初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元5《孔乙己》公开课一等奖创新教案

初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元5《孔乙己》公开课一等奖创新教案《孔乙己》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字词，理解其意义和用法。

2.能够正确、流利地朗读课文，把握语气和节奏。

（二）过程与方法

1.通过讨论和分析，理解课文中的关键句子和段落。

2.学习并运用文本分析方法，提高文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受鲁迅笔下孔乙己的形象，理解其在封建社会中的悲剧性。

2.培养学生的同情心和社会责任感，反思封建社会的不公。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.理解孔乙己的形象特点及其在社会中的地位。

2.分析孔乙己与其他人物的互动，体会其性格和命运。

（二）文学手法的鉴赏

1.学习鲁迅运用的讽刺和象征等文学手法。

2.通过课文中的描写，感受鲁迅深刻的社会批判。

三、教学难点

（一）深入理解孔乙己的复杂性格

1.分析孔乙己的言行，理解其内心的矛盾和挣扎。

2.探讨孔乙己形象的多维性，体会其在封建社会中的悲剧。

（二）鲁迅文学风格的领会

1.理解鲁迅尖锐而深刻的语言风格。

2.学习鲁迅如何通过细节描写展现人物性格和社会现实。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

通过提问的方式，如“同学们，你们知道鲁迅先生笔下的孔乙己是怎样的一个人吗？"来激发学生对课文的兴趣。接着，简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》的时代背景，让学生了解这篇作品是在什么样的社会环境下创作出来的。

2.课文内容概览

引导学生快速浏览课文，对文章的大致内容有一个初步的了解。可以提问：“在你们看来，孔乙己是一个怎样的人？”让学生尝试用自己的话来概括孔乙己的形象。

3.人物形象初探

展示孔乙己的形象描述，如“身材高大，青白脸色，乱蓬蓬的花白胡子”，让学生描述他们心中的孔乙己，初步感受人物形象。

4.社会背景与人物命运

结合课文内容，讨论孔乙己所处的封建社会及其对他的影响。通过提问，如“孔乙己的遭遇在多大程度上受到了他所处时代的影响？”引导学生思考人物命运与社会背景的关系。

（二）新课呈现

1.课文朗读与理解

引导学生分角色朗读课文，注意体会孔乙己与其他人物对话时的语气变化，如孔乙己争辩“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？"时的激动和无奈。

讨论朗读中的语气和节奏，如何通过声音表达孔乙己复杂的内心世界和他在社会中的边缘地位。

2.生字词学习与应用

逐一讲解生字词，如“荤菜”指的是肉类菜肴，而“侍候"则是指小心照料或服侍他人。

利用课文中的句子，如“倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了”，来帮助学生理解并记忆生字词的具体用法。

3.文言文翻译与讨论

挑选文中的文言文句子，如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，指导学生进行翻译，并讨论句子结构和意义。

（三）文本分析

1.人物形象分析

（1）孔乙己的外貌特征

引导学生注意孔乙己的外貌描述，如“青白脸色”、“乱蓬蓬的花白胡子”，这些细节不仅描绘出了一个穷困潦倒的读书人形象，也反映了他的生活状态和社会地位。让学生通过这些描述，感受孔乙己的落魄和无奈。

（2）孔乙己的言行举止

接着，分析孔乙己的言行，如“排出九文大钱”和“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？"这些言行展示了孔乙己迂腐可笑而又自命清高的性格特点。让学生通过这些细节，理解孔乙己的性格复杂性。

2.人物关系探讨

（1）孔乙己与酒店老板的互动

分析孔乙己与酒店老板之间的关系，如老板对孔乙己的嘲笑和调侃，反映出当时社会对底层知识分子的冷漠态度。让学生思考这种关系背后的社会意义。

（2）孔乙己与顾客的互动

探讨孔乙己与顾客之间的互动，特别是顾客对孔乙己的嘲笑和戏弄，如“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”这些互动揭示了孔乙己在社会中的边缘地位和被歧视的现实。

3.文学手法鉴赏

（1）讽刺手法的运用

引导学生识别并分析鲁迅在文中运用的讽刺手法，如通过孔乙己的言行来讽刺当时社会的不公和封建制度的残酷。让学生理解讽刺手法在文学作品中的作用和效果。

（2）象征手法的运用

分析文中的象征手法，如孔乙己的“长衫"象征着他曾经的身份和梦想，而“脏又破”则象征着他现实的落魄和梦想的破灭。让学生通过象征手法，更深刻地理解文本的深层含义。

4.情感态度与价值观引导

（1）孔乙己的悲剧性

通过分析孔乙己的遭遇和命运，引导学生感受他的悲剧性，如“大约孔乙己的确死了"的结尾，让学生体会孔乙己个人悲剧与社会悲剧的联系。

（2）反思封建社会

引导学生从孔乙己的故事出发，反思封建社会的不公和对个体命运的摧毁，培养学生的同情心和社会责任感，激发他们对现实社会问题的思考。

（四）深入探讨

1.探讨孔乙己的悲剧根源

通过提问“孔乙己为什么会受到众人的嘲笑？”引导学生思考孔乙己的个人遭遇与社会环境之间的关系。分析孔乙己作为一个知识分子，如何在封建社会中逐渐沦为笑柄，以及这背后反映的社会问题。

2.孔乙己性格特点的分析

利用课文中的描述，如“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，让学生讨论孔乙己的外貌特征如何反映出他的生活状态和内心世界。同时，通过孔乙己的言行，如“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”来分析他的性格特点。

