统编版语文三年级下册第一单元口语交际春游去哪儿玩 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

统编版语文三年级下册第一单元口语交际春游去哪儿玩公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文三年级下册第一单元口语交际《春游去哪儿玩》课时一、二

教材分析《春游去哪儿玩》作为一堂口语交际课，旨在通过讨论与推荐春游地点，不仅锻炼学生的语言表达能力，还激发他们的想象力和创造力。本课设计巧妙，从复习旧知引入，到分析优秀案例提升表达技巧，再到分组实践模拟推荐，最后通过拓展提升激发学生的创意，形成了一个完整而富有层次的教学体系。教材内容贴近学生生活实际，易于引起学生共鸣，同时融入了自然、文化、科技等多元素，拓宽了学生的视野，培养了他们的综合素养。

学情分析小学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，对于春游这类户外活动充满了期待和憧憬。他们渴望表达自己的想法，但往往缺乏系统的表达技巧和深入的思考。因此，本课通过多样化的教学活动，如展示优秀作业、观看推荐视频、小组讨论、模拟推荐等，为学生提供了丰富的语言实践机会，帮助他们学会如何更有说服力地表达自己的观点。同时，拓展提升环节的设置，进一步激发了学生的创造力和想象力，引导他们跳出常规思维，设计独特的“梦幻春游地”，满足了他们探索未知、追求新奇的心理需求。

教学目标能够掌握推荐春游地点的基本方法和技巧，包括生动具体的描述、合理的活动安排等；同时，能够运用创意思维，设计独特的“梦幻春游地”。通过小组讨论、模拟推荐等合作学习方式，提升学生的口语表达能力和团队协作能力；通过创意报告的撰写和家庭分享，培养学生的书面表达能力和沟通能力。激发对春游活动的兴趣和热爱，培养他们的想象力和创造力；同时，通过家庭分享环节，增进学生与家人之间的情感交流。

教学重难点重点：掌握推荐春游地点的方法和技巧，提升口语表达能力和创意表达能力。难点：如何引导学生跳出常规思维，设计出既符合实际又充满创意的“梦幻春游地"；如何在模拟推荐和创意报告中，做到内容完整、表达流畅、创意新颖。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、视频导入，引出话题（约5分钟）教师行为：打开多媒体设备，播放精心挑选的春天风景视频，伴随轻快的春日音乐。微笑着对学生说：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受呢？是不是已经感受到了春天的气息，想要走出教室，去大自然中走一走，看一看呢？”学生行为：

学生观看视频，面露喜悦，纷纷点头表示赞同。师生示例对话：教师：“小明，你觉得春天最美的是什么？"小明：“老师，我觉得春天的花儿都开了，五颜六色的，特别好看！”教师：“没错，春天的美景确实让人向往。那么，如果我们要去春游，你们会想去哪里玩呢？"二、阅读教材，了解要求（约10分钟）教师行为：分发教材，引导学生翻开到“口语交际：春游去哪儿玩”的页面。播放学生录音，让学生听清学习要求。引导学生逐条解读话题交流的要求，并在黑板上板书关键点。学生行为：

学生认真阅读教材，倾听录音，用笔勾画重点要求。师生示例对话：教师：“同学们，我们这次口语交际的主要任务是什么？"学生齐声回答：“推荐春游值得去的地方，并说清楚好玩之处和可以开展的活动。”教师：“很好，那我们在交流时还需要注意什么呢？"学生举手回答：“要耐心听别人讲话，尽量不打断。”三、明确步骤，做好准备（约15分钟）教师行为：引导学生回忆以往春游的经历，思考自己想去的地方。指导学生如何确定地点并概括推荐理由。鼓励学生自己组织语言，进行初步练习。学生行为：

学生闭上眼睛，回忆春游的美好时光，然后小组讨论，确定推荐地点，并尝试用几句话概括推荐理由。师生示例对话：教师：“小红，你推荐的地方是哪里？能给我们简单说说你的理由吗？"小红：“我推荐去植物园，因为那里有很多奇花异草，我们可以一边赏花一边学习植物知识，还可以进行摄影比赛呢！”教师：“非常棒的理由！其他同学也可以像这样，先想清楚地点和理由，再练习表达。"四、范例引路，助力表达（约20分钟）教师行为：播放两个事先准备好的音频范例，一个是学生推荐去动物园，另一个是推荐去郊外野餐。播放完毕后，引导学生分享自己的选择及理由。教师进行小结，强调推荐理由的充分性和吸引力。学生行为：

