统编版语文四年级下册语文园地八 表格式 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

统编版语文四年级下册语文园地八表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）教学内容统编版语文四年级下册第八单元《语文园地》课时一、二

教材分析《语文园地八》作为语文教材中的一部分，其设计旨在通过丰富的文本素材和多样化的教学活动，全面提升学生的语文素养。本课时的教材设计特别注重季节的描写与表达，通过引导学生深入理解不同角度描写季节的特点，不仅培养了学生的语言运用能力，还激发了他们对大自然的热爱和观察生活的兴趣。教材通过“多角度描写季节"的教学主题，巧妙融合了比喻、拟人、感官描写等多种修辞手法的学习，旨在帮助学生掌握并运用这些技巧，使他们的写作更加生动、具体。此外，教材还通过拓展任务的形式，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作季节变换的小故事，进一步提升了学生的综合写作能力和文学鉴赏能力。

学情分析在《语文园地八》的学习过程中，学生们已经具备了一定的语言基础和写作能力，能够运用简单的修辞手法进行表达。然而，对于如何多角度、多层次地描写季节，以及如何通过人物或动物的视角展现季节变化的感受和情感，学生们可能还缺乏深入的理解和实践经验。因此，本课时的教学设计注重引导学生从多个角度观察季节，分析并模仿经典文本中的描写手法，同时鼓励他们大胆想象，创作具有个人特色的作品。此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教师在教学过程中采用了小组讨论、分享展示等互动方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提升能力。通过本课时的学习，学生们不仅能够加深对季节描写的理解和认识，还能够提升语言表达能力和批判性思维能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

教学目标回顾并交流本单元童话的特点，体会童话中奇妙的想象，感受人物形象。感受意思相近的词语在具体语境中的不同表达效果，学会准确用词。深入理解不同角度描写季节的特点，学会分析并模仿这些描写手法。通过小组讨论和分享，提升学生的语言表达能力和批判性思维能力。激发学生对大自然的热爱，培养观察生活、感悟自然的能力。

