生在阅读课文的过程中，不断感受和积累语言，在分享阅读、语文实

践活动中将自己积累的语言、感受到的画面通过口头或文字的形式进行

表达，使学生实现从“学”到“用”的提升。

单元目标

一、核心目标

学生能边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句，并通过认

真观察，写清楚一种植物的特点。

二、常规目标

1、认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词

语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和日积月

累中的古诗、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

3、和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪

些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。

4、能仿照文中的句段，或通过制作记录卡，写一种自己喜欢的植

物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出

自己的感受。

评价任务

任务一：

认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语;

辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。

任务二：

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和日积月累中

的古诗、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

任务三：

能试着一边读，一边想象画面。能积累“剪刀似的尾巴”等词语，

体会优美生动的语句并摘抄。

任务四：

和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活

动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。

任务五：

能仿照文中的句段，或通过制作记录卡，写一种自己喜欢的植物或

动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己

的感受。

学习过程

本单元的语文要素从“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语

句”，到“试着把观察到的事物写清楚”。要素之间相互联系，层层递

进。通常，文中优美生动的语句都会让人在阅读的过程中产生画面感，

学生的读与感受就在这一过程中得以落实。而在阅读、梳理的基础上，

学生的语言表达从“抄写文中优美生动的语句”开始，到“仿照文中段

落写自己喜欢的植物”，再到“制作植物记录卡”、完成习作，从文本

中的提取一一仿写一一自主的表达，有一个逐步提升表达的过程。

语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块,

深化了“试着一边读一边想象画面”这一要素。习作主题是“我的植物

朋友”。“试着把观察到的事物写清楚”是本单元语文要素中关于习作

的要求，因此在写作前，学生可以通过看、闻、摸等多种方法了解一种

植物。在写作时，让学生借助记录卡把观察和感受到的内容写清楚，用

上自己积累的优美生动的语言。

作业与检测

―第一类：基础性检测作业。

1、字词检测。

2、背诵《古诗三首》、《燕子》1-3段、《荷花》2-4段。

3、上完精读课《燕子》，让学生结合课文的写法，观察自己喜爱

的一种小动物的外形，写一段话。要求：有画面感，使用生动形象的句

子和词语。

4、学习《荷花》后让学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的

植物。

第二类：拓展实践类作业。

1、在学习《古诗三首》后，让学生把自己所理解的诗句内容用绘

画的形式表现出来，拓展古诗画面，用诗配文或配画的形式表达的情感。

为《惠崇春江晚景》配画。

2、搜集动静结合写法的古诗或文章，设计完成一张主题诗歌小报。

3、学习了《荷花》一文，为荷花制作一张《植物记录卡》。

4、设计春游活动推荐计划。

学后反思

本单元的单元导语无论是人文主题的言语表述，还是插图的绘制形

式，都可谓独具匠心。这样的编排内容旨在为学生创造一种境遇，让学

生在沉浸式的学习活动中收获丰富多彩的阅读体验，因此，导语页是一

个单元学习内容编排和活动设计展开的灵魂所在，是至关重要的学习资

源。三个语文要素的学习目标，相互支持，相互作用。“优美生动的语

句”一般都可以呈现出或让人产生丰富的“想象画面”，而体会、学习

这些“优美生动语句”的写法，就是读写结合一帮助我们“把观察到的

事物写清楚”。当理清了语文要素之间的内在逻辑关系，教师在使用课

后题，引导学生体会观察和想象，直到运用的过程中，就更加明确观察

