12 词四首 满江红（小住京华）公开课一等奖创新教案

12词四首满江红（小住京华）公开课一等奖创新教案《满江红（小住京华）》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并掌握课文中的生字、生词。

2.学习并掌握课文中的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。

（二）过程与方法

1.通过课文学习，培养学生的文言文阅读能力。

2.引导学生通过分析课文中的句子结构，提高语言分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会秋瑾的爱国情怀和革命精神，培养学生的民族自豪感。

2.通过课文的学习，激发学生对传统文化的热爱和对历史的尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文的朗读与背诵。

2.课文中生字、生词的理解和运用。

（二）教学难点

1.课文中特殊句式的理解和运用。

2.课文中蕴含的深层思想感情的领会。

三、教学过程

（一）导入新课

1.背景介绍

（1）介绍秋瑾的生平与成就。通过多媒体展示秋瑾的图片和简介，让学生对这位女词人有一个直观的认识。讲述秋瑾的字号、别号以及她在中国民主革命和女权运动中的重要地位，激发学生对课文背景的兴趣。

（2）讲述《满江红（小住京华）》的创作背景。通过讲述秋瑾在1903年中秋时节，与丈夫发生冲突后寓居北京阜城外的泰顺客栈，决心投身革命的故事，让学生了解这首词的创作背景，为理解词中情感打下基础。

2.激发思考

（1）提出问题，引导学生思考。例如：“秋瑾为何会有冲破家庭束缚的决心？"、“她是如何通过诗词表达自己的情感和抱负的？”这些问题旨在激发学生的好奇心和思考力，为深入学习课文内容做铺垫。

（2）小组讨论。将学生分成小组，让他们围绕提出的问题进行讨论，每组选出一名代表分享讨论结果。通过这种方式，培养学生的合作精神和表达能力，同时也能够听到不同的声音和见解，增加课堂的互动性。

（二）课文朗读

1.朗读前的准备

（1）教师简要介绍《满江红（小住京华）》的背景和作者秋瑾的生平，让学生对课文有一个基本的了解。

（2）接着，教师示范朗读课文，注意语速、语调和停顿，让学生感受词的节奏和韵律。

2.学生参与朗读

（1）学生齐读课文，教师在旁指导，确保每个学生都能跟上节奏，正确发音。

（2）挑选几名学生进行个别朗读，其他学生聆听并给予评价，教师适时给予点评和指导，帮助学生改进朗读技巧。

（3）通过分角色朗读，让学生扮演词中的不同角色，如秋瑾、她的丈等，以增强学生对词情感的理解和表达。

（三）生字生词学习

1.课文生字词的呈现

（1）利用多媒体展示课文中的生字生词，如“篱"、“黄花”、“蛾眉"等。

（2）通过图片或实物，帮助学生形象记忆生字词，如展示菊花的图片来辅助记忆“黄花”。

2.生字词的读音与释义

（1）教师逐字逐词进行读音示范，强调易读错的字音，如“篱"字的读音。

（2）解释生字词的含义，如“蛾眉”指的是女子细长的眉毛，常用来比喻女子的美貌。

3.词语在文中的运用

（1）引导学生观察生字词在课文中的使用情况，如“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！"中的“强派”和“蛾眉"。

（2）讨论这些生字词如何增强了词句的表现力，例如“强派”表达了秋瑾对封建礼教的不满和反抗。

4.学生互动与实践

（1）组织学生进行小组讨论，每组选择几个生字词进行造句练习，鼓励创造性使用。

（2）邀请学生分享自己的造句，教师给予点评和指导，强化学生对生字词的理解和运用能力。

（四）句子分析

1.课文原句引用与释义

"苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！"这句中，“苦"字表达了秋瑾对封建礼教的无奈与苦闷；“侬”是古代吴语中的自称，相当于现代汉语中的“我"；“强派”意味着被强行安排；“蛾眉"指古代女子的眉毛，这里比喻女子柔弱的形象；“殊未屑”则表示强烈的不屑和反感。整句表达了秋瑾对封建礼教下女性角色的不满和反抗。

2.句式结构分析

此句采用了典型的反问句式，通过“苦将侬强派作蛾眉"的设问，引出“殊未屑”的强烈情感反应。这种句式在文言文中常见，能够加强语气，突出作者的情感态度。在教学中，可以引导学生注意这种句式的运用，理解其在表达情感上的强化作用。

3.情感态度的深入探讨

通过对“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！"的分析，我们可以进一步探讨秋瑾的情感态度。她不仅表达了对封建礼教的不满，更透露出一种渴望打破束缚、追求自我价值的强烈愿望。在教学中，可以设计小组讨论，让学生分享自己对秋瑾情感态度的理解，并讨论这种情感态度在当今社会的现实意义。

（1）小组讨论设计

任务：分组讨论秋瑾在这句词中所表达的情感，并思考这种情感在现代社会中的意义。

目的：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和批判性思维能力，同时加深对课文情感的理解。

（2）情感态度的现实意义

引导学生思考：在当今社会，我们是否还面临着类似的束缚？我们应如何像秋瑾一样勇敢地追求自我价值和自由？

目的：将课文内容与学生的生活实际相联系，激发学生的思考和共鸣，培养学生的社会责任感和历史使命感。

（3）课堂互动与反馈

教师提问：你们认为秋瑾的这种情感态度对我们有什么启示？

学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己的见解和感受，教师给予适当的点评和引导。

目的：通过师生互动，检验学生对课文内容的理解和掌握程度，同时培养学生的语言表达能力和自信心。

（五）课文内容理解

1.理解背景，感悟情感

"小住京华，早又是中秋佳节。"这句开篇，简洁地交代了写作背景，也表达了作者对时间流逝的感慨。同学们，中秋节在中国文化中象征着团圆和美满，但秋瑾在这里用“早又是”来表达，我们可以感受到她对时间的无奈和对过往的怀念。通过这句话，引导学生思考作者当时的心情和对节日的不同寻常的感受。

