1 小蝌蚪找妈妈 公开课一等奖创新教学设计-1

1小蝌蚪找妈妈公开课一等奖创新教学设计课题1.小蝌蚪找妈妈统编版二年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。认识并会写课文中的生字词，理解重点词语的含义。了解小蝌蚪变成青蛙的成长过程。过程与方法目标通过朗读和角色扮演，体会课文的情感和语言表达。培养学生的观察能力和语言表达能力，能够讲述小蝌蚪找妈妈的故事。情感态度与价值观目标感受小蝌蚪坚持不懈的精神，培养学生在面对困难时不放弃的品质。激发学生对大自然和动物的热爱之情，增强环保意识。

学习重难点学习重点掌握生字词，理解课文内容，了解小蝌蚪的成长变化。学习按顺序观察图画和理解课文的方法，培养学生认真观察事物的习惯。学习难点理解鲤鱼妈妈、乌龟描述青蛙特征的语言，明白小蝌蚪找妈妈过程中的认知变化。体会小蝌蚪在找妈妈过程中的心情变化，感受其坚持不懈的精神。

学情分析二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。

教学辅助1.教学方法：小组合作、探究式学习。2.教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

学习任务一：课文导入

1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？

谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（谜底：蜘蛛）

解析：这个谜语通过描述蜘蛛的外形和习性，如八只脚、两把剪刀状的前肢以及吐丝的特性，来隐晦地暗示蜘蛛的身份。

谜面：绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（谜底：蜻蜓）

解析：这个谜语通过描述蜻蜓的颜色、生活环境和捉害虫的习性，以及它发出的声音，来隐晦地表达蜻蜓的身份。

谜面：头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。（谜底：乌龟）

解析：这个谜语先描述了一个动物的外形特征，然后通过一个转折，用“要论寿命大无边"来暗示这是乌龟，虽然与螳螂没有直接关联，但可以作为一组谜语的调剂，增加趣味性。

谜面：前腿短小后腿大，尾巴尖尖像剪刀，整天爱在树上爬，害虫见了害怕怕。（谜底：螳螂）

解析：这个谜语通过描述螳螂的外形特征和习性，如前后腿的大小差异、尾巴的形状以及它在树上的活动习性，来隐晦地表达螳螂的身份。

设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。

首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。

其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。

此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。

另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。

最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。

引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。

学习任务二：初读课文

学生自主朗读课文，边读边用笔圈出生字词，如“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”等。

教师出示生字词卡片，学生认读，重点强调易错读音，如“捕"（bǔ）不要读成“pǔ”、“迎"（yíng）不要读成“yín”。

小组合作学习，交流识字方法：

加一加：塘（土+唐）、脑（月+垴去掉土）、袋（代+衣）。

减一减：哇（蛙-虫）。

换一换：披（波-氵+扌）。

进行识字游戏：

开火车读：小组接力认读生字词，看哪个小组读得又快又准。

摘苹果：在黑板上画一棵苹果树，将生字词写在苹果卡片上，让学生认读，读对的摘下苹果。

指导书写生字：

强调“两"字的笔顺：横、竖、横折钩、撇、点、撇、点。

注意“哪”字的结构，左窄右宽，“口"字要写得小一些。

【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。

当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。

在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。

每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。

学习任务三：精读课文

教师有感情地范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？

学生自由朗读课文，回答上述问题，并在文中画出相关语句。

学习第一自然段：

朗读：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”

理解：重点讲解“大大的脑袋"黑灰色的身子”“长长的尾巴"等词语，让学生想象小蝌蚪的可爱模样。

仿写：引导学生仿照这种句式描述其他动物的外形特点。

学习第二自然段：

思考：小蝌蚪为什么把鲤鱼当成了自己的妈妈？

理解：讲解“迎上去”，通过动作演示让学生明白“迎上去"是面对面主动靠近。

朗读：分角色朗读小蝌蚪和鲤鱼的对话，体会小蝌蚪的急切心情。

学习第三自然段：

讨论：小蝌蚪为什么又把乌龟当成了自己的妈妈？

体会：“追上去”，通过对比“迎上去"和“追上去”的动作，理解两者的区别。

模仿：让学生模仿乌龟和小蝌蚪的对话，感受其中的情感。

学习第四、五自然段：

了解：小蝌蚪是如何找到妈妈的，它们的身体发生了哪些变化。

观察：青蛙妈妈的样子，理解“碧绿的衣裳"雪白的肚皮”“一对大眼睛”等描写。

情感：体会小蝌蚪找到妈妈后的喜悦心情。

分角色朗读课文，注意读出不同角色的语气和情感，如小蝌蚪的疑惑、急切，鲤鱼和乌龟的和蔼，青蛙妈妈的亲切。

总结课文，让学生说说从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么，引导学生体会小蝌蚪坚持不懈的精神。

【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。

相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。

在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。

通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够