能力的培养是中年级的训练重点。观察首先要明确观察对象，然后结合

观察对象自身的特点，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉进行细致的、

持续性的观察，并把观察所得和内心感受写清楚、写具体。

主题与课时：部编版小学语文三年级下册第一单元

《1、古诗三首》《忆江南》

课标要求

1.有较强的独立识字能力。

2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、节奏等，体味作品的内容和情感。

3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，了

解诗人的思想感情。

学习目标

1.自主学习字词，认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等

13个字，提升自主识字能力。通过对诗歌的语调、韵律、节奏的把握感

知内容和情感。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》，练习诵读。

3.借助相关资料，想象画面，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗

歌大意，说出诗中描绘的景象，体会诗人是如何抒发感情的。

4、积累背诵《忆江南》。

评价任务

1、完成学习任务一（检测目标1）

2、完成学习任务二三四（检测目标2）

3、完成学习任务五（检测目标3）

资源与建议

1、本课的三首古诗都描绘了春夏时节的景色，表达了作者对春夏时

节的喜爱之情。在教学时可以先让学生自主阅读古诗，读准读通诗句。除

了借助注释插图，还可以通过联系生活实际，展开想象，理解诗句的意思。

然后结合诗句的意思，想象画面，描绘诗中景象，最后指导朗读背诵和默

写。除此之外，第一首诗《绝句》采用动静结合的描写方法，因此，可以

聚焦“飞”“睡”两个动词，从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展

开想象。《惠崇春江晚景》可引导学生从画面的布局将古诗还原成一幅春

江美景图。《三衢道中》可通过品关键字词或联系生活等方式，通过想象，

将景物转化为有声有色、动静相间的画面。

2、按照“看诗题明对象-看作者知背景-看诗文解大意-看资料悟诗情”

的学习思路进行教学设计。

学习过程

课前预习：

1、自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节

奏。找准韵脚，练习诵读。

2、指名朗读，检查自读情况，是否读准字音。（检测目标1）

3、将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做

批注。

4、查阅资料，了解古诗动静结合的写法，感受诗人描绘的春夏美丽

景色以及所要表达的思想感情。

课中学习：

学习任务一:读通古诗，读出诗韵读基调。

1、自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，读通诗句。（检测目标

1）

2、指名朗读，检查自读情况，是否读准字音。（检测目标1）

3、指导朗读，是否读出诗韵。

（1）泛读《绝句》，引导学生根据诗句的感情基调确定朗读的重音

节奏。仿照《绝句》，让学生自己找出《惠崇春江晚景》《三衢道中》的

朗读基调。

（2）根据停顿和重音，体会诗歌的节奏。

4、小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1）

学习任务二：学习《绝句》。体会诗句内容的主次之分

1、借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释

的意思。可以用自己的话来说。（指向目标2）

2、想象画而，把握诗歌特点。

读完了这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢？你觉得这些画面中，

哪一个画面印象最深？学生自主交流。（检测目标2）

借助背景资料和诗人生平，预测诗人所要表达的思想感情。本诗表达

了。（诗人杜甫对春天充满生机而又自然和谐的喜爱之情。）

3、再读诗句，体会诗人如何表达情感的？

采用动静结合的方法。前两句所描绘出了由春日、江山、春风、花、

草构成的春景（阔远而明丽）。后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯,

充满了的春天气息。（生机勃勃而又安宁恬适）（检测目标2）

4、齐读《绝句》读出作者的感情。

学习任务三：学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》理解诗意，体会情感

（指向目标2）

1、《惠崇春江晚景》

（1）学习“竹外桃花三两枝。春汇水暖鸭先知”。

①从这句诗中的哪个词语知道描写的是春天？（桃花、春江）

②发挥想象，这句诗描绘了怎样的画面？（桃花初放，冰雪消融，水

温升高。）

③生有感情朗读、齐读。

（2）学习“萎蒿满地芦芽短。正是河豚欲上时”

