【大单元】17《要是你在野外迷了路》第一课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】17《要是你在野外迷了路》第一课时公开课一等奖创新教学设计

二年级下册《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计

学习目标定位

课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。第一学段目标：【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写→本课会认字15个，会写字8个，辨析多音字“泡"的读音，会写词语12个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。→注意本课左右结构的生字要左窄右宽：“指、针、助、碰、特、积”。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。→观看笔画、笔顺、间架结构。【阅读与鉴赏】1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。→运用联系上下文方法，理解“稀和稠"等词语的意思。3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。4.积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→能就文中“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向与同学交流。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理辨别方向的方法和适用条件。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

教材分析文本位置：《要是你在野外迷了路》部编语文教材二年级下册第六单元里的第三篇课文，本单元围绕“大自然的秘密"这一主题，编排了4篇课文。内容分析：主要内容：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。课文共有六个小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣；第2-5小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第6小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，仔细观察，多多思考。它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。识字与写字：认识“慌、辨”等12个生字，其中“忠、实、盏"是翘舌音，可归类认读。会写“指、针”等9个生字，其中“指、针、碰、积、助、特"均为左右结构的字，书写时要注意左右两边宽窄、高低关系；笔画易错字：帮、导、碰；笔顺易错字：特。阅读：方法：（1）阅读方法提取文中相关信息和联系生活经验，了解课文主要内容。（2）朗读方法朗读形式：默读，伙伴互读，小组接读，男女生互读......朗读指导：朗读时语气要亲切，要表现出童心童趣；突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，如“中午、南边、树影、北方”。情感态度：感受大自然的神奇，激发学生主动探索大自然奥秘的欲望。口语交际：说一说课文中介绍的几种“天然的指南针"是怎样帮助人们辨别方向的，生活中还有哪些辨别方向的办法。写话：能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。3.关系建构:单元内横向建构：围绕“提取主要信息，了解课文内容”这一语文要素，本单元进行了多维度练习。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文中写了哪几种“天然指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。三篇课文都是引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标。针对“联系生活经验，了解课文内容”这一语文要素，同样进行了多角度练习。《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。单元间纵向建构：本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容"。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，做出判断"要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。4.资源拓展：拓展阅读语文主题丛书2《预报天气的雨蕉》，以及课本84页《最大的“书”》，继续落实本单元语文要素“提取主要信息和联系生活经验，了解课文内容"。

学情分析知识经验:1.已知：⑴与自然现象相关的课文和古诗已零散学过。比如《春夏秋冬》、《田家四季歌》、《荷叶圆圆》《要下雨了》《雾在哪里》《咏柳》《村居》等，对自然现象有了初步的印象。⑵学生有主动识字、写字的愿望。2.未知：对太空的奥秘及天文现象相关知识不够明确。3.难点障碍：学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法。4.难点障碍突破措施：在教学中要从创设情境入手，为学生的理解与迁移做好铺垫。5.个性差异：85%的学生能在老师突破措施的引导下，根据课文内容，讲述课文内容，句子比较完整。15%的学生能够根据教师的提示理解课文的过程，在理解的基础上用简单的词语和句子叙述出来。生活经验:1.已知：学生对通过太阳、北极星、大树、积雪辨别方向有一定的了解。2.未知：对于二年级下学期的学生，课文学起来稍有困难，因为学生在现实生活中很难去观察体验其中的场景。3.难点障碍：不同地方的雪化得快慢，树叶的稠稀，孩子了解的很少。4.难点障碍突破措施：拓展教学资源，丰富形象。课前布置学生搜集与学习内容相关的资料，教师搜集与授课内容相关的图片、视频，插入课件中，为学习课文储备丰厚的资料。5.个性差异：95%的学生通过收集、观看图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。策略经验：1.已知：学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。2.未知：与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整。同时，还要了解作者观察的方法，自己试着把观察到的事物写清楚。3.难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。4.难点障碍突破措施：（1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的景物及特点。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。

学习目标1.通过随文识记、拓展组词等形式，正确认读“慌、辨"等13个生字。2.通过小老师范读、伙伴互读、师生接读等方式，正确、流利地朗读课文；通过联系上下文，能说出“稀、稠”等词语的意思。3.通过提取信息、联系生活、伙伴交流等方式，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针"是怎样帮助人们辨别方向的。

学习重难点学重点：1.通过小老师范读、伙伴互读、师生接读等方式，正确、流利地朗读课文；通过联系上下文，能说出“稀、稠”等词语的意思。2.通过提取信息、联系生活、伙伴交流等方式，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针"是怎样帮助人们辨别方向的。教学难点：通过提取信息、联系生活、伙伴交流等方式，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

课前准备学生：预习课文，画出生字词，初步了解课文内容。老师：查阅相关资料，多媒体课件。

评价任务设计

单元总任务春天草木萌发，万物苏醒，一切欣然睁开了眼。如果你是自然播报员，你怎样根据自然中事物的主要特征来播报“大自然的秘密"呢？请以小组为单位设计解说语，一起来参加学校举办的“自然之问”播报比赛吧！

