部编版语文六年级上册第二单元《语文园地交流平台》表格式公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）

部编版语文六年级上册第二单元《语文园地交流平台》表格式公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文六年级上册第二单元《语文园地：交流平台》教学设计

主题《语文园地：交流平台》

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.回顾所学课文，进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。2.结合阅读经验，加深对点面结合写法的认识。3.通过一个片段，尝试运用点面结合的方法写场面。

【评价任务】1.能够通过回顾本单元语文要素，结合所学课文，进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。（目标1）2.能够结合读过的文章进一步交流体会，加深对点面结合写法的认识。（目标2）3.能够通过对一个片段的交流，尝试运用点面结合的方法写场面。（目标3）

【学习内容】本单元语文园地安排了四个板块内容，分别是：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台首先要引导学生回顾本单元语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。然后通过回顾语文要素交流课文《狼牙山五壮士》、《开国大典》中描写场面的内容，进一步巩固文章是如何通过点面结合的方法来描写场面的这一语文要素。其次，可以引导学生联系自身阅读过的作品，回忆交流描写场面的方法，加深对点面结合写法的认识，教师也可以给出一些课外阅读作品中的片段，让学生阅读交流探讨，从而再次巩固点面结合的写法，以及运用这种写法进行场面描写的好处。最后可以组织学生针对一个片段进行集中交流，从而仿照这个片段，运用点面结合的方法自己来写一个场面，进行练笔，为之后的习作做下铺垫。总之整个交流平台应该积极调动学生主观能动性，让他们围绕课内文章、课外文章以点面结合的方法为中心进行交流，进一步体会点面结合这种写法的好处，加深对点面结合写法的认识，并能根据交流和认识，运用点面结合的方法对一个场面进行描写。