教学重难点重点：理解童话的特点，体会奇妙想象和人物形象。掌握多角度描写季节的方法，并能在写作中灵活运用。难点：辨析近义词在语境中的差异，学会准确表达。分析不同描写手法的特色，形成自己的见解。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、导入新课（约5分钟）教师行为：面带微笑走进教室，用温和的语气说：“同学们，这一单元我们一起走进了奇妙的童话世界，还记得那些充满想象力的故事吗？今天，我们就来回顾一下，看看这些童话中有哪些让我们难以忘怀的地方。”学生行为：学生端坐，目光聚焦在教师身上，准备进入学习状态。师生示例对话：师：“谁能说说《宝葫芦的秘密》中，王葆最想得到什么？这个愿望有多奇妙？"生：“王葆想得到一个宝葫芦，它能帮他实现所有愿望，这真是太神奇了！”二、回顾、交流童话特点（约15分钟）1.阅读交流平台（约5分钟）教师行为：展示“阅读交流平台"内容，引导学生阅读并思考。提问：“你认为这三篇童话（《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》）中最奇妙的地方是什么？请举例说明。”学生行为：学生自主阅读，思考后举手回答。师生示例对话：生：“《巨人的花园》里，巨人的花园因为孩子的到来而充满生机，这种变化很奇妙。"师：“很好，这就是童话中常见的奇妙变化。还有哪位同学想分享？”2.交流分享人物形象（约5分钟）教师行为：引导学生分享对王葆、巨人和小人鱼三个人物形象的印象。提问：“这三位人物中，哪一位给你留下的印象最深？为什么？"学生行为：学生分组讨论，然后派代表发言。师生示例对话：生：“小人鱼为了爱情牺牲自己，让我很感动。她的勇敢和无私让我印象深刻。”师：“非常棒，小人鱼的形象确实令人难忘。那么，她的这种精神在我们生活中有哪些体现呢？"3.总结与拓展（约5分钟）教师行为：总结童话的特点，如奇妙的想象、鲜明的人物形象等。引导学生思考：“除了我们学过的这些童话，你还知道哪些具有相似特点的童话故事？”学生行为：学生积极思考，举手分享自己知道的童话故事。三、感受近义词的不同表达效果（约20分钟）1.朗读句子，说发现（约5分钟）教师行为：出示两组含有近义词的句子，让学生朗读并找出加点的近义词。提问：“这两组词在意思上很接近，但在句子中有什么不同？"学生行为：学生朗读句子，圈画近义词，小组讨论后发言。师生示例对话：生：“‘安静’和‘宁静’在句子中，我觉得‘宁静’更侧重于内心的平静，而‘安静’则更偏向于外界的声音小。”师：“分析得很到位，那么你能用这两个词分别造个句子吗？"2.交流发现，理解差异（约5分钟）教师行为：引导学生进一步理解近义词在具体语境中的不同意思。鼓励学生用近义词造句，加深理解。学生行为：学生积极发言，用近义词造句，教师及时点评。3.再读感受效果（约10分钟）教师行为：指导学生再次朗读句子，感受近义词在表达上的微妙差异。提问：“通过朗读和造句，你现在对这两个词的理解有什么不同了吗？”学生行为：学生再次朗读句子，体会表达效果的不同，并分享自己的感受。师生示例对话：生：“现在我更能体会到‘宁静’和‘安静’在表达上的细微差别了。"师：“很好，这就是我们在阅读和学习中需要不断积累的。希望你们以后在写作时也能准确运用这些词语。”四、拓展提升（约10分钟）教师行为：引入情境创作：教师说：“同学们，我们已经深刻理解了童话的奇妙想象和近义词的微妙差异。现在，让我们来一个小挑战，尝试创作一个简短的童话片段，要求必须包含至少一个奇妙的想象点，并巧妙地使用一对近义词来丰富表达。"学生行为：学生拿出纸笔，开始构思并创作。教师可以巡视教室，给予个别指导和鼓励。师生示例对话（可选，用于课后分享）：生（分享时）：“我创作了一个关于会说话的树的童话。在这个森林里，有一棵古老的橡树，它不同于其他树，因为它能说话。每当夜幕降临，它就会用‘温柔’的声音给小动物们讲故事，而白天，它则保持着‘宁静’的姿态，守护着这片土地。”师：“非常棒！你的童话不仅包含了奇妙的想象——会说话的树，还巧妙地使用了‘温柔’和‘宁静’这一对近义词，增强了表达效果。其他同学也要加油哦！"五、布置作业（约5分钟）教师行为：布置作业：“为了巩固今天所学，请大家完成以下两项作业：继续完善你的童话创作，增加一个人物角色，并为其设计一句使用近义词的对话。预习《语文园地八》中关于季节描写的部分，收集至少三个不同角度描写同一季节的句子，并尝试分析它们各自的特色。”学生行为：学生认真记录作业要求，准备课后完成。