14《应有格物致知精神》探究式公开课一等奖创新教学设计

14《应有格物致知精神》探究式公开课一等奖创新教学设计应有格物致知精神

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，理解生字词的含义及其在文中的运用。

2.掌握课文中的重点词汇和句式结构。

（二）过程与方法

1.通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和语言表达能力。

2.学习作者的写作手法，理解文章结构和逻辑。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生理解“格物致知"的科学精神，激发探索真理的兴趣。

2.培养学生的实践能力和创新精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文中“格物致知”精神的内涵及其现代意义。

2.课文的语言表达特点和修辞手法。

（二）教学难点

1.理解作者对传统教育与现代教育的比较及其对现代教育的启示。

2.引导学生将“格物致知"精神应用于日常生活和学习中。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与提问

“同学们，当我们仰望星空，是否想过星星为什么会发光？当我们使用手机，是否想过它是怎样接收信号的？科学探索的世界充满了未知和奇迹。今天，我们就来学习一篇关于科学探索精神的课文——《应有格物致知精神》。在开始之前，我想先问大家一个问题：你们认为学习科学最重要的是什么呢？是掌握公式，还是理解概念，或者是其他什么呢？”通过这个问题，引导学生思考科学学习的本质，并引出课文主题。

2.课文背景介绍

“在正式进入课文之前，让我们先了解一下作者丁肇中先生。他是一位著名的物理学家，也是诺贝尔奖得主。这篇课文是他在1991年的一次演讲中提出的，他强调了一种科学探索的精神——‘格物致知’。这个概念源自中国古代的儒家思想，但在丁先生看来，它更是一种推动科学发展的重要力量。现在，请大家跟随我一起走进这篇课文，去探索‘格物致知’的深层含义。"通过背景介绍，为学生提供课文的历史文化背景，帮助他们更好地理解课文内容。

（二）新课呈现

1.课文朗读与生字词学习

学生首先进行课文的朗读，教师在旁指导，确保每个学生都能正确发音，特别是课文中的生字词如“瞭望”、“缅怀"等。朗读结束后，教师将重点生字词写在黑板上，与学生一起探讨每个词的含义，并举例说明其在课文中的运用。例如，“瞭望”一词，可以结合课文中的句子“海防战士警惕地瞭望着广阔的海面”，让学生理解“瞭望”不仅仅是远望，更包含了警惕和专注的态度。

2.课文内容解析与讨论

教师引导学生深入理解课文内容，特别是作者丁肇中先生对“格物致知"精神的阐述。通过提问，如“你认为什么是‘格物致知’？”激发学生的思考。接着，教师结合课文原文，详细解析“格物致知"的内涵，强调其在现代教育中的重要性。此外，教师可组织学生分组讨论，每组选择课文中的一个观点或例子，进行深入分析，并在班级前分享讨论成果。

3.课文语言特点与写作手法探讨

教师引导学生关注课文的语言特点和作者的写作手法。通过具体的句子分析，如“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”，让学生体会作者如何通过简洁有力的语言传达深刻的观点。同时，教师可以让学生尝试模仿作者的写作风格，写一段短文，表达自己对“格物致知"精神的理解，以此提高学生的写作能力。最后，教师总结课文的语言风格和修辞技巧，帮助学生形成对文本的深入理解。

（三）课文理解

1.课文背景介绍

（1）作者丁肇中先生的学术背景和成就。

（2）“情系中华”征文颁奖活动的背景及其意义。

（3）引导学生思考：为什么丁肇中先生会强调“格物致知"精神的重要性？

2.课文主旨探讨

（1）分析课文中“格物致知”概念的来源和演变。

（2）讨论“格物致知"在传统教育和现代教育中的不同体现。

（3）通过小组讨论，让学生表达对“格物致知”精神的理解和认识。

3.课文结构分析

（1）梳理课文的开头、发展、转折和结尾，明确文章的逻辑结构。

（2）分析作者如何通过对比和例证来支撑自己的观点。

（3）指导学生绘制课文的思维导图，帮助他们更好地理解文章脉络。

4.关键句子解读

（1）挑选文中的关键句子，如“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”，进行深入解读。

（2）引导学生探讨这些句子在文中的作用和意义。

（3）通过角色扮演或模拟实验，让学生体验科学探索的过程和挑战。

5.文言文教学实践

（1）挑选文中的文言文句子，进行实词、虚词的释义教学。

（2）组织学生进行文言文句子的翻译练习，提高他们的文言文理解能力。

（3）通过小组合作，让学生尝试将文言文句子改写成现代文，培养他们的语言转换能力。

（四）深入探讨

1.理解“格物致知”的现代价值

（1）引导学生回顾课文中关于“格物致知"的描述，特别是丁肇中先生对这一概念的现代解读。通过提问：“你们认为‘格物致知’在今天意味着什么？”激发学生的思考。

（2）结合学生的回答，教师进一步阐释“格物致知"不仅仅是对事物的客观探索，更是一种积极、有计划的探索精神。引用课文中的句子：“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”让学生理解这种精神在科学探索中的重要性。

