七年级上册（2024修订） 第一单元 2 济南的冬天 公开课一等奖创新教学设计

七年级上册（2024修订）第一单元2济南的冬天公开课一等奖创新教学设计《济南的冬天》教学设计

一、教学目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

理解课文内容，了解济南冬天的景物特点，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

学习比喻和拟人的修辞方法，品味课文精美的语言，感受语言的魅力。

体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

二、教学重点

朗读课文，感知济南冬天的特点，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

学习作者描写景物的方法，品味文中优美的语句。

三、教学难点

理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。

学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。

四、教学方法

朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

点拨法：在学生遇到困难时，教师给予适当的点拨，帮助学生解决问题。

五、教学过程

第一课时

（一）新课导入

展示相关内容：说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。那么，被称为“宝地"的济南的确如作者描绘的那般温暖舒适吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏如水墨画般的济南的冬天吧！

（二）作者简介

展示相关内容：老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，因创作话剧《龙须沟》，被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。其作品大多取材于市民生活，语言“京味儿"十足，雅俗共赏。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几种文字，在国内和国际上都产生了重大影响。他的主要作品还有小说《四世同堂》以及话剧《茶馆》《龙须沟》等。

（三）字音识记

展示相关内容：髻(jì)、镶(xiāng)、水藻(zǎo)、贮蓄(zhù)、响晴(xiǎng)

（四）整体感知

提问：济南的冬天总的特点是什么？具体描写了哪些景物？

学生回答：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

提问：按描写的不同景物，理清文章的行文思路。

学生回答：第1段总写济南冬天“温晴"的特点；第2—6段具体写济南的冬天的山、水美景；第7段总结全文，用“冬天”修饰济南，抒发了作者对济南的喜爱之情。

（五）课文解读

提问：第一自然段作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？

学生回答：作者通过与异地之冬（北平多大风、伦敦多雾、热带日光毒且响亮）的对比，突出济南冬天“无风声、响晴、无毒日"的特点，从而得出济南是“宝地”的结论，表达了对济南冬天的赞誉之情。

提问：第二自然段怎样转入写阳光朗照下的山景？

学生回答：过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，承上启下，由冬日阳光转到写冬天的山。

提问：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？

学生回答：运用拟人修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味。在蓝天下的阳光里的一“睡"一“醒”，更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达了作者对济南冬天的赞美之情。

提问：济南的山有什么地理特征？

学生回答：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。

提问：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’"这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

学生回答：运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了济南冬天温暖的原因是“小摇篮”般特殊的地形，烘托出舒适温暖的环境，这比单纯的术语解说更形象，更有人情味。

提问：“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。"这句话表达了什么意思？

学生回答：“含笑”“有了着落，有了依靠”，由济南的山写到济南的人。“含笑”的人们，既让文章充满生趣，表现了济南人对冬天的喜爱和对小山的特殊情感，也饱含着作者对济南的冬天的无限喜爱之情。

（六）课堂小结

总结本节课的内容，包括济南冬天的总体特点、描写的景物以及文章的行文思路，强调济南冬天“温晴"的特点以及作者对济南冬天的喜爱之情。

（七）布置作业

抄写生字词，每个字写三遍。

朗读课文，感受济南冬天的美。

第二课时

（一）复习导入

提问：济南冬天的总体特点是什么？

提问：文章描写了济南冬天的哪些景物？

（二）课文解读

提问：为了表现雪后小山的“妙”，作者连续运用多处精妙的修辞，阅读第四段，找出运用了修辞手法的语句并赏析。

学生回答：

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。"运用比喻的修辞手法，把“雪”比作“白花”，“矮松”比作“看护妇”，生动形象地写出了披雪的矮松的美丽风姿。松的翠与雪的白，相映生辉。

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“镶"字运用拟人的修辞手法，赋予小雪以人的行为动作，用“银边”比喻山尖周围的一圈薄雪的轮廓，生动形象地写出了小雪过后，蓝天下薄雪覆盖在山头的美丽景象。

“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。"拟人，“穿上一件带水纹的花衣”“山的肌肤"生动形象地描绘出草色与雪色相间的美景，“被风儿吹动”赋予静景以动态，给读者以美的视觉享受。

“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。"运用拟人的修辞手法，把“薄雪”比拟为人，有感情，会害羞，生动地描写了阳光斜照下“薄雪"娇美的情态，突出了雪后山景之“妙”。

提问：文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

学生回答：薄雪露粉色（害羞）、全白（镶银边）、白雪黄草（穿花衣）、松树尖儿上顶白花（像看护妇），按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序进行描写。

提问：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪"一句中的“卧”有何好处？

学生回答：两个“卧"字，运用拟人的修辞手法，表现出济南的小村庄安闲、舒适的状态，既与前面“暖和安适地睡着”相照应，又传神地写出小村庄和雪的可爱情态。

提问：济南冬天的山有怎样的特点？

学生回答：阳光朗照下的山温暖，薄雪覆盖下的山秀气，城外远山淡雅。

提问：济南冬天的水有哪些特点？

学生回答：济南冬天的水具有暖、绿、清亮的特点。暖：不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气；绿：水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了；清亮：那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

（三）课堂小结

总结本节课的内容，包括雪后小山的特点、描写顺序以及济南冬天的水的特点，强调作者通过精妙的修辞和细腻的描写，展现了济南冬天的独特之美。

（四）布置作业

仿照课文，写一篇描写自己家乡冬天景色的文章，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

背诵课文中自己喜欢的段落。

第三课时

（一）复习导入

提问：济南冬天的山和水各有什么特点？

提问：文章运用了哪些修辞手法来描写济南的冬天？

（二）疑难突破

提问：作者抓住了济南冬天的什么特点？主要是从哪些角度来描写其景色特点的？

学生回答：作者抓住了济南冬天“温晴"的特点。主要从以下三个角度来描写其景色特点：①描绘了阳光朗照下的济南的全景，整体氛围十分恬静、安逸；②描绘了秀美的雪后山景，如同一幅素淡、雅致的水墨画；③描绘澄清温暖的水景，水不结冰，还冒着点儿热气，水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影，澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，像块空灵的蓝水晶。

提问：《济南的冬天》在写法上与朱自清的《春》有什么相同的地方？请简要分析。

学生回答：两篇散文都通过描写几幅具体生动的画面来表现景物的特征。《春》运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，体现了春天新、美、力的特点。《济南的冬天》运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水和干净的天等景色，表现了济南的冬天“温晴”的特点。

（三）主旨点睛

文章紧紧围绕“温晴"一词，主要描绘了冬天的济南的城、山、水、天，呈现给读者一幅幅济南特有的动人冬景图，抒发了作者对冬天的济南的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国河山真挚的热爱之情。

（四）写作借鉴

线索清晰，布局井然。作者采用“一线串珠”的构思方式，以“温晴"为线索，把济南冬天的全景、秀美的雪景、温暖的水景等串在一起，使文章浑然一体。

寓情于景，情景交融。作者在写景的过程中，蕴含着强烈的个人感情，使客观景物都带有感彩。全文处处流露出作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情。

比喻、拟人修辞手法的综合运用。文中多处运用了比喻和拟人的修辞手法，生动贴切。如：把济南周围的小山比作“小摇篮”，把包含山和小村庄的雪景比作“小水墨画"。拟人的句子则更多，如：济南老城“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”。

（五）拓展积累

展示相关内容：关于雪的古诗名句

晚来天欲雪，能饮一杯无？——白居易《问刘十九》

寒沙梅影路，微