部编版语文四年级上册第二单元《习作；小小“动物园”》表格式公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第二单元《习作；小小“动物园”》表格式公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文四年级上册第二单元《习作：小小“动物园"》教学设计

主题《习作：小小“动物园”》第一课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.能抓住家人特点与动物的相似之处，建立家人与动物之间的联系，激发学生的想象力。2.能抓住家人与哪种动物相似，什么地方相似来写清楚家人的特点，以及自己生活在“动物园"的感受，提高学生的写作能力、增强语言表达和组织能力。

【评价任务】1.质疑课题、书中第一部分对话、第二部分插图，完成任务单一和二的方式，能抓住家人特点与对动物的相似之处，建立家人与动物之间的联系。（检测目标1）2.通过文本比较、两篇例文引导，知道写作时抓住家人与动物的相似之处，写清楚家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句会使文章更有趣，再加上情感的表达，更能引起读者的共鸣。（检测目标2）

【学习内容】本单元是阅读策略单元，人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，“变"成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。

【学情分析】三年级下册六单元《猜猜我是谁》“写一个身边的人，尝试写出他的特点。"已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处不太难，这也是本次习作的前提条件。但家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，引出课题（指向目标1）生1：“动物园”为什么要加引号？生2：小小“动物园"里有哪些动物？“动物”们都什么样？······2.抽生读，其余学生思考开课时提出的疑问。(1)板书课题（2）齐读课题，学生质疑。2.(1)抽生读31页第一自然段师：听听看，这一部分能帮我们解决哪些疑问？抽生回答。让学生明白“动物园"不是真的动物园，而是家人像动物，将家比作动物园。复习巩固本单元语文要素“从多角度提问”明确动物园与家的联系、家人与动物的联系。活动意图说明：针对课题提出问题，复习巩固本单元语文要素“从多角度提问"。通过质疑答疑，明确动物园与家的联系、家人与动物的联系。环节二：打开思路，完善提纲。（指向目标1）生1：抓住家人身上的一个特点，如：外貌：爸爸胖而憨(熊）；特长：姐姐擅长游泳（鱼）；性格：爷爷威严（大老虎）生2：插图告诉我们可以抓住人物多个方面的特点，如：妈妈波浪卷、爱吃素、性格温和，这些和温柔地绵羊有共同。2.（1）生完成任务单一。（2）生上台展示任务单。师生共评（从抓住人物的哪一方面特点进行联系进行评价）（3）完善任务单二的内容。同桌互评。1.师：我们知道了家与动物园、家人与动物的联系，他们又是怎么联系起来的呢？出示书中插图。——结合第一部分内容，再认真观察插图，说说你的发现？教师总结：除了从外貌、特长、性格、多方面来抓住特点，我们还可以从本领、习惯、品质等方面来抓住家人与动物相似之处的特点，建立联系。（板书:抓特点，找相似）完成任务单一（1）布置任务：模仿范例，选择一位家人，根据他|她身上的一个或几个特点，将他|她与某种小动物建立联系，在任务单上写一写、画一画。（2）评价任务单一师生共评，修改补充完成任务单二运用任务单一的方法，将其他家人也和某种动物建立联系吧。完成后，同桌间评一评。学生根据内容提示、观察插图、教师引导，明确如何将家人特点与动物建立联系。通过完成任务单一、二的联系，为习作搭建框架。活动意图说明：把自主学习的时间、空间还给学生，让学生根据内容提示、观察插图、教师引导，明确如何将家人特点与动物建立联系。通过完成任务单一、二的联系，为习作构建提纲。环节三：借助范例，写清特点（指向目标2）1.生读两组句子，思考问题。生答：第二组句子更像，抓住了“浮在水面，一动不动；击打水面，溅起浪花；潜入水底，长时间不露面”都像小鱼的特点。2.生自读，思考例文好在何处？（1）生：妈妈的头发卷卷、只吃素菜、打碎香水没有批评我反而关心我，都像温柔地绵羊。（2）生再次细品例文，知道写作时人物特点较多时，最突出特点详写。（3）生1：例文将弟弟与小猴子、小狮子、小猪建立了联系，其中写弟弟像小猴子写得最多，说明弟弟身上小猴子的特点是最突出。生2：例文还用上了“又蹦又跳、瞪着眼睛、一扫而光"这些好词，读起来特别有趣。3.生：因为都是自己的家人，写这篇作文就是要表达对家人的喜爱。出示两组文本：我的姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。我的姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面，一动不动；有时候甩开双手用力击打水面，溅起晶莹的浪花；有时候潜入水底，好长时间都不露面。师：这两组句子哪一组写的姐姐更像鱼？哪里像？抽生答教师总结：写出家人与小动物相似的具体表现，把家人的特点写清楚。（板书:具体表现）2.出示例文一：我的妈妈像绵羊，既漂亮又温柔。她的头发卷卷的，有时候别着一支精致的红发卡，有时候把卷卷的头发散落，别提多漂亮了。平时吃饭，她只吃一些素菜，从来不吃一口肉，对我们说：“这是减肥。”她说话轻声细语，从不发脾气。有一次，我打碎了妈妈新买的香水，吓得我惊慌失措，站在那一动不动。妈妈跑过来温柔地对我说：“呀，扎到没有？"我刚想道歉：“妈妈，我……”妈妈对我说：“没关系，没关系，“碎碎’平安，你没事就好啦！"你们是不是羡慕我有一位绵羊妈妈呀！（1）这段写妈妈的例文好在哪里呢？师总结：运用具体的事例写出妈妈漂亮和温柔的特点都像绵羊。同学们，你们在写作时，也可以像这样运用事例，把家人和小动物的相似之处写清楚，文章也更有说服力。（板书:运用事例）（2）再次细品例文教师点评：这篇例文，作者从外貌、喜好、性格三方面来写妈妈像绵羊，但是有的特点写得多，有的特点写得少。我们在写家人身上多个特点时，也可以像作者这样，把家人身上最突出的特点多写几句，其余的少写。（板书:突出特点详写）拓展：家人身上多个特点也可以和多个动物建立联系，例如：我的弟弟像一只小猴子，瘦瘦的，眼睛又大又圆。他特别爱吃香蕉，只要看到妈妈买回香蕉，他就会高兴得又蹦又跳。他一生气就变成小狮子，瞪着眼睛向我大叫。弟弟还是一头贪吃的小猪，家里的零食藏在什么地方都能被他找到，并且一扫而光。师：谈谈你的体会。抽生答师总结：把弟弟身上最明显的动物特点多写一些，再用上好词好句，展现了弟弟与小动物之间的相似之处，读起来特别有趣。（板书：好词好句）3.师：弟弟又贪吃、爱生气为什么还要写弟弟呢？师板书：表达情感通过两组文本比较的方式，引导学生把家人的特点写清楚。例文启发，明确写作方法。活动意图说明：根据例句、例文的引导，启发学生知道写作时抓住家人与动物的相似之处，结合具体表现、事例、最突出特点详写的方法，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句文章会更有趣，再加上情感的表达，更能引起读者的共鸣。环节四：出示习作标准，完成习作（指向目标2）生根据习作要求，完成习作出示习作标准，完成习作出示习作标准，明确写作内容及要求。活动意图说明：出示习作标准，明确写作内容及要求。