①课件出示插图。（姜蒿、芦芽）

②生借助图片与注释，描绘诗中的画面。（河滩上长满了萎蒿）

③结合图片思考哪句写的是实景，哪句是诗人的想象。（前三句是实

景，最后一句是想象）

（3）生再次有感情地读全诗，体会诗人的思想感情。

2.《三衢道中》

（1）介绍题目“三衢道中”的意思。

（2）以小组为单位，出示问题学习古诗。

①作者什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

②作者的心情怎样？

（3）《三衢道中》动静结合:绿阴不越来时路，添得黄鹏四五声

诗人游于三衢山间,正值雨季，然而却“日日晴”,途中看到了（苍

翠的树木，美丽的黄鹏，动听的歌声），诗人的心情此时此刻非常愉悦。

小结：三首古诗都是（写景诗），都表达了诗人（愉悦）的心情。（检

测目标2）

学习任务四:抓住典型特点，品味语言（指向目标3）

1、这三首诗是由不同的诗人所写的，为什么要放在同一篇课文当中

呢，它们有什么共同点和不同点吗？完成表格。

写景诗所写景色表达情感语言特点

《绝句》

《惠崇春江晚景》

《三衢道中》

2.纵向看三首古诗都描写景色，抓住了景物的特点来表达情感。

3.品谈古诗，发现每首诗歌语言的特点。（检测目标2）

要点：

（1）《绝句》动静结合:泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（2）《惠崇春江晚景》虚实结合:萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（3）《三衢道中》动静结合：绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。

小结：修辞和词语的使用让我们如见其景，如临其境，让整个诗句都

“活”了起来。

学习任务五：拓展延伸结合单元“日积月累”想象画面，体会作者情感。

（指向目标3）

1、自由朗读《忆江南》。

2、交流《忆江南》诗句，大致说出诗意。

3、体会作者借所写之景，表达了怎样的思想感情。

作业与练习

1、组内背诵并默写《绝句》（检测目标1）

2、想象古诗情境，为古诗《惠崇春江晚景》配画。（检测目标2）

3、结合古诗设计一份动静结合写法主题诗歌小报。（检测目标3）

学后反思

1、从动静结合的古诗学习中，我受到的启发是：o

2、我积累的动静结合的古诗有：。___________

教后反思

在这首古诗的教学中，给学生充分的空间，给他们自主探究的机会。

探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；诗中展现的

童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中

去。在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过

自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童

年生活的情趣和快乐。采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读

技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者

感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

主题与课时：部编版小学语文三年级下册第一单元

《2、燕子》《4、昆虫备忘录》

课标要求

1、试着一边读一边想象画面。

2、体会优美生动的语句。

3、试着把观察到的事物写清楚

学习目标

1、边读边想象画面，初步感知文意，了解课文内容，读出对燕子的

喜爱之情。

2、通过抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩

夺目的春天景色。

3、通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。

学习任务

1、复习巩固本课的生字和词语。

2、通过归类整理，感受、积累并抄写文中优美生动的词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《燕子》第1-3自然段。