结束语：“同学们，通过今天的学习，我们不仅回顾了童话的奇妙，还学会了如何更准确地使用近义词来表达我们的思想。希望大家在课后能够认真完成作业，期待在下一节课中看到你们更加精彩的表现。记住，阅读是心灵的窗户，写作是思想的翅膀，让我们一起在语言文字的海洋中自由翱翔吧！"第二课时一、复习导入（约5分钟）教师行为：微笑走进教室，手持上节课学生创作的童话片段作为展示。“同学们，上节课我们畅游了奇妙的童话世界，并尝试了自己的创作。今天，我们将继续探索语言文字的魅力，走进《语文园地八》的第二课时，一起领略四季的风采。”学生行为：学生回忆上节课内容，准备进入新的学习状态。师生示例对话：师：“还记得我们上节课用的近义词吗？哪位同学能举个例子？"生：“比如‘温柔’和‘宁静’，在童话中用来形容会说话的树，非常生动。”师：“很好，今天我们将继续运用这样的技巧，但这次我们要放在季节的描写上。"二、预习分享与导入新课（约10分钟）教师行为：请几位学生分享预习中收集的描写同一季节的不同句子。展示PPT，展示几段经典的季节描写，引导学生观察并思考。学生行为：学生分享自己收集的句子，并简单说明其特色。观看PPT，思考不同描写手法的差异。师生示例对话：生：“我收集的是关于春天的句子，‘春风像母亲的手，轻轻抚摸着大地’，这句话用了比喻，很温柔。”师：“非常好，这句确实很有画面感。那么，如果我们从视觉、听觉、嗅觉等多个角度来描写春天，会怎样呢？"三、多角度描写季节（约20分钟）1.分析范例（约5分钟）教师行为：深入分析一段多角度描写季节的范文，指出其中运用的手法（如比喻、拟人、排比等）。学生行为：跟随教师思路，标记出范文中的关键手法。师生示例对话：师：“看这段，‘秋天，金黄的叶子如蝴蝶般翩翩起舞，落叶铺满了小径，踏上去沙沙作响，空气中弥漫着果实成熟的香气。’这里用了哪些手法？”生：“比喻（叶子如蝴蝶），拟人（翩翩起舞），还有感官描写（视觉、听觉、嗅觉）。"2.小组讨论（约10分钟）教师行为：将学生分成小组，每组选择一个季节进行多角度描写练习。巡回指导，鼓励学生大胆想象，尝试不同手法。学生行为：小组讨论，分工合作，共同创作。3.分享展示（约5分钟）教师行为：邀请几组学生上台分享他们的作品，并给予正面反馈和建设性建议。学生行为：自信地展示小组作品，接受同学和老师的评价。四、总结提升（约10分钟）教师行为：总结多角度描写季节的要点，强调观察生活、感受自然的重要性。引导学生思考如何将今天学到的技巧应用到日常写作中。学生行为：认真听讲，记录要点，思考如何将所学应用于实践。师生示例对话：师：“通过今天的学习，我们发现描写季节不仅可以用单一的手法，还可以从多个角度入手，让文章更加生动立体。希望大家以后在写作时，也能多观察、多思考、多尝试。”生：“是的，老师。我觉得这样写出来的文章会更有感染力。"五、拓展提升（约10分钟）教师行为：教师继续引导学生深入思考，提出一个更具挑战性的拓展任务：“同学们，我们已经学会了如何多角度描写季节，现在让我们更进一步，尝试创作一个季节变换的小故事。在这个故事中，不仅要有四季的鲜明特色，还要通过人物或动物的视角，展现他们对季节变化的感受和情感变化。同时，鼓励大家创造性地运用近义词，使故事表达更加丰富细腻。”学生行为：学生听到这个新任务后，表现出浓厚的兴趣，开始积极构思。他们可能会互相讨论，交流想法，甚至开始在纸上勾勒出故事的大致框架。师生示例对话：师：“想象一下，如果有一只小松鼠，它在不同的季节里会有怎样的经历和情感变化呢？比如春天它忙着收集食物，夏天在树荫下乘凉，秋天准备过冬的粮食，冬天则躲在温暖的窝里回忆一年的点点滴滴。"生：“老师，我可以写一个小兔子在四季中成长的故事，春天它出生，对世界充满好奇；夏天它和朋友们一起玩耍，享受阳光；秋天它学习如何准备食物，感受成长的责任；冬天则和家人一起度过，学会感恩和珍惜。”教师行为：教师鼓励学生大胆想象，并提醒他们在创作过程中注意以下几点：一是要确保故事连贯，四季的转换自然流畅；二是要深入挖掘人物或动物的情感变化，使故事更加感人；三是要灵活运用近义词，使语言表达更加生动多样。学生行为：学生根据教师的指导，进一步完善自己的故事构思，并开始着手创作。教室里弥漫着浓厚的创作氛围，学生们或低头沉思，或奋笔疾书，享受着文字带来的乐趣。六、布置作业教师行为：在原有作业的基础上，增加一项拓展作业：“除了完成‘我最喜欢的季节’的短文外，请大家再创作一个关于季节变换的小故事，要求融入人物或动物的情感变化，并尝