（3）通过小组讨论，让学生分享他们在学习中如何实践“格物致知"。教师可以举例：“比如在数学课上，我们通过实际操作来验证公式，这就是一种‘格物致知’的体现。”

2.分析王阳明“格"竹的故事

（1）教师简要介绍王阳明“格”竹的故事，提问：“王阳明为什么失败了？"引导学生思考传统教育的局限性。

（2）接着，教师引导学生讨论王阳明的做法与现代科学探索的不同之处。引用课文中的句子：“这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。”让学生理解科学探索需要客观、实际的观察和实验。

（3）通过角色扮演或情景模拟，让学生模拟王阳明“格"竹的过程，体验其中的困难和挑战，从而更深刻地理解“格物致知”的科学精神。

3.探索“格物致知"在不同学科的应用

（1）教师提出问题：“你们认为‘格物致知’精神在其他学科中如何体现？”引导学生思考其在不同学科中的应用。

（2）结合学生的回答，教师举例说明：“在历史课上，我们通过实地考察和文献研究来了解历史事件，这也是‘格物致知’的一种实践。"让学生理解“格物致知”是一种跨学科的探索精神。

（3）设计一个跨学科的探究活动，比如让学生研究学校附近的自然环境，结合地理、生物等学科知识，进行实地考察和记录，培养学生的实践能力和创新精神。通过这样的活动，让学生体会到“格物致知"在实际生活中的应用。

（五）拓展延伸

1.模拟科学探索活动

在本环节中，我们将通过模拟科学探索活动，让学生亲身体验“格物致知”的过程。首先，教师可以引导学生回顾课文中关于科学探索的描述，特别是丁肇中先生提到的“实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测"。接着，教师可以创设一个具体的情境，例如模拟种植竹子，观察其生长过程，并记录相关数据。

（1）活动准备

准备竹子种子和种植所需的土壤、容器等。

分组进行，每组学生负责一个竹子的种植和观察。

准备记录本，记录竹子的生长情况和相关数据。

（2）活动实施

每组学生在教师的指导下，学习如何正确种植竹子，并了解竹子的生长环境和条件。

定期观察竹子的生长情况，记录其高度、叶片数量等数据。

讨论并分析竹子生长过程中可能出现的问题，如病虫害、水分不足等，并尝试解决。

（3）活动总结

在活动结束后，每组学生展示他们的观察记录和分析结果。

教师引导学生思考这次模拟科学探索活动与课文中“格物致知”精神的联系，讨论科学探索过程中的观察、实验和思考的重要性。

2.跨学科实践探索

在这一环节中，教师将引导学生思考如何在其他学科中应用“格物致知"精神。通过跨学科的实践探索，培养学生的综合思维能力和创新精神。

（1）数学学科中的实践

引导学生思考如何在数学学习中应用“格物致知”精神。例如，在解决几何问题时，通过实际操作和测量来验证几何定理的正确性。

设计一些数学实验，如测量不同形状的物体的体积，验证体积公式的准确性。

（2）历史学科中的实践

探讨历史事件的真相，鼓励学生通过查阅资料、实地考察等方式，对历史事件进行客观的探索和分析。

例如，研究某个历史事件的背景、原因和影响，通过多方面的资料来验证和理解事件的真相。

（3）语文学科中的实践

在学习文言文时，鼓励学生通过查阅字典、词典等工具，理解文言文中的实词和虚词的含义。

通过翻译和赏析文言文，培养学生的语言表达能力和文化鉴赏能力。

（4）总结与反思

在跨学科实践探索结束后，组织学生进行总结和反思，讨论在不同学科中应用“格物致知"精神的体验和收获。

教师引导学生思考如何在未来的学习和生活中，继续运用这种探索精神，不断发现和解决问题。

（六）课堂小结

1.回顾课文主旨

通过今天的学习，我们可以看出丁肇中先生在《应有格物致知精神》中强调了什么？没错，是“格物致知”的精神。这种精神告诉我们，要通过实地探察和实验来获取知识，而不是仅仅停留在理论层面。

2.理解“格物致知"的现代意义

同学们，我们今天讨论了“格物致知”在现代社会的应用。那么，你们认为这种精神对我们的学习生活有哪些启示？是的，它鼓励我们不仅要学习书本上的知识，更要通过实践来验证和深化理解。

3.分享个人感悟

现在，我想请几位同学来分享一下，学习了这篇课文后，你们对“格物致知"精神有哪些新的认识和感受。请结合自己的学习经历，谈谈你们的想法。

4.布置实践性作业

为了让大家更好地体会“格物致知”的精神，今天的作业是写一篇实践报告，描述你们在生活中如何应用这种精神，或者设想一个科学实验并描述其过程和预期结果。

5.强调学习态度

我想强调的是，学习不仅仅是为了考试，更重要的是培养我们的探索精神和实践能力。希望大家能够保持好奇心，勇于探索，不断实践，真正领会“格物致知"的深刻内涵。

四、板书设计

课文标题：《应有格物致知精神》

教学重点：格物致知的内涵与现代意义

教学难点：传统与现代教育的比较及其启示

五、作业布置