评价任务

1、边读边想象画面，初步感知文意，读出对燕子的喜爱之情。

2、抓住关键词句，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

3、通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。__________________

资源与建议

1、本文是一篇文质兼美的写景状物散文，并配有一幅插图。插图和

文本描写的画面相吻合，可两者结合对照助学生理解课文内容，体会燕子

的可爱、体会生机勃勃的春天景色和学会按顺序、抓特点描写事物的观察

方法。

2、本课可结合单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会

优美生动的语句”展开教学。在初读课文的基础上，引导学生试着边读边

想象，简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。再结合课后

练习第三题，找出课文中优美生动的语句。

3、可通过换词比较、想象画面、反复朗过等多种方式，体会课文语

言的优美生动。进而读出对燕子的喜爱之情，最后积累背诵。

学习过程

课前预习

1、学生朗读课本至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段

落标上序号。

2、学生小组合作。将课文中的生字词语和好词勾画出来，并进行摘

抄识记。如果遇到不理解的词语请查工具书理解，并在书上做批注。

3、思考课后的问题，提出不明白的问题。将想法批注在书上。

4、思考:课文每段写了什么内容？

课中学习

环节一:想象画面，概括内容（完成目标一）

（一）图片导入，走进作者

1、观察图片，聊聊燕子

活泼可爱的小燕子是春天的使者，今天我们一起来学习课文《燕子》。

（板书课题）去了解这个大自然里这可爱的生灵。

2、了解作者：

郑振铎我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、文学评

论家。《燕子》一课节选自《海燕》。主要作品《插图本中国文学史》《佝

偻集》《山中杂记》《泰戈尔传》等，译作有《新月集》《飞鸟集》等。

（二）出示目标，明确目标

1、边读边想象画面，初步感知文意。了解课文内容，读出对燕子的

喜爱之情。

2、通过抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩

夺目的春天景色。

3、通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。

（三）初读课文，整体感知

1、带着问题自读课文，出示自读提示：

（1）请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。

（2）思考:课文主要写了什么内容？

2、检查自读情况:指名读课文，同学互评，字音是否正确，句子是否

通顺。

3、说一说:课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）

4、教师总结。

本文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子的飞行和休息的顺序,

讲述了燕子的特点。

环节二:抓关键词谈体会（完成目标二）

（四）重点研读，感受燕子和表景的美。

1、指名朗读1自然段，思考:作者从哪些方面描写燕子的外形特点？

明确：（1）羽毛：乌黑；（2）尾巴：剪刀似的。（3）翅膀:轻快有力。

教师引导点拨：

“凑"是什么意思？（几个方面合起来）

一个“凑”字使文章顿显生动，勾勒出了燕子的外形美，突出了小燕

子活泼可爱的特点。

（4）指导朗读，达到背诵。

2、课文是通过哪些景物来展示春之美的？

（1）想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感

觉？请你说说细雨的形态和触在你身上的感觉。

学生说，师生点评。

（2）理解“赶集”“聚拢”

结合生活实际，引导学生说一说杆集时的情形，体会"赶集"聚拢”的

意思。体会把万物生长的景象比喻成“赶集似的聚拢来”，更加富有感

情色彩。给春天增添了活力。充满热闹欢快的气氛。

3、自由朗读3-4自然段，燕子飞行有什么特点？你从哪里可以看出来?

(1)“斜”字写出了燕子飞行时的自由自在。“叽的一声”写出了燕

子飞行时欢快的心情。

(2)“掠”一字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近,

简直就是从水面上挑了过去，一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着

水面，只是前尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。

(3)燕子动作的描写，表现了燕子怎样的特点？

“斜飞”“横掠”这些动作的描写，表现了燕子飞行时身体灵活，动

作敏捷的动态美。

(五)小组共学，展开想象

1、小组之间合作学习第5自然段，讨论本段主要描写燕子的什么特

点？(休息美)

要求：每组成员按照顺序进行汇报，其他同学进行补充。

(1)“嫩蓝的春天，几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个

小黑点”你觉得这幅画像什么？(五线谱)

(2)为什么要说“几痕细线”而不是“几根细线”？

引导体会：“几根”能过于真切，写不出电线的、蓝天的旷远：而“几

痕”表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的

小黑点似的燕子虚实相生、相映成趣。再结合课文插图引导体会：由电线

杆和燕子组成的画面体会作者看到此情此景时的愉快。

2、作者是按照怎样的顺序观察燕子的？

明确：是按照由近及远的顺序观察燕子的。

3、齐读课文，体会作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。

环节三:背调积累，拓展延伸(完成目标三)

