《灯》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023-2024-基础模块上册）

《灯》公开课一等奖创新教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023-2024-基础模块上册）《灯》教学设计

教学目标：

1.理解以“灯"为线索组织材料，形散而神不散的特点。

2.把握本文托物言志的写作风格。

3.体会作者寄寓文中的思想感情，即在抗战最艰苦时期唤起全国人民的希望。

教学重点：

1.象征手法的运用；理解“灯”内涵升华过程。

教学难点：

1.把握本文虚实结合，蕴含的象征意义，体会作者托物言志的思想感情。

课时安排：一课时

课前准备：

1.预习课文，扫清文字障碍；

2.划出写“灯"的语句，归类；

3.完成整体思路的疏通（作者思想感情的变化，如何变化，划分段落结构，结合“灯”的象征意义，概括大意）

教学过程：

一、新课导入

出示灯的图片，说说你想到了什么（光明、方向），引入本文。

二、作者及背景介绍

1.作者介绍（视频介绍、归纳概括要点）

巴金，原名李尧棠，1904年出生于四川成都，现代著名作家。1923年，受“五四"新思想影响，冲破封建家庭的樊笼，到上海、南京求学。1927年至1928年旅居巴黎，创作并出版了其处女作《灭亡》。回国后陆续出版了《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《寒夜》和《憩园》等著名小说。此外还有散文集《生之忏悔》、《旅途随笔》、《静夜的悲剧》等。十年浩劫后，于1978年起，陆续出版《随想录》。巴金于2005年10月17日在上海逝世。巴金的小说具有强烈的反封建精神；其散文洋溢着渴望自由、追求光明的热情。

2.背景介绍

1941年，日本帝国主义已经占领中国大部分国土，抗日战争已经进入相持阶段，日本侵略者用软硬兼施的手段，对中国有关抗日力量进行威逼利诱，国、共、日、汪构成了十分复杂的关系，中国的抗战前途，在许多人看来，云山雾罩、扑朔迷离，亡国的消极论调一浪高过一浪。然而，有着强烈爱国情感的作家巴金面对这样的时代风云,从来就没有放下手中战斗的笔杆。1941年9月，巴金从昆明转到桂林，一直住到第二年二月。在这半年时间里，“生命的毁灭、房屋的焚烧、人民的受苦，我看得太多了！但是这一切是不是就把中国人民吓倒了呢？是不是就把中国的知识分子吓倒了呢？当然没有。”因此，“正义的最后胜利"的信念，燃烧在人民的心中，光明与黑暗的决战必将到来。作者在散文中借“灯”这一极其普通的事物，寄托着自己对光明的赞美和向往，表明了光明必将驱散黑暗、中国人民必将最后战胜日本侵略者的执著信念。

三、初读感知。

1.读准字音。

噩è梦窒zhì闷回溯sù梦寐mèi徘pái徊huái

摸mō索殉xùn情喧xuān闹

2.感知文章主要内容

（1）按段落理清线索。

（一）1-4眼前灯

（二）5回忆灯

（三）6-8眼前灯

（四）9-11联想灯

（五）12回忆灯

（六）13眼前灯

（2）划分层次概括大意。

第一部分（第1-4自然段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前"）。

第二部分（第5-8自然段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）

第三部分（第9-12自然段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事，进一步揭示灯光的象征意义（“联想"——域外的传说、朋友的经历）。

第四部分（第13自然段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷"到“微笑”的感情转变。（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑了"）。

（3）梳理文章的行文思路。

第13自然段终点——微笑

四、品读感悟

1.再读文章、说说文中出现了哪些“灯”。

（1）平房里射出的几点灯光

（2）风雪夜行人见到的豆大的光

（3）哈里希岛上的长夜孤灯

（4）女教士希洛点燃的火炬

（5）陌生人家桌上的油灯

2.讨论灯光的作用。

⑴能给人以温暖，明亮的灯；

⑵能给人指路的灯；

⑶能给人希望的生命之灯。

3.知识链接。

（1）哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。

【相关资料】欧洲古代传说中的爱尔克，爱尔克和弟弟相依为命，住在哈里希岛上。弟弟出海远航时，她每天夜晚都在窗前点起一盏灯，迎接弟弟归来。结果，弟弟始终没有归来，直至爱尔克悲望得死去。

