统编版语文七年级上册 第1课《春》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第1课《春》公开课一等奖创新教学设计春

教学目标:

1.知识与能力目标:

理解并积累词语，掌握相关的作家作品常识，了解散文这种文体的特点。

2.过程与方法目标:

运用合作探究的方法，揣摩关键词句在文中的含义，把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。

3.情感态度与价值观目标:

引导学生感悟作者对春天的热爱、对美好未来的憧憬，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点:

注意揣摩和品味文章语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，并学会灵活运用。

教学难点:

引导学生体会作者对春天的赞美之情，树立积极向上的生活态度。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学步骤:

一、新课导入

“国破山河在，城春草木深"春天在杜甫的眼中是悲伤的;“等闲识得东风面，万紫千红总是春”春天在朱熹的眼中是闲适的;“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，春天在白居易的眼中是充满希望的。古往今来，无数文人墨客都喜欢书写春天，那么同学们，你们认为春天是怎么样的呢？看来同学们都非常的喜欢春天呀。那下面就让我们一起跟随朱自清先生，走进美丽的春光中去感受一番!

二、知识预览

1.作者简介

朱自清(1898-1948年)，原名自华，号秋实，字佩弦。1917年，20岁的朱自清感于家庭经济情况不好，为了激励自己不随流俗合污，改名自清。“自清”两字出自《楚辞·卜居》:"宁廉洁正道以自清乎？"意思是廉洁正直使自己保持清白。原籍浙江绍兴，生于江苏海州(今连云港市)，后随祖父、父亲定居扬州，自称”我是扬州人"。他是现代著名作家、诗人、学者、民主战土。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。其散文以语言洗练，文笔秀丽著称，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。

2.写作背景

《春》是朱自清的散文名篇。1932年7月，朱自清漫游欧洲五国归来，出任清华大学中国文学系主任，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，1933年4月又喜得贵子。这一段时间，他遭逢人生三大喜事，心境愉悦，《春》这篇文章就体现出了他乐观向上的态度。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌"中，饱含着作者特定时期的思想情感，表现了他骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

三、知识链接

散文指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。

它的特点是：形散神聚:“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格;"神聚"既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形"。意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚的顺序依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理。语言优美凝练:所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声,如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

四、细读课文，理解研读

1.通读全文思考:本文是从哪些方面来描写“春”的并据此划分文章的结构层次。

明确:全文围绕一个“春"字，从盼春、绘春、赞春三个方面展开描写。文章结构为“总——分——总”式。

第一部分（1~2段):盼望春的到来。

第二部分（3~7段):具体描绘春天到来时自然的不同景物。

第三部分（8~10段):赞美春天。

2.第二自然段在文中有何作用？与后文有什么关系

明确：总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。与第3~7段构成“总——分"结构。

3.细读第二部分(3~7段)，讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能分别给它们拟一个恰当的小标题吗？

明确:作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘了春天。这五幅画面是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

4.引导学生自由思考发表言论:春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换？为什么

明确：如：不能调换。作者是按照时间的先后顺序写的。春天的到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，出现“春到人欢"的景象才水到渠成。

再如:可以调换。应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花儿才能艳丽繁茂，人们才能更加喜爱这生机勃发的春天。

这个题的答案并不是唯一的，同学们只要理由恰当、合理都是可以的。

5.作者为什么把“迎春图"放在最后写

明确:作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做好铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

6.结尾的三个排比段能不能调换顺序为什么

明确:不能。结尾的三段有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的;把春天比作花枝招展的“小姑娘”，因为它“娇美"；把春天比作"健壮的青年”，因为它有"无穷的活力"。这三个句子的顺序，从“娃娃"到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明春天的“成长”过程。

五、课堂总结

好了,同学们，这一节课我们一起学习了朱自清先生眼中的春天，对课文有了初步的了解，积累了不少的词语，体会到了散文语言的优美。下节课，我们将继续品读课文，感受它的魅力。

第二课时

一、复习导入

同学们好，上节课我们学习了朱自清先生的《春》，你们还记得它是什么文学体裁吗文章的第二部分给我们描绘了哪些美丽的图景呢？（春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图）看来同学们都还记得，也有去好好复习啊，下面就让我们细细地来感悟一下这篇文章魅力吧。

二、课文学习

（一）品读课文，赏析句段

1.本文运用了哪些修辞手法各举一例并说说它的作用。

明确：（1）反复。“盼望着，盼望着"叠用，突出了“盼”，生动地表达出作者渴望春天到来的急切心情。

（2）拟人。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草破土而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草似乎有了意识和感情，富有情趣，惹人喜爱。

（3）比喻。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，用“眼睛"星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出了春天百花盛开的特点。

（4）排比。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着"运用了排比和比喻的修辞手法，写出了春雨多而细密，亮而闪烁，柔而绵长的特点。

2.本文除了用修辞手法外，还用了许多有表现力的词语，这些词语的使用让作者笔下的春天更加鲜明生动了。我们一起来找找看。

明确：（1）"山朗润起来了，水涨起来了，太明的脸红起来了。”用“朗润"写春山光泽,用“涨”写春水涣涣，用“红"写春日暖人。从一个大的空间和境界展示了春天到来时的大自然景象。

(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”此处用一个“闹“字，不仅突出了声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象;同时用蜂蝶的“闹、飞"衬托出花的香甜、艳丽，使画面有动有静，有声有色有味，境界全出。

（3）“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”用一个“逼"字，写出了春雨滋润下万物生机勃勃的景象。

(4)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。"母亲的“抚摸”"代表着温暖、亲切、慈爱，用在这里，从触觉角度表现了春风温暖、柔和的特点，充满一种幸福、深情的感觉。

3.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形，有味，有声的呢？

明确：（1）触觉角度:作者引用诗句“吹面不寒杨柳风“__________________，又打一比方“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉到春风是温暖而充满深情的。

(2)嗅觉角度：写“泥土的气息”“青草味儿"“各种花香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，让人仿佛闻到了春风中不断浓郁起来的芳香。

(3)听觉角度:写鸟鸣的清脆、婉转、风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常动听的音乐，让人仿佛听到春风的吟唱。

4.作者在描绘“春雨图"时，在写景的层次上有什么特点具有怎样的表达效果

明确:第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

5.文章结尾为什么选用“刚落地的姓姓”“小姑娘"健壮的青年“来比喻春天呢？

明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望。“花枝招展”的“小姑娘"写出了春天的美丽，令人喜爱；同时，“花枝招展”还使人想起“春花图"中繁花似锦的图画；“健壮的青年”，赞美春天充满活力，给人以信心和力量，同时，“健壮”还使人联想到春草顽强的生命力。

（二）概括文章主旨

本文抓住了春天的特点，通过描绘花木争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望,激励人们在大好春光里奋发向上，表达了作者热爱春天、热爱生活，积极进取的思想