2.分析词句，探究深意

“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。"这四句话是课文的核心，表达了秋瑾不屈不挠的志向和对封建礼教的反抗。在这里，我们可以让学生思考“身不得”和“心却比"之间的对比，以及“男儿列”和“男儿烈"的内在联系。通过小组讨论，让学生分享他们对这四句话的理解，并尝试用自己的话来表达秋瑾的情感。

3.鉴赏语言，体会韵味

“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”这最后一句，用“莽红尘"形容纷扰的世界，“青衫湿”则借用了古代文人的典故，表达了秋瑾对知音难觅的哀愁。在这里，教师可以引导学生鉴赏这种用典的手法，体会语言的韵味和情感的深度。同时，让学生尝试模仿这种用典的方式，写一小段表达自己情感的文字。

（六）思想感情体会

1.课文背景介绍

通过讲述秋瑾的生平和创作背景，让学生了解《满江红（小住京华）》的创作动机和时代背景。引用课文中的“小住京华，早又是中秋佳节”，让学生感受到词人对时间流逝的感慨，以及在特定节日中的孤独和对自由的向往。

2.词句情感分析

引导学生分析“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”这一句，讨论秋瑾对封建礼教下女性角色的不屑和对平等的渴望。通过“身不得，男儿列，心却比，男儿烈"让学生体会词人巾帼不让须眉的豪情壮志。

3.情感共鸣体验

组织学生进行小组讨论，分享自己对“算平生肝胆，因人常热”这一句的感受，讨论秋瑾如何通过自己的词作表达对国家和人民的深切关怀。

4.知音难觅的探讨

引用“莽红尘何处觅知音？青衫湿！"让学生思考在现代社会中，如何理解“知音难觅”的情感体验，并鼓励学生分享自己在寻找志同道合朋友过程中的体会。

5.秋瑾精神的现代意义

结合课文内容，讨论秋瑾的爱国情怀和革命精神在当代社会的意义。引导学生思考如何在个人成长和社会发展中，继承和发扬秋瑾的精神，成为有责任感和使命感的现代公民。通过具体的例子，如“四面歌残终破楚”，让学生理解冲破束缚、追求自由的重要性。

（七）拓展延伸

1.课文与现代价值观的对话

通过引导学生讨论《满江红（小住京华）》中所体现的价值观，与现代社会价值观进行对比，让学生思考如何在当代社会中继承和发扬秋瑾的爱国情怀和革命精神。例如，可以让学生思考“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这句话在现代社会中的意义，鼓励学生表达自己对于性别平等和个人抱负的看法。

2.秋瑾精神的现代传承

组织学生进行小组讨论，探讨秋瑾的精神如何在现代社会中得以传承。让学生结合自己的学习和生活经验，讨论如何在个人成长和社会发展中实践秋瑾的革命精神和爱国情怀。例如，可以讨论“算平生肝胆，因人常热"这句话，引导学生思考如何在集体中发挥自己的作用，为社会贡献力量。

3.创作与表达：现代版的《满江红》

鼓励学生发挥创意，以现代的视角重新创作《满江红》，表达对秋瑾精神的理解和对现代社会的思考。学生可以自由选择诗歌、散文、剧本等不同的文学形式，将秋瑾的情感和思想融入到自己的作品中，展现对课文的深入理解和创新表达。

4.角色扮演与情境模拟

设计角色扮演活动，让学生模拟秋瑾在不同历史时期的情境，如与丈夫王廷钧的冲突、寓居北京时的决心等。通过角色扮演，学生可以更深入地理解秋瑾的情感变化和内心世界，同时也能够锻炼学生的语言表达和情感体验能力。例如，可以模拟“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”的场景，让学生体验秋瑾的不甘和反抗。

（八）课堂小结

1.课文回顾与要点梳理

通过今天的学习，我们深入了解了《满江红（小住京华）》这首词的内涵与情感。首先，我们回顾了秋瑾的生平和她的革命精神，这为我们理解词中的情感提供了背景。接着，我们重点学习了课文中的生字生词，并通过朗读加深了对词句韵律的感受。最后，我们分析了词中的关键句子，如“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，体会到了秋瑾巾帼不让须眉的豪情。

2.课文思想感情的深化理解

在课堂的最后，我们要进一步深化对课文思想感情的理解。秋瑾在词中表达了对封建束缚的不满和对民族解放的渴望。特别是“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”这一句，我们可以看出秋瑾对于封建礼教下女性角色的不屑，她渴望能够像男子一样参与国家大事，这体现了她超越时代的女性意识。

3.课文文化内涵的强调

《满江红（小住京华）》不仅是一首词，更是一部历史文献，它反映了一个时代的文化和思想。我们要强调的是，这首词所蕴含的爱国情怀和革命精神，是值得我们每一位学生学习和传承的。通过今天的学习，希望大家能够更加深刻地理解这种精神，并将其融入到自己的生活和学习中去。

4.学生互动与思考引导

在课堂小结的最后，我想邀请几位同学来分享一下他们对这首词的理解和感受。同时，我也希望同学们能够思考，秋瑾的这种精神在当今社会中如何得以体现和发扬。请大家积极发言，分享自己的想法。

5.课后作业与延伸思考

作为今天的作业，我要求同学们背诵《满江红（小住京华）》，并完成课后的相关练习题。此外，我还希望大家能够思考，如果秋瑾生活在今天，她会如何看待我们这个时代？她又会如何表达自己的情感和抱负？这些问题没