课时评价任务驱动性任务：识天然指南针任务一：导入新课，自主预习（目标1.2）任务二：探索方法，辨别方向（目标1.2.3）任务三：当堂练习，巩固新知（目标3）

教学活动设计

环节/目标学教活动评价活动预设与补救

环节一一、导入课题，自主预习（目标1、2）学教活动：一、师：一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了。可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了——他们迷路了，大家非常着急。你们愿意帮助他们吗？我们一起走进《要是你在野外迷了路》，学习在野外辨别方向的方法来帮助他们吧。1.引出课题齐读课题2.预习：下面的时间交给你，请同学们根据要求完成预习。预习任务1:朗读课文《要是你在野外迷了路》（5分钟）要求：（1）坐姿端正，声音四级。（2）读准字音，读通句子，读好重音。预习任务2：默读课文，思考：什么是“天然的指南针"？课文讲了哪几种“天然的指南针”？请你从文中提取信息，用“"圈画【二次修改】1.预习任务1放在课前去读，课上只开火车检查孩子们的朗读情况。三、检测预习成果1.指名学生朗读第一小节。2.介绍指南针。指南针，是我国的四大发明之一。它是一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。3.理解“天然的指南针”。文中说指南针是天然的，生活中你见过什么天然的事物？（天然的溶洞、天然的温泉）“天然的指南针"是指什么？对，自然形成，不是人工制造的。4.课文讲了哪几种天然的指南针？（圈画：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪）评价任务：全班齐读课题。评价标准：声音四级，“要是”稍停顿，读出假设。评价任务：开火车选取6名学生进行朗读。评价标准：①读音准确②不添字、漏字③朗读流利，重音准确。评价任务：白板随机抽取3名学生回答。评价标准：理解到位，圈画准确无遗漏。问题预设：个别学生朗读课文添、漏字，读音出错。补救措施：伙伴互助。优秀生示范朗读。指派小老师课下追踪督促朗读说出自己的想法。

环节二探索方法，辨别方向（目标1.2.3）学教活动：学习第二小节：1.了解太阳是如何帮助我们辨别方向的？中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。2.理解太阳是忠实的向导。因为太阳在南方的时候，树的影子一直指向北方，这是不会变的，所以说太阳是忠实的向导。3.随文识记，并结合语境理解“忠实"和“向导”的意思。4.再读第二小节读出老朋友一样的亲切友善，体会拟人的写法。.填表：什么时候：晴天。天然指南针：太阳。怎样辨别：中午时,太阳在南边,树影正指着北方。师：我们在夜晚该如何辨别方向呢？请一位同学读一读第三小节。1.人们把北极星比作什么？明灯，非常明亮。2.我们怎样利用它辨别方向？结合课文插图和的图片，找到北斗七星，就能找到北极星，永远指向北方。3.再读第三小节。重读永远高挂、乱闯。4.创设情境：天亮了，这群小朋友继续游玩，突然，天空下起蒙蒙细雨，这下该怎么辨别方向，谁来帮帮他们？指名一个学生读第四小节。其他学生思考：大树是如何指名方向的？课中任务2：联系下句的“稀”，猜测“稠”的意思。1.稀是什么意思？稀少、枝叶之间空隙大。2.文中有个泡泡语说：联系下句的“稀”，我能猜出“稠”的意思，你能猜猜“稠"的意思吗？他们是相对出现的，所以稠就是茂密、枝叶之间空隙大。3.结合图片理解“稀”“稠"是反义词，渗透理解词语的方法：借用反义词。4.思考：树叶的稀稠和阳光有什么关系？因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀。5.再读，“大树也会来帮忙”读出亲切友善，读出稀稠的对比。6.学习第五小节（1）雪天又该怎么找方向呢？指名一个学生读第五小节。（2）伙伴交流:雪化得快的那边是南方还是北方呢？说说你的理由。结合图片理解：冬天，太阳从南边射过来，沟渠里的积雪朝北的一面受照射的时间长，化得快，积雪朝南的一面，太阳照射不到，雪化得慢。【二次修改】1.利用练习册上的图示来理解，更简单易懂2.讲图示和照片相结合，比较那一面是北，那面是南。（3）补充句子：雪特别怕太阳，___________沟渠里的积雪会给你指点方向。______雪____一面是___,雪____一面是____。除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针"吗？伙伴交流说一说。1.秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往____飞。早晨，向日葵面向____方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝____。因为南面生长比北面快。岩石上布满青苔的一面是____侧，干燥光秃的一面为南侧。2.仿照诗歌句式说一说大雁、向日葵等作为天然的指南针怎么帮人们辨别方向。3.学习第六小节（1）师：积累了这么多辨别方向的方法，小伙伴们终于平安地回了家，邀请一位同学读第六小节。（2）这一小节与哪一小节相像？第一小节，最后一小节与第一小节相照应。整首诗读起来朗朗上口，押什么韵？ang韵。（3）我们一起读一读，这一小节，重读“很多”，读出你们的爱动脑、爱观察、爱思考。4.总结全文。评价任务：1.多种形式认读生字。2.学生交流识字方法。3.认读多音字。评价标准：1.能准确认读生字并积极交流自己认识生字的方法。能准确区分多音字的读音并在语境中准确使用。评价任务：指名学困生依据文本信息填写表格。评价标准：声音四级，表格内容填写准确。评价任务：指名中等生猜测“稠"的意思。评价标准：能够联系下句“稀”大体说出“稠"的意思即可。评价任务：伙伴交流雪化得快的那边是南方还是北方，并说理由，师随机指名学生回答。评价标准：结合图片和生活实际，判断准确，并说出理由即可评价任务：伙伴合作，互说大自然还有哪些“天然的指南针”。评价标准：联系生活，举例准确，表达清晰、完整。