【板书设计】小小“动物园”“动物"：抓特点，找相似具体表现运用事例写法最突出特点详写好词好句表达情感

【教后反思】

作业设计

【写作加油站】

任务一：

模仿范例，选择一位家人，根据他|她身上的一个或几个特点，将他|她与某种动物建立联系，在任务单上写一写、画一画。

任务二：运用任务单一的方法，将其他家人也和某种动物建立联系。

任务三：根据习作标准，完成习作（作文纸另附）。

部编版语文四年级上册第二单元《小小“动物园”》教学设计

主题《小小“动物园"》评改课第二课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.通过情景创设，乐意修改习作，树立修改习作的观念。2.能主动与同学和家人分享习作，知道习作的不足之处，能修改习作中不通顺的语句，知道如何修改习作，增强表达的自信心。

【评价任务】1.在情景创设中，乐意修改习作。（检测目标1）2.能主动与同学和家人分享习作，通过例文引领、同学提出的修改建议、习作要求等方式，知道习作的不足之处，能修改习作中不通顺的语句，知道如何修改习作。（检测目标2）

【学习内容】《小小“动物园”》是一个充满了情趣的习作话题。将自己的家人想象成某种动物，通过回味与家人相处的片段，感知他们的显著特点。内容上，通过人与动物的联结，乐趣无穷；情感上，再现了学生与家人相处的片段，情意浓浓。在前一节课，学生已经按照习作要求写完了习作，这节课完成教材最后一部分内容，能主动与同学和家人分享习作，修改习作中不通顺的语句，这里以“建立家人与动物之间的联系，写清楚家人的特点"为重点评价要求。