学生认真倾听音频，思考后举手分享自己的选择和理由。师生示例对话：教师：“听完这两个推荐，你们更喜欢哪一个？为什么？”学生举手回答：“我更喜欢去动物园，因为可以看到很多平时见不到的动物，还能增长知识。"教师：“很好，你的理由很充分。那么，如果你是推荐者，你会怎样让更多人被你的推荐打动呢？”学生思考后回答：“我会说得更详细一些，比如动物园里有哪些特别的动物表演，我们还可以和动物亲密接触，体验不一样的乐趣。"五、交流建议，拓展延伸（约5分钟）教师行为：提出交流建议，鼓励学生采用“群聊”方式讨论，或在家庭中继续这个话题。强调在交流中保持耐心，不打断他人。学生行为：

学生记下交流建议，表示愿意在课后继续讨论这个话题。六、布置作业，巩固所学（约3分钟）教师行为：教师面带微笑，对学生说：“今天的课堂非常活跃，大家的表现都非常出色。为了让我们对春游地点的推荐更加完善，也为了让大家回家后能够继续练习口语表达，我给大家布置一个小作业。"学生行为：学生专注地听老师布置作业。作业内容：书面作业：每位同学回家后，将自己在课堂上推荐的春游地点和理由写成一篇小短文，要求包含地点介绍、推荐理由以及可以开展的活动，字数不少于100字。口语作业：与家人分享你的春游推荐，并尝试说服他们为什么这个地方是春游的好去处。注意在交流时保持耐心，不打断家人的话，同时记录下他们的反馈。教师补充：“记得，明天上课前，我们会请几位同学来分享他们的作业，让我们一起学习，共同进步。”七、拓展提升，激发想象（约7分钟）教师行为：为了进一步激发学生的想象力和创造力，教师引导学生思考：“如果我们不仅仅局限于现有的春游地点，而是可以创造一个理想的春游目的地，你们会希望它是怎样的呢？"学生行为：学生开始展开想象，小组讨论，绘制草图或写下描述。教师指导：鼓励学生大胆想象，不受现实限制。引导学生从自然风光、文化体验、互动活动等多个方面构想这个理想春游地。邀请几位学生上台分享他们的创意，其他同学给予积极的反馈和建议。师生示例对话：教师：“小华，你的理想春游地听起来很有趣，能详细说说有哪些特别之处吗？”小华：“我设想的春游地是一个魔法森林，里面有会说话的动物，我们可以和它们一起做游戏，还有一片会发光的花海，晚上可以举行篝火晚会。"教师：“哇，真是个充满奇幻色彩的地方！其他同学有没有被小华的创意吸引，或者你们也有自己的想法想要分享呢？”八、总结回顾，情感升华（约3分钟）教师行为：教师总结今天的课堂内容，强调口语交际的重要性，并对学生们的积极参与和创意表现给予肯定和鼓励。学生行为：学生回顾课堂内容，感受学习的乐趣和成就感。教师结语：“同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了如何推荐春游地点，还学会了如何在交流中保持耐心和尊重。更重要的是，我们发挥了自己的想象力，创造出了许多美好的春游愿景。希望你们能在生活中继续运用这些技巧，让我们的沟通更加顺畅，也让我们的生活更加丰富多彩。期待大家在下次的口语交际课上带来更多精彩的表现！"结束语：随着下课铃声的响起，本次《春游去哪儿玩》口语交际课第一课时在欢声笑语中圆满结束。第二课时一、复习旧知，引入新课（约5分钟）教师行为：教师走进教室，手持几位学生上节课的优秀作业样本，面带微笑地说：“同学们，上节课我们热烈讨论了春游去哪儿玩，并布置了作业。现在，让我先来展示几位同学的精彩作业，让我们一起回顾一下。”教师逐一展示作业，并简要点评其中的亮点。学生行为：学生认真观看并聆听教师的点评，部分被展示作业的学生面露自豪之色，其他同学则投以羡慕的目光。师生示例对话：教师：“看，小明的这篇短文，不仅详细介绍了公园的美丽景色，还提到了可以进行的亲子活动，非常全面。小明，你能再给我们复述一下你的推荐理由吗？"小明：“当然可以，我推荐的是市郊的樱花公园，因为那里春天樱花盛开，非常美丽，而且公园里有专门的亲子游乐区，适合全家一起游玩。”教师补充：“非常好，小明不仅写得好，说得也很流利。