11《军神》公开课一等奖创新教学设计

11《军神》公开课一等奖创新教学设计军神

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。

2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。

2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。

教学流程

一、识字读文，梳理内容

师：今天我们学习《军神》。课文中有5个生字，谁会读(生读)

师：沃克是一个德国人，是一个——

生：医生。

师：他不是一般的医生，是军医，上过战场，救过伤员，所以他对一般的病人比较严厉。

师：你们见过土匪吗有人见过吓我一跳，你们在哪里见过

生：电影、电视里。

师：那是兵荒马乱的年代，民不聊生的时期，会出现“土匪"。在我们现在安居乐业的年代，土匪已经成为历史了。

生：绷带(看插图)、由衷。

师：“衷”,这是一个形声字。中间是“中",上下合起来是衣，“衷”本义是内衣，引申为内心，所以“由衷"就是——

生：发自一个人的内心。

师：我们说话要和内心一致，叫做言行一致。我们要说真心话，如果心口不一致，就是——

生：言不由衷。

师：“堪称”是什么意思

生：是“可以称为"的意思。

师：“堪”是足以的意思。比如说，一个医生医术高超，救死扶伤、妙手回春，这个医生堪称——

生：神医。

师：如果一个军人在战场上带兵打仗，百战百胜，就堪称——

生：军神。

师：课文中的“军神"指的是谁生：刘伯承。

师：课文中写的是，军医沃克和军神刘伯承之间发生的故事。再读一读。(生依次读)

师：在沃克眼里，一开始刘伯承是一个普通的病人，后来发现他不是普通的病人，他是“军人”,等到做完手术发现他不是一个普通的军人，他是“军神"。

师：沃克医生是怎么发现这个病人是一个军人的为什么称这个军人为军神呢别着急回答，请打开课本，轻声读，在重要的语句下面做记号。

生：这个叫刘大川的病人受的伤很严重，但是他仍从容镇定。

生：因为只有军人才能忍受这么重的伤势。

师：刘伯承的眼睛被子弹打坏了，肉都已经烂了。一般人受这么重的伤会怎么样

生：一般人会痛得哇哇大叫，甚至晕过去。想到自己要失明，会十分害怕，十分绝望。但刘伯承从容镇定，只有军人才会这样。

师：军人是什么样的在战场上怎么样生：冷静、勇敢。

师：轻伤不下火线，伤势很重却从容镇定。因为沃克医生从前是个军医，所以他太了解军人了。

师：沃克为什么后来称他为军神呢

生：刘伯承说担心麻醉会影响脑神经，他需要一个非常清醒的大脑。手术时，他虽然很痛，但是一直在数刀数。

师：听明白了吗明白了什么呢生：刘伯承不怕疼痛。

师：你们要学会听同学讲的要点。第一个要点，手术前，他怎么样

生：不打麻醉剂。

师：拒绝使用麻醉剂。第二个要点呢生：手术时，他一直在数刀数。

师：多少刀生：七十二刀。

师：现在谁能连起来说说，为什么称他是军神

生：刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂，在手术时一声不吭，手术后还能准确地说出沃克医生割了七十二刀。

师：你总结一下，这样的人是什么样的人

生：勇敢的人。生：专注的人。

师：解释一下为什么。

生：就算非常痛也能数刀数。师：这种专注靠的是什么生：毅力、意志力。

师：这种毅力不是一般人具备的，他是军人中的——超人，超越了一般的人，所以称为——

生：军神。

师：下面谁能将这两个问题连起来说一说，沃克医生是怎么发现这个病人是一个军人的后来为什么称这个军人为军神呢

生：沃克医生发现病人伤势严重却很从容淡定，在手术的过程中……

生：手术前，他拒绝使用麻醉剂，手术中一声不吭……

生：还数沃克医生割了多少刀，数出来七十二刀。最后沃克医生称刘伯承为军神。

师：刘伯承的行为超乎常人，是常人做不到的，是一般的军人做不到的，他堪称军神。

二、关注态度，角色朗读

师：在这个故事中，沃克医生看到这个病人的时候，发现他是军人的时候，最后称他为军神的时候，态度是一样的吗(生摇头)

师：把描写沃克医生态度变化的词语画下来。

生：沃克医生刚开始是冷冷的，当病人承认他是军人的时候沃克医生的目光柔和下来。

生：手术时刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生很生气。当病人说出手术割了七十二刀的时候，沃克医生惊呆了。

