部编三年级上册《第八单元 习作 那次玩得真高兴》教学设计

课题：习作那次玩得真高兴课型：新授课任课教师教材分析本课通过一系列的训练，提高学生的习作水平，进一步提升自主学习语文的能力，并能够有效实现传统文化的丰富与积累。学情分析本阶段学生的语言概括能力还很薄弱，教师需要引导学生在自主回顾整理的基础上，学会聚焦印象最深刻的事情，为清楚描述事情奠定必要的基础；另一方面还要在学生说、写、读、评的过程中进行引导，让他们在不断修改的基础上逐渐完善习作内容。教学重点难点重点：能够有条理的将一件事情的经过写清楚、完整。难点：能够在写作中表达自己的真实感情。教具学具及多媒体应用多媒体课件；优秀习作范文课时1课时教学目标1.通过本次习作训练，学会合理选材，能够抓住印象最深刻的一件事进行描述。2.能够有条理地将一件事情的经过写清楚，完整，同时表达自己高兴的心情。3继续培养自主修改习作的良好习惯，并在参与习作评价的过程中不断提升感悟，运用语言文学的能力。教学过程教师活动学生活动一、创境激趣，引入教学1.课件依次出示教材中的四幅插图，引导学生认真观察图上人物的表情，说说自己都从中体会到了他们怎样的心情。(非常开心，快乐。)教师适时小结：是啊，这些经历确实可学生认真观察图上人物的表情，说说自己都从中体会到了他们怎样的心情教学过程教师活动学生活动以给人带来快乐的感受，相信你们也有很多让自己高兴的经历。今天的习作课，就让我们一起来分享自己的快乐经历。2.板书“那次玩得真高兴”。二、唤醒记忆，畅谈经历1.再次出示四幅插图，引导学生认真观察，说说图上的人物都在玩些什么。注意抓住画面背景说清楚地点，同时还要抓住图上人物的神态想象他们的心理活动。2.学生交流对画面内容的感知，教师适时引导他们明确第一幅插图是孩子们在课间比赛掰手腕，第二幅插图是父母带看孩子去动物园玩，第三幅插图是爸爸带儿子去河边钓鱼，第四幅插图是几个孩子去游乐园坐过山车。3.过渡引入：同学们，图上这些孩子快乐的经历一定也勾起了你的美好回忆吧？想一想，你平时喜欢玩什么？你最开心，印象最深的经历又是哪一次呢？先自己想，然后与同桌交流。4.同桌间相互交流，教师巡视了解交流情况，适时予以话题选择与过程描述指导，让他们抓住“特别开心，印象特别深刻”的经历进行交流。同时，也可以借助照片帮助自己准确回忆。5.指名与同学、老师分享自己的快乐经历，其他同学认真倾听，边听边想一想哪些地方说得不错，哪些地方需要改进。教师根据学生的评价情况适时引导他们注意在说话的过程中一定要说清楚时间、地点、主要人物，同时，还要把经历的过程说清楚，并从中突出自己高兴的心情。(归纳板书：交代时间、地点、人物、说清楚事情的经过、表达高兴的心情)6.引导学生结合师生评价再次整理自己的经历，并在小组内与其他同学进行交流，教师再次提醒他们注意结合板书，将内容说清楚。三、自主习作，交流评价1.谈话过渡：刚才我们一起分享了你们的有趣经历，如果再能将经历写出来让更多的人分享那就更棒了。老师这里有一篇习作，我们来赏析一下。学生认真观察，说说图上的人物都在玩些什么学生交流对画面内容的感知同桌间相互交流指名与同学、老师分享自己的快乐经历学生结合师生评价再次整理自己的经历，并在小组内与其他同学进行交流教学过程教师活动学生活动2.出示习作范文(那次玩得真高兴)，引导学生边读边结合板书看看作者是如何描写的。3.学生交流自己的阅读心得：生：我觉得这篇习作最好的地方就是把自己放风学的过程写得非常清楚。师：再认真读一读写放凤学的过程，看看小作者分别写了哪些方面的内容。生：他首先写了自己是如何组装风筝的，然后写他是如何放风筝的，并且还写了自己内次放风筝的经历。师：那么小作者重点写了哪一次？生：重点写了第一次放风筝的情形。师：是啊，写作文要做到有详有略才能突出重点。再看一看在这一过程中，小作者的心情发生变化了吗？生：发生了变化，他刚开始时高兴，然后觉得倒霉，最后又非常激动。师：看来，文章的小作者确实是把自己最高兴的经历写清楚了。孩子们，我们也来写一写令自己的难忘经历，说不定你们写得比他还要好呢！4.学生自主练写习作初稿，教师巡视了解写作的情况并提醒他们注意先想清楚自己的习作内容与叙述顺序等，然后再进行练写，同时对部分学生予以个别指导。5.引导学生自主朗读习作初稿，并进行字词句的自主修改，然后与同桌进行互换交流，根据自己的理解适时指出习作中的问题和不足，并尝试给出修改建议。6.指名两位同学朗读自己的习作初稿，其他同学认真倾听并进行听读评价，教师重点引导他们抓住板书要求看看他们是否将事情的经过写清楚写具体厂。再看看他们有没有突出自己“高兴”的心情：7.学生根据师生评价情记再次自主修改，补充，完善习作初稿，四、课堂小结如果将快乐分享给别人。我们就会获得更多的快乐。