（2）古希腊女教土希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。

【相关资料】希洛是希腊古代传说中的一个女教士，希洛长得很漂亮，住在塞斯塔斯，侍奉着爱神阿芙洛提。赫里斯海峡对岸的阿拜多斯城，有一名叫利安得尔的少年，爱上了她。希洛每天晚上在楼上挂一盏灯，让利安得尔顺利的游过海峡，来和自己相会。一个暴风雨之夜，她的灯被毁坏了，利安得尔也不幸溺水。第二天早晨，希洛面对海水漂来的利安得尔的尸体，悲痛万分，投海而死。

4.小结归纳。

五、重点句解读。

1.我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。

【解析】“我"在现实中碰壁，对现实感到苦闷，找不到理想的出路。是微弱的灯光（心中的一线希望）给了我前进的方向和勇气。

2.我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？

【解析】自己的生活虽有过好些大的变化，而对于灯的认识却没有变，看到灯光就会感到安慰，感到鼓舞。面对黑暗的现实，我在反复思索（徘徊）着，有时甚至感到迷茫，看不到出路（迷阵），是希望（灯光）指引我找到了前进的方向。

3.一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着的。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。（《灯》）

【解析】人活着还要依赖希望。或：人活着还要靠崇高的精神力量。

4.“我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。"表达了作者怎样的情感？

【解析】表达了“我”在黑暗的日子里，充满苦和彷徨，如果没有光明在前头鼓舞，就会消沉下去的思想感情。

5.“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。"表达了作者怎样的情感？

【解析】“灯光”是希望之光，“不会灭"指永照人间。本句话表达了对抗战胜利的信心和高昂的乐观主义精神。

六、研读象征手法。

象征就是根据事物之间的某种联系，借助事物的具体形象来表现某种抽象的概念、思想和情感。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化。

举例：蜡烛，燃烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的精神，故蜡烛是舍己为人的象征。

鸳鸯------爱情的象征龙-----皇上最高权力鸽子-----和平

杨柳------别离兰花-----纯洁牡丹-----富贵

梅花-----坚强不屈

“灯”的象征意义？

（提示：结合作者写作背景分析）（巴金写《灯》的时候，正是抗日战争进入极端困难的相持阶段，当时日军对我抗日革命根据地发动了接二连三的“扫荡”，实行了灭绝人性的“三光”政策；而国民党反动派在这时则掀起了第二次反动高潮，并且还阴谋制造了震惊中外的皖南事变。巴金在西南地区目击国民党反动派的倒行逆施，心情十分苦闷，后来在共产党的关怀帮助下，抗日救国的意志更加坚定，民族解放战争必胜的新年化作战斗的力量写下了鼓舞民众斗志的文章）

老师点拨：只要有灯，就会有光明、温暖，给人指明方向，鼓舞人们前进，由此可知“灯"灯光”象征光明、希望。寄托作者对光明的赞美和向往，表明光明必将驱散黑暗，中国人民必将最后战胜日本侵略者的执着信念。托物言志

托物——具体实物——灯象征希望、光明、信念

言志——抽象感情——抗战胜利的信念，赞扬了中国共产党及看日民众的力量

课文的题目叫“灯”，开头却写的是“噩梦”“窒闷"“寒夜”“沉睡的大海”这些语句有何含义？

【明确】象征政治环境的黑暗及作者找不到出路的压抑苦闷的心境，因而才更渴望灯的光明，温暖，突出灯光的可贵。

七、本课总结

课文是一篇托物言志的散文。托物言志，就是在特定的背景之下，采用象征手法，借助能够引起人们联想的具体事物来寄寓某种抽象意义的写作手法。也就是说，托物言志通过某一具体形象表现出一种更为深远的含义，让读者自己去意会，从而获得美的享受。这篇课文开头写到的"寒夜""漆黑"一片，"仿佛横着沉睡的大海”，象征处于抗日战争最艰苦的相持阶段的社会现实。"