【学情分析】学生在这一单元的学习中通过对《狼牙山五壮士》、《开国大典》的学习已经对点面结合的方法有了初步的印象。但是由于只有课内两篇文章的阅读和学习，可能对点面结合的方法只停留在初步了解的阶段，所以为了让学生加深对点面结合方法的认识，语文园地设置了交流平台，专门对了解文章是怎样点面结合写场面这一语文要素再次进行交流，从而加深认识。这这次交流中，学生既要联系学过的课文，又要结合课外文章来认识这一方法。所以在实际教学中应注重引导学生自主拓宽阅读范围并加强交流，在交流中通过不同的诸多片段描写来深入理解点面结合的方法，最后做到运用此种方法对一个场面进行描写。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：回顾课文，初步交流（指向目标1）1.学生回顾本单元语文要素：了解文章在描写场面时是怎样点面结合来写的。2.学生回忆课文，找出运用点面结合方法描写的片段：《狼牙山五壮士》中的第2自然段，《开国大典》中的第11、12自然段。3.学生交流第一个片段：第一个片段的前两句话整体描写了狼牙山痛击敌人的场景，属于面的描写。而后面对每个人物分别从动作、神情、语言进行了个体的描写，展示了他们每个人与敌人战斗到底的勇气和决心，属于点的描。通过缅甸结合的写法，让我们感受到了五位战士作为一个整体的团结勇敢，又让我们感受到了每一位战士的英勇无畏，同时塑造了英雄的个体和群体形象，让文章更富层次感，画面感，让人物形象更加鲜明。学生交流第二个片段：这一片段，写了阅兵的场面，从“受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场"这是对检阅队伍整体的感受，是面的描写，写出了队伍的整体庄严气势，接着分别从海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军分别进行描写，这是点的描写。通过点面结合的写法，不仅写出了作者对部队整体的感受，又突出了每个兵种的特点，让我们从整体感受到了阅兵式庄严隆重的氛围，又让我们从局部体会到了方阵的气势恢弘。点面结合的写法，让烘托出了阅兵的氛围，层次分明的方式，又突出了不同兵种的特点，这样的描写使文章更加生动形象。导入新课：1.教师复习导入，学生回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示本单元语文要素：了解文章在描写场面时是怎样点面结合来写的。2.让学生回忆，在本单元的学习中，那些课文的那些片段运用了点面结合的方法来写场面的？并根据学生回答，出示课文具体片段。片段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弾总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。片段2:毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连"一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。3.结合课文的这两个片段，说说作者是如何运用点面结合这一方法来进行片段描写的，并说说这样描写的好处。4.师总结：点面结合的方法，不仅让狼牙山五壮士的英雄形象更加鲜明，也让开国大典阅兵式的庄重氛围更加浓厚，运用这种方法来描写场面，不仅会让我们的写作层次分明，还会让人物的形象更加具体生动，它不仅能烘托出文章的气氛，还能表现文章的主题，使得我们的场面更加生动形象。____________学生能够回忆出本单元的语文的要素。学生在本单元学过的课文中找出运用了点面结合方法的片段。学生能够结合片段说出作者是如何运用点面结合的方法来进行场面描写的，并说出这种描写的好处。活动意图说明：通过回顾本单元语文要素，并结合本单元学习过的课文，交流点面结合的写法以及这样写的好处。以课文为基础，在交流中加强对点面结合方法的理解。环节二：拓展阅读，深入交流(指向目标2)学生分享在课外阅读中读到的运用了点面描写方法的片段，并小组合作分析作者是怎样运用这种方法的，从中体会到了什么。最后汇报。生1汇报：包身工中的片段描写，朗读，分析面的描写就是对其他包身工的整体描写，而点的描写是对芦柴棒这一人物的描写，从中我感受到了芦柴棒的可怜，它遭受毒打，受折磨，也体会到了包身工整体被压榨，被摧残的命运，通过点面结合的写法，反应了不论是包身工个人，还是整体都难逃厄运。生2汇报：我们交流的是刘心武《钟鼓楼》中的片段描写。朗读片段：随着天色由晶黄转为银蓝，沉睡了一夜的城市苏醒过来......这个片段中，钟鼓楼的其他小贩表现力钟鼓楼热闹，是面的描写，而对古怪的卖鼠夹鼠药的小贩的描写是点的描写。这样点面结合的写法，让钟鼓楼的气氛更具层次感，各色小贩都聚集在钟鼓楼，同时也让这个奇怪卖鼠药的小贩形象更加独立，具有特点。生3汇报：阅读链接中的《狱中狂欢》2.学生朗读片段交流：片段中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黒纱，胸前都着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”这句属于面的描写，而后面的老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写属于点的描写，通过面的描写我们能感受到来送总理的人很多，通过点的描写我们能感受到人们对总理的不舍、尊敬和哀思。点面结合的方法不仅写出了人多，更加表现了情深，让我们体会到了总理的伟大和逝去的悲伤。3.学生讨论总结交流：使人物形象更加鲜明使写作富有层次可以看烘托氛围可以强化主题使文章更加生动形象1.除了课内的这些文章，你们在平时的阅读中还读到过哪些运用点面结合的方法描写场面的文章片段呢？它又是如何运用这种方法进行描写的呢？你从他的描写中体会到了什么？小组合作，然后汇报。（教师结合汇报内容进行总结点评）2.同学们通过课外阅读，交流分享了很多课外书中点面结合的片段，不仅对点面结合的方法有了进一步的认识，而且有了自己独特的感受，那接下来就看看这个片段，说说它又是如何运用了点面结合的方法呢？教师出示片段：天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黒纱，胸前都着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着………3.通过课外阅读的片段分享，看来同学们已经对点面结合的方法有了深入的理解，那你们觉得运用点线面结合的方法写作会有什么好处？同桌讨论总结。教师不做具体固定的总结，言之有理就可以写出来。学生能过通过小组合作分享课外阅读中发现的点面结合描写的片段，并以小组为单位进行讨论交流并汇报。学生能通过老师给出的片段进行分析，再次体会点面结合的方法，并说出自己的感受。学生能够通过之前对课文的学习和分享进进行思考，总结出点面结合写法的好处。活动意图说明：通过小组分享课外阅读中发现的点面结合描写片段和老师分享的点面结合描写片段，深入理解点面结合这种方法在场面描写中的运用和作用，加强对点面结合这一语文要素的理解，从而为第三个环节做铺垫。环节三：学习片段，描写场面（指向目标3）1.学生读片段，具体分析片段：片段第一句和最后一句写出了众人嬉笑的场面，属于面的描写，而中间分别对黛玉、宝玉等人进行了详细的点的描写，运用点面结合的方法，既让我们了解到了众人的整体情况，又可以领略到不同的人的情况，反应了不同的人的人物，我们在描写场面的时候也可以用这种方法，让人物的个性更为突出，同时也将场面的整体情况写得更加生动。2.同桌交流汇报：体育课开始了，我们陆续跑到操场，老师开始吹口哨，每个人都整齐有力地跟着老师的节拍做动作，“立正、稍息、立正"做好跑步前的运动后，开始跑步了，同学们飞速的跑，个个都很卖力，我们的体育委员跑到最前面，他面目锁紧，气喘吁吁，人在坚持，第二个是我们的班长，他也不放弃，紧跟其后，跑完了，每个人都大气喘，等老师喊解散，同学们就一窝蜂地散开了。1.如果要让同学们运用点面结合的方法来写一个嬉笑的场面，你们会在大脑中怎样构思呢？伟大的作家曹雪芹就运用了点面结合这一方法，将这个场面写得极有意思，我们一起来读读。看看你从中读出来什么？众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳呦！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。2.看来同学们已经对点面结合的方法有了深入的认识，那现在就请大家迅速构思，选择一个场面，用点面结合的方法给同桌说说。3.师总结：通过今天的交流，同学们又再次加深了对点面结合这一方法的认识，并且能运用这一方法去进行一个场面描写的构思，很不错，在今后的阅读和作文中，也希望同学们能注意这一方法的学习和使用，让你的阅读和作文都越来越好。能够根据片段进行分析并知道自己的习作中使用这一方法的好处。能够运用这一方法进行一个场面的描写。活动意图说明：通过片段的分析学习如何在习作中运用点面结合的方法，能够通过对一个片段的交流，尝试运用点面结合的方法写场面

【板书设计】交流平台回顾课文，初步交流拓展阅读，深入交流点面结合学习片段，描写场面

【教后反思】

作业设计

【课前作业】

1.说一说

本单元学习的文章哪些地方用到了点面结合的