3.社会地位与人际关系的讨论

引导学生讨论孔乙己在社会中的地位，以及他与酒店老板、顾客和其他角色之间的关系。通过分析这些关系，让学生理解孔乙己的孤立无援和封建社会中的人际关系冷漠。

4.孔乙己形象的象征意义

通过讨论孔乙己的形象在小说中的象征意义，让学生认识到孔乙己不仅是一个个体的悲剧，更是整个封建社会知识分子命运的象征。引用鲁迅的话“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，让学生思考这种“快活”背后的深层含义。

5.封建社会的批判与反思

结合孔乙己的遭遇，引导学生深入讨论封建社会的种种弊端，如科举制度的不公、社会对底层人民的冷漠等。通过角色扮演、小组讨论等互动形式，让学生从不同角度体验和反思封建社会的不公与残酷。

（五）文学手法学习

1.讽刺手法的识别与分析

通过孔乙己的言行，鲁迅运用了讽刺手法来揭示社会现实。例如，孔乙己在被质疑偷书时的反应：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？"这句话表面上是在为自己辩解，实则讽刺了当时社会对读书人的盲目崇拜和对知识的无知。引导学生分析孔乙己的这句话，理解其背后的深层含义。

2.细节描写中的象征意义

鲁迅在文中通过对孔乙己外貌和动作的细致描写，象征了封建社会知识分子的悲惨命运。如“青白脸色”和“乱蓬蓬的花白胡子"不仅描绘了孔乙己的外貌，也反映了他内心的绝望和无奈。让学生通过这些细节描写，探讨孔乙己形象的象征意义。

3.人物对话中的社会批判

文中人物之间的对话，如孔乙己与酒店顾客的互动，充满了对封建社会价值观的批判。例如，顾客对孔乙己的嘲笑和质疑，反映了当时社会对底层人民的冷漠和歧视。组织学生进行角色扮演，体验不同人物的对话，感受对话中的社会批判。

4.孔乙己形象的多维解读

孔乙己的形象不是单一的，他既有读书人的清高，也有因生活所迫而偷窃的一面。通过分析孔乙己在不同情境下的表现，如他对“茴”字的四种写法的自豪，以及他在被嘲笑时的无奈，引导学生理解孔乙己形象的复杂性和多维性。

5.鲁迅语言风格的体验

鲁迅的语言风格尖锐而深刻，他善于用简洁有力的语言揭露社会问题。通过分析课文中的关键句子，如“排出九文大钱”，让学生体会鲁迅语言的力度和深度，同时鼓励学生模仿鲁迅的风格，创作自己的短文或句子。

（六）情感体验

1.角色扮演深入理解

通过角色扮演活动，让学生置身于孔乙己的境遇中，体验他的内心世界。首先，将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景进行角色扮演，如孔乙己与酒店老板的对话、孔乙己与顾客的互动等。在准备过程中，鼓励学生深入探讨角色的心理活动，用课文中的语言风格进行表达，从而更好地理解孔乙己的性格特点和他在封建社会中的悲剧命运。

2.情感共鸣与讨论

在角色扮演结束后，组织全班进行情感共鸣的讨论。引导学生分享他们对孔乙己命运的感受，讨论孔乙己为何会遭受社会的冷漠与嘲笑。让学生引用课文中的具体语句，如“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”来分析孔乙己的自我认知与社会现实之间的矛盾，进而引发学生对封建社会价值观的反思。

3.封建社会背景探讨

结合课文内容，引导学生探讨封建社会的背景对孔乙己命运的影响。通过提问，如“孔乙己的悲剧是个人造成的还是社会造成的？"激发学生的思考。让学生结合封建科举制度的特点，分析孔乙己作为一个知识分子的困境，以及这种制度如何加剧了社会不公和个体悲剧。

4.创意写作表达情感

让学生以孔乙己的视角写一篇日记或一封信，表达他对自己命运的感想以及对周围人和事的看法。这种写作活动不仅能够加深学生对孔乙己内心世界的理解，还能够锻炼学生的创造力和表达能力。在写作过程中，鼓励学生使用课文中的词汇和句式，以增强写作的真实感和历史感。

（七）课堂小结

1.孔乙己形象的多维解读

通过本节课的学习，我们深入探讨了孔乙己这一形象的复杂性。从他的外貌描写“青白脸色，乱蓬蓬的花白胡子”，我们可以看出他生活的贫困和内心的无奈。他身穿“又脏又破的长衫”，这不仅反映了他物质上的贫穷，也暗示了他精神上的迷茫和挣扎。孔乙己的形象，是鲁迅先生对封建社会底层知识分子悲剧命运的深刻揭示。

2.鲁迅文学手法的精妙运用

鲁迅在《孔乙己》中运用了多种文学手法，如讽刺、象征等，来加强作品的表现力。例如，孔乙己争辩时的话语“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”，这里的反问和重复，不仅讽刺了孔乙己的自我安慰，也反映了封建社会对知识分子的扭曲和异化。通过这些手法，鲁迅深刻地批判了封建社会的残酷和不公。

3.封建社会背景下的人性思考

孔乙己的悲剧，不仅仅是个人的悲剧，更是整个封建社会的悲剧。在封建社会中，人与人之间的关系冷淡无情，如文中所描述的“店内外充满了快活的空气”，这种快活是建立在对孔乙己的嘲笑和歧视之上的。通过孔乙己的形象，我们看到了封建社会对人性的扭曲和对个体命运的无情摧毁。这要求我们反思，如何在现代社会中，避免类似的悲剧发生，培养每个人的同情心和社会责任感。

（八）作业布置

1.要求学生写一篇关于孔乙己的感想。

2.鼓励学生搜集更多关于鲁迅及其作品的资料，进行拓展阅读。

五、板书设计

《孔乙己》

作者：鲁迅

主要人物：