【学情分析】根据学生的年龄特点和认知规律。紧密联系学生的生活实际，选择适宜的学习主题，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，因此，在本课中，创设“求助修改习作”这一情境，意在激发学生修改习作的兴趣。修改作文的过程其实也是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我学习、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径，可以激发学生的创造性和参与意识。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：情景导入，激发兴趣（指向目标1）1.回顾习作方法，清楚写作要求。2.情景引入，激发学生修改习作的兴趣。1.师：通过上节课的学习，我们知道了写作时抓住家人与动物的相似之处，写清楚家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句会使文章更有趣，再加上情感的表达，更能引起读者的共鸣。2.师：可有位同学遇到困惑了，向我们发出一封“求助信”，信上说：回顾习作方法，为修改习作做铺垫。情景引入，激发学生修改习作的兴趣。活动意图说明：回顾习作方法，明确修改方向；情景引入，激发学生修改习作的兴趣。环节二：例文引路，学习改法。（指向目标1）1.生初读例文2.明确写作标准，有针对性进行修改。（1）生1：语句不太通顺，“就能看到她等着我的身影，她就站在校门ロ等着我。”有两处“等着我”，可以改为“就能看到她站在校门口等着我的身影。”（2）生2：奶奶接我放学没有具体的事例，应该加上具体的事例，比如:炎炎夏日，别的家长都躲到树荫下等孩子放学，而奶奶却不怕太阳晒，站在离校门口最近的地方张望，生怕我看不到她。（3）生3：还可以加上好词好句，比如奶奶接到我时，她会说什么？做什么？可以这样写：一见到我，她就冲上来，一把接过我的书包，一边张开大“翅膀"为我遮阳，一边“咕咕”不停地问：“热不热？渴不渴······"1.师：一起来看看他写的奶奶吧。我的奶奶就像一只老母鸡，时时刻刻保护着我。她每天都接我放学，不论什么天气，我一出校门，就能看到她等着我的身影，她就站在校门ロ等着我。2.根据习作标准我们来帮他改一改。（1）师：看了习作标准，你们有什么好的建议呢？抽生答教师总结：这位同学提出来第一个修改建议“修改不通顺的语句”，快看看自己的习作，如果有不通顺的语句赶紧改一改。（2）还有什么别的建议吗？师：这位的同学提出了第二个修改建议：加入了具体的事例，一位疼爱孙子的奶奶就跃然纸上了，看看自己的习作，在写家人与动物相似之处时有具体的事例说明吗？没用的话，赶紧写一写。（3）还有补充吗？这位同学提出第三个建议“加入好词好句”，经过他的修改，奶奶像老母亲的形象更加有趣了。在这位同学的建议下，改一改自己的习作吧。小华在大家的帮助下，修改好了习作，我们一起来读一读：我的奶奶就像一只老母鸡，时时刻刻保护着我。她每天都接我放学，不论什么天气，我一出校门，就能看到她站在校门ロ等着我的身影。炎炎夏日，别的家长都躲到树荫下等孩子放学，而奶奶却不怕太阳晒，站在离校门口最近的地方张望，生怕我看不到她。一看到我，她就冲上来，一把接过我的书包，一边张开大“翅膀”为我遮挡阳光，一边“咕咕"不停地问：“热不热？渴不渴······”教师总结：习作在语句通顺的基础上，加上我们的写法，写出家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能将家人的特点写清楚了，加上好词好句会使文章更有趣，再加上情感的表达，一篇生动有趣的习作就完成啦。出示习作标准，回顾习作要求，便于学生有针对性的提出修改建议。引导学生自主发现并提出修改建议，有助于学生进一步巩固写作方法。活动意图说明：通过学生自主发言，教师总结修改方法，再进行自改，学生自然而然习得评改方法，也巩固了习作方法。环节三：借助改法，生生互评互改（指向目标2）1.生借助自评表，开展自评。2.生生互评，巩固写作方法，学习借鉴他人好的写法。自评根据板书和评改表的提示读自己的习作，再次自我评改，写下评语。评语：习作中我将（谁）比作（动物）有（具体事例、具体表现、详写了最突出的特点），写清楚了（特点）__________________________。2.同桌互评，完成他评表并写下评语。评语：读了你的习作，你将（谁）比作（动物）有（具体事例、具体表现、详写了最突出的特点），写清楚了（特点）____________。建议你（哪方面）进行修改。通过填写评语，自测是否写清楚了家人的特点。生生互评，进一步巩固写作方法及修改习作的方法。活动意图说明：将第二个环节中习得的评改方法，通过小组自评、生生互评将方法运用到实践中，愿意听取他人意见对作文进行修改，学习借鉴他人好的写作方法，体验表达的乐趣。环节四：美文推荐（指向目标2）组内共读，推荐优秀习作。2.生生相互学习好的习作方法。4.修改好习作后与家人分享。1.小组合作，共读组内成员习作，推荐优秀习作全班展示，相互学习。2.师生共赏美文。3.教师总结：通过两节课的学习，我们知道了在语句通顺的基础上，写作时抓住家人与动物的相似之处，写清楚家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句会使文章更有趣，真情也会自然流露。4.课后作业，将修改好后的习作与家人分享自己的习作通过小组合作，推荐美文，起到相互学习好的写作方法的作用。活动意图说明：在欣赏美文时，学习他人好的写作方法，提升自己的习作水平，体会表达的乐趣。教师再次总结写法，加深了学生的印象。在此基础上学生修