(六)学以致用，对比阅读《昆虫备忘录》。

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论是描写燕子的外形，还是描

写燕子的动态和静态的样子，我们都能休会到获子美丽活泼。大自然中还

真有许多可爱的生灵他们身上的秘密你知道多少？

2、对比阅读《昆虫备忘录》

(1)生默读文章，说说你最感兴趣的内容。

(2)交流汇报。

试着说说文章从哪些方面描写描写了哪些的可爱的生灵，这些昆虫

都有什么特点？

（3）想一想文中哪些写法和《燕子》描写方法相类似？

（七）总结课文，为写铺垫

《燕子》是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，表

现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对

大自然的赞养与热爱学习，能按照一定的顺序抓特点写事物。___________

作业与练习

1、读下面的句子，说一说括号中的那个词语用在句子里更合适？

◎水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

◎他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

◎这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了事物的气味。

2、小练笔

观察自己喜爱的一种小动物的外形，写一段话。

（要求:有画面感，使用生动形象的句子和词语。）

学后反思

写动物的文章主要通过外形和动作来表现动物特征，那写人的时候和

写动物的文突出特征呢？

教后反思

先引导学生如何利用预习本完成预习任务，学习《燕子》一课，孩

子们比较感兴趣。因此在教学过程中，引导学生咬文嚼字，品味其表情

达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理

解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促

进学生语言的积累和内化。让学生抓住文中的七种景物感受春天的美好。

学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春

天，描写春天的练笔做准备。

主题与课时：部编版小学语文三年级下册第一单元

《3荷花》

课标要求

1、识字写字要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习

惯：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正

确，有良好的书写习惯。

2、能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，能初步把握文章的

主要内容能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。能够体会课文中关

键词句表情达意的作用。

学习目标

1、认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”、会写“插、蓬”

等11个字，会写荷花、清香”等15个词语。

2、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲

蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。

3、能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花

是“一大幅活的画”。

4、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子。写一种自己喜

欢的植物。

评价任务

1、完成学习（三）（检测目标1）

2、完成学习任务二中的（一）（检测目标2）

3、完成学习任务三（检测目标3）

资源与建议

1、本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣常荷花时的

美好感受。本课要求会认的字只有4个，可以在教学过程中体文相机指导

学习。“莲蓬”的“蓬”读轻声，可结合课文语句的朗读，读准轻声。

2、教学时，可以先调动学生的生活经验，比如，交流看过的荷花是

什么样的，再朗读学过的有关荷花的古诗，激活学生的认知储备。再引导

学生初读课文，大致厘清作者的思路，知道课文重点写了“荷花的姿态美”