孩子们，相信今天的习作课也是你们印象特别深刻，特别开心的一次经历己：也许我学生边读边结合板书看看作者是如何描写的师生互动学生自主练写习作初稿学生自主朗读习作初稿，并进行字词句的自主修改，然后与同桌进行互换交两位同学朗读自己的习作初稿学生根据师生评价情记再次自主修改，补充，完善习作初稿教学过程教师活动学生活动们的习作还不够完美。但是老师相信你们一定会在课下继续认真阅读自己的习作初稿。并将其修改得更加让自己满意的。当然。我们也可以请求爸爸妈妈的帮助。让他们也来读一读你们的习作，然后再给你们提出好的修改建议。师生互动板书设计习作那次玩得真高兴交代时间、地点、人物、说清楚事情的经过、表达高兴的心情教学反思本次“习作”话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的记忆写好习作并不是一件难事。因此在本次习作教学过程中，教师并没有过多讲解习作要求而是让学生通过观图说图，畅谈经历等形式自主感知习作要领。因为源于自己的感知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学都能够抓住本次习作的重心所在。不仅将事情的过程描写清楚了，更重要的是，都能够围绕本次习作的关键词"真高兴”写出自己的真实感受。只是有一点还不尽人意，那就是有些学生还不能将自己的高兴心情自然融入到叙述事倩的过程中来，将“写事”与“抒情”人为割裂开来。在今后的写作教学过醍中。教师需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们学会借助关键词句，甚至是一个称点符号来表情达意。习作《那次玩得真高兴》【教学目标】1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能初步学会描写特定的场面。【教学重点】把自己快乐的心情写下来。【教学难点】把自己玩得过程写下来。【教学课时】1课时【教学过程】一、读懂要求，明确目标1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）2.阅读习作要求。请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）二、回顾交流，选择材料1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。2.小组交流。3.代表发言。4.教师小结，引导学生学会选材：（课件出示2）（1）地点：校园、家里、野外、公园……（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……三、紧扣要求，确定中心1.教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。2.小组交流，确定中心。（板书：确定中心）四、欣赏范文，把握技法1.（课件出示3）那次玩得真高兴有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心，有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！2.学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）3.师生交流，教师小结，把握技法。（课件出示6）（板书：印象最深突出的人物写快乐感受）五、提出要求，学生习作。1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。六、互相交流，修改习作。1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。七、自我修改，誊抄习作。1.请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。2.小组内交流修改的文章。3.把自己的习作认真誊抄。八、总结。从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。【设计意图：出示题目明确目标，使学生兴趣盎然地进入习作教学中。】【设计意图：选材、确定中心。培养学生写前构思选材的习惯。】【设计意图：出示例文，总结写作技法，为下面的习作做好充分的准备工作。】【板书设计】那次玩得真高兴确定中心印象最深突出的人物写快乐感受【课后反思】成功之处：《那次玩得真高兴》是三年级第八单元的一个习作。对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。如果活动的内容