今天，我们将继续深化这个话题，学习如何更有说服力地推荐春游地点。"二、分析优秀案例，提升表达技巧（约10分钟）教师行为：教师利用多媒体展示一段事先准备好的优秀推荐视频或音频，该视频中的学生以生动有趣的方式推荐了一个春游地点。学生行为：学生认真观看视频，思考其中的表达技巧和亮点。教师指导：“同学们，注意这位同学是如何运用生动的语言和具体的例子来吸引听众的。他首先描述了地点的独特之处，然后列举了可以进行的有趣活动，最后还巧妙地加入了个人感受，让推荐更加有说服力。现在，请大家小组讨论，分析这段推荐中的亮点，并思考如何将这些技巧应用到自己的推荐中。”师生示例对话：教师：“小红，你觉得这段推荐中最吸引你的地方是什么？"小红：“我觉得是他用了很多形象的比喻，比如把花海比作彩虹，让我感觉特别美。”教师：“对，形象的比喻确实能让描述更加生动。大家也可以尝试在自己的推荐中加入这样的元素。"三、分组实践，模拟推荐（约15分钟）教师行为：教师将学生分成若干小组，每组选择一个新的春游地点进行推荐准备。要求学生在小组内讨论，确定推荐理由和活动方案，并选出一名代表进行模拟推荐。学生行为：学生积极参与小组讨论，热烈交流想法，共同完善推荐内容。各小组代表在准备过程中相互帮助，共同提高。师生示例对话：教师：“第二组准备好了吗？请你们来给我们推荐一下吧。”第二组代表：“我们推荐的是郊外的一个生态农庄，那里可以亲手采摘蔬菜，体验农耕乐趣，还有动物饲养区，可以近距离接触小动物。更重要的是，农庄还提供烧烤设施，我们可以自己准备食材，享受户外烧烤的乐趣。"教师：“非常不错的推荐，你们不仅介绍了地点的特色，还考虑到了活动的多样性和趣味性。其他同学有什么补充或建议吗？”四、反馈评价，共同进步（约10分钟）教师行为：教师组织全班对各小组的推荐进行反馈评价。鼓励学生从推荐内容的完整性、表达的流畅性、创意的新颖性等方面进行评价。学生行为：学生认真聆听其他小组的推荐，积极思考并给出反馈意见。部分学生在评价过程中还提出了自己的改进建议。师生示例对话：教师：“第三组的推荐很有创意，但你们觉得在表达上还可以怎么改进呢？"学生A：“我觉得他们可以在描述农庄景色时加入更多的细节，比如用颜色、气味等感官词汇来描绘，让听众更加身临其境。”教师：“非常好的建议，细节的描述确实能让推荐更加生动。第三组的同学可以试试看。"五、拓展提升，激发创意（约7分钟）教师行为：为了进一步激发学生的创造力和想象力，教师提出一个更具挑战性的任务：“同学们，我们已经学会了如何生动具体地推荐春游地点。但春游不仅仅是去一个美丽的地方，更是一次心灵的旅行和文化的探索。现在，我希望大家能跳出常规思维，设想一个结合了自然美景、文化体验、科技互动等多元元素的‘梦幻春游地’。请大家发挥想象，用文字或图画描绘出这个梦幻春游地的样子。”学生行为：学生们兴奋地接受了这个任务，有的开始拿起画笔在纸上勾勒，有的则低头沉思，用文字在草稿本上描绘。教室里充满了创意的火花和思维的碰撞。师生示例对话：教师：“小李，你的画里似乎有一个会飞的图书馆，能跟我们分享一下你的创意吗？"小李：“是的，老师。我想象中的梦幻春游地有一个悬浮在空中的图书馆，里面收藏着来自世界各地的书籍，人们可以通过特制的飞行器进入，边阅读边享受云端的美景。”教师：“哇，真是太有创意了！这样的春游地不仅能让孩子们增长知识，还能带来前所未有的体验。"教师补充：“同学们，每个人的创意都是独一无二的。希望大家能继续保持这种创新思维，未来无论是学习还是工作，都能成为那个敢于梦想、勇于创新的人。”六、布置作业，巩固与延伸（约3分钟）教师行为：教师面带微笑，对学生说：“今天的课堂充满了创意和活力，我看到了大家对春游的无限憧憬。为了让我们对这个‘梦幻春游地’有更深入的思考和准备，我给大家布置一个特别的作业。"作业内容：创意报告：每位学生需完成一份关于自己设想的“梦幻春游地”的创意报告。报告应包括地点描述、特色活动、文化体验