和“相象化身荷花”这两部分。

3、在前一课的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想

象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。可以先让学生在整体阅读

的基础上，厘清作者的思路。再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态

和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经

验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课

文优美生动的语句，从而体会出作者对荷花花的喜爱之情。最后，结合理

后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。

学习过程

课前预习

1、朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标

上序号。

2、将课文中的生字词语及好词勾画出来，并进行摘抄识记。如果遇

到不理解的词语请查工具书理解，并在书上做批注。

3、思考课后问题，提出疑感，将想法批注到书上。

4、搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。

学习任务一：初读课文，掌握字词。

（一）创设情境，激趣人情

1、板书课题。齐读课题：3、荷花

注意草字头写法，并指导学生读的干脆利落。

2、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

（1）小荷才霞尖尖角，旱有精蜓立上头。

（2）接天莲叶无穷势，映日荷花别样红。

3、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，

是绅洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

（二）初读课文，熏陶情感（指向目标D

1、学生自由读课文。

要求：

（1）遇到不认识的字查字典解决。除读准字音之外，还要看清字形。

（2）遇到难读的句子多读几遍。

（3）边读边思考“我”看到了什么？

2、检查自读情况。

默读课文，想一想每一段写了什么内容？

（理清作者是按照“闻到清香一观察形状一欣赏姿势-想象情景一回到

现实”的过程来写的。）

（三）这些词语我会读：（检测目标1）

花瓣儿莲蓬蜻蜓衣裳花骨朵儿

清香饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞

1、自由读，开火车读，小老师领读。

2、学生易读错的顺势交流识字方法。

3、结合课文内容，试着用刚学的词语说话。

课件展示：我站在荷花池边看到（）的荷叶，又看到（）

的荷花，还看到（）花骨朵。

“我”看到了什么？指生交流，师随时纠正指导。

学习任务二:抓关键词谈体会（指向目标2）

（一）重点研读，感受荷花的姿态美（检测目标2）

1、荷花池真是太美了，我禁不住“沉醉不知归路”。

轻声读第一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看

出？

（提示心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看

出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香!）

（板书：闻到清香）

师我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切

心情读出来呢？

（指名学生读，评议，全班齐读。）

2、交流学生喜欢的语句。

课件展示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些

大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，

露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）生自由读，谈感受。

指生交流，发散思维，培养学生的想象力。

生1：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。

生2：有的荷花低着头，好像在欣赏自己的倒影。

（2）荷花池里除了荷花美，你还看出了什么？

（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

生:荷叶多、大，很茂盛。

引导学生理解：挨挨挤挤

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，

哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

师讲述:看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起:那儿

又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿

些荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到的“挨挨挤挤”的情景。

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并

说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧缘”等词语

进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的

生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初

步赏析能力。）

（4）在这一段中，有一个字用的最传神，谁能发现是哪一个字？

（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

引导学生理解：冒

教师这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想，这个

字还可以换成哪个字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以

叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精

神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”写

后组织全班交流。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，

而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的

美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

（5）指导朗读：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起

有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！

（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”

对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）师：除了书上讲到

的这些姿态外，还有别的姿态吗？

自由读后指生读，说一说荷花还有哪些姿态。

（6）欣赏了这千姿百态的荷花，怪不得作者由衷地发出赞叹；感觉

这一池荷花美得像一幅画，而且是一大幅活的画？

（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本

领可真了不起。”

①教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅

活的画”？

学生读文，找一找从哪感受到这是一大幅活的画？

②教师:花，用眼去欣赏：优美的文字，让我们一起用心去体会。同学

们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏这美丽的、动人的荷花。

齐读课文2-4段，边读边想，你打算用怎样的语言来赞等这美丽的、动人

的荷花。

（板书看到荷花姿姿态美）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!"

引导学生热爱荷花，热爱大自然。

（二）展开想象，化身荷花

1、欣赏着这一池多姿多彩荷花让作者幻想着自己也变成了一朵荷花,

让我们一起和作者一起走进荷花池吧。

欣赏视频，想象自己幻化成了一朵荷花。

齐读第四段，继续想象化成荷花的感受。

说一说想象自己变成荷花的你们会说些什么？做些什么？看到了什

么？听到了什么？

你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，让我们看得如痴如醉。我们

可不是荷花，我们是来看荷花的。

2、总结课文，为写铺垫

本文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，色彩淡雅、姿态优美的荷

花将“我"深深吸引，在不知不觉中，我与荷花融为一体，仿佛自己也变

成了一朵美丽的荷花。作者把自己想象成一朵荷花，化身为所写植物，通

过想象描述奇妙的感受。展现了作者对荷花的特美、对大自然的热爱之情。

（板书：令人陶醉）

三：背诵积累，拓展延伸（指向目标3、4）

出示交流平台句子，当堂巩固，学以致用。

1、阅读时遇到优美生动的语句，要多读几遍，细细体会。这么美的

文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢？

2、生通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。

3、出示第2-4自然段部分文字，生练习背诵。_____________________

作业与检测

1、组内听写文中的生字词语。（检测目标1）

2、学习了荷花一文，请你为荷花制作一张《植物记录卡》

3、小练笔（检测目标3）

第二自然段写出了荷花不同的样子。请您也仿照课文写一写自己喜欢

的植物吧。（要求:认真观察，充分发挥想象。有序描写。）_____________

学后反思

1、抓住关键词，运用—、—等方法，可以帮助我们更好地理解句子。

2、在进行写作时，如何恰当的运用想象，写出独特的感受。____________

教后反思

1、抓住关键语句阅读，培养语感，体会“活”的画。

2、读读、画画、说说，品读课文，感悟优美语言。

3、拓展思维，激发想象，积累运用