生：当病人说他一直在数沃克医生割的刀数时，沃克医生吓了一跳。

生：第9自然段，沃克医生一针见血地说……师：“一针见血”是什么意思

生：用简洁的语言说出事情的重点。

师：病人说自己是邮局职员，沃克医生马上一针见血地戳穿了他的谎言。

生：第14自然段，当病人拒绝使用麻醉剂，说他需要一个非常清醒的大脑时，沃克医生再一次愣住了。

师：文中沃克医生有两次愣住，第一次是——

生：第7自然段，沃克医生站起身，熟练地解开

病人右眼上的绷带，他愣住了。

师：这个是为什么愣

生：伤势严重，眼睛都要烂掉了。师：第二次呢

生：这么重的伤势，要保持清醒的大脑，不用麻醉剂。

师：沃克医生看见一个叫刘伯承的病人，态度是——

生：冷冷地问。

师：当他解开绷带，发现病人伤势那么严重的时候，他——

生：愣住了。

师：不但愣住了，而且还——生：有一丝惊疑。

师：怎么会受这么重的伤!识破这个病人原来是一个军人的时候，他的目光——

生：柔和下来。

师：当沃克医生听闻病人要求不使用麻醉剂的时候，他——

生：十分生气。

师：听了病人的解释，他——生：再一次愣住了。

师：做完手术，听到病人数了七十二刀，沃克医生——

生：吓了一跳。

师：最后沃克医生的表情变得——生：十分慈祥。

师：当沃克医生知道这个人就是川中名将刘伯承的时候，他——

生：肃然起敬。

师：沃克医生对刘伯承的态度是不断变化的，是因为他的内心也在不断地变化。现在请同桌分角色朗读对话，叙述部分一起读。要求对描写沃克医生态度变化的语句，要读出不同的语气。(生练读)

师：谁愿意试一试(两生举手)我再请一个同学帮你们读旁白。其他同学边听边用笔画一画，看看读的同学哪些地方语气读到位了，哪些地方语气还不到位。(生朗读后互评)

师：角色朗读就是要读出人物的语气，这种语气藏在沃克医生对刘伯承的态度描写当中。用一个字描述，一开始，就是——

生：冷。

师：接着，一个字——生：柔。

师：然后，一个字——生：气。

师：往下，一个字——生：惊。

师：接下来，一个字——生：吓。

师：吓了一跳，对吧等他知道病人是刘伯承的时候，一个字——敬，肃然起敬。这就是沃克医生的表现，他的态度(外在表现)是在不断地发生变化的，他的内心也是在变化的。

三、反常之处，体会内心

师：这个男同学朗读的时候，他的语气可以用课文中的词来概括——

生：平静。

师：对了，平静。从第一句到最后一句，他读的语气都没有改变。刘伯承外在的表现是平静的，那么他的内心是否也是平静的呢我们来看看课文中这个句子。(病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。")

师：刘伯承承认自己是军人了吗生：没有。

师：他一开始说自己是邮局职员，现在被沃克医生识破身份了。一般人被识破了会怎么样

生：惊慌失措，紧张。

师：因为战争年代，被识破有风险，会招来杀身之祸，可刘伯承慌乱了吗害怕了吗

生：没有。

师：一般在这样的反常之处就要格外关注。为什么他很平静，说他自己就是军人在这样的危急关头，刘伯承表现出了一种军人特有的品质。从平静的回答中，我们可以用一个词读懂他的内心——

生：临危不惧。

师：这种情况发生了变化，但是他一点也没有慌乱。这种情况叫——

生：处变不惊。

师：我们再来看一句，判断一下他的内心是否平静。

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”

师：“平静地回答"决定麻醉前和一般人担心所受的影响一样吗

生：不一样。

师：在不一样的地方，我们就要问个“为什么”。谁知道他为什么这样说

生：我觉得他此时内心没有丝毫害怕，下决心不用麻醉剂。

师：死都不怕，更不用说痛。这叫勇敢，这叫无畏。这个词写下来。(生板书)这就读到人物的心里去了。我们再来看一句，谁来读

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

师：这里要问个“为什么"。手术时，一般人会觉得疼晕，但他是平静的，为什么

生：他身经百战，小苦小痛不算什么。

生：挖眼睛里的烂肉，是剧痛，是大苦。他一直在数医生的刀数，就是为了保持清醒，不让自己晕过去。

生：他和一般的军人不一样，特别坚强。他临危不惧，连死都不怕，这点痛当然也不怕。

师：说得真好!他十分有信念，一定要清醒。靠什么“忍”

生：顽强。

师：这不是一般的意志。前面我还要加一个词，什么样的顽强意志呢——

生：靠的是钢铁般的顽强意志。

师：沃克医生说刘伯承是“一块会说话的钢板"。刘伯承在手术过程中始终表现得那么平静，因为他有钢铁般的顽强意志，所以他面对变化——

生：处变不惊。

师：面对危险——生：临危不惧。师：面对疼痛——生：勇敢无畏。

师：他和一般军人不一样在——生：具有钢铁般的顽强意志。

师：所以他被称为——生：军神。

师：行为表现背后是他的内心世界。现在我们一起来读一读这几句话。(生齐读)

师：我们在阅读的时候一定要注意人物的表现，这种表现可能是人物的语言，也可能是人物的神态。我们再来读读第22自然段沃克医生对刘伯承的称赞。(生齐读)

四、情境仿写，表达内心

师：优秀的读者就是要从人物的语言、动作、神态描写中读出人物的内心。我们不但要成为优秀的读者，还要学会像作者那样写。怎么写要表现一个人物的内心，就要通过他的语言、动作、神态描写出来。现在我们来做一个练习。

内心“焦虑”:还有3分钟车子就要开走了，小红还没有来。小明……

师：同学们，小明内心焦虑吗他会有怎样的表现他会说什么、做什么他的神态会怎么样请想象一下写两三句话，限时3分钟。(生写，师巡视指导)

师：可以写动作、语言、神态。可以用一种描写，也可以用两种……

生：小明急得像热锅上的蚂蚁。

师：用了一个比喻“像热锅上的蚂蚁",后面可以加上动作“团团转