总也倒不了的老屋（公开课一等奖创新教案及预习卡）

总也倒不了的老屋（公开课一等奖创新教案及预习卡）

第四单元导读

本单元围绕“预测"这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为要种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批,提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

课文内容

《总也倒不了的老屋》这篇童话讲述了一栋破旧的老屋想要倒下，但为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，一直坚持没有倒下的故事，赞扬了老屋善良、乐于助人的品质。

《胡萝卜先生的长胡子》本文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后，胡子沾上果酱慢慢变长，被小男孩、鸟太太等所用的故事，从中我们感受到助人的快乐和童话的神奇。

《小狗学叫》本文讲述了一条小狗的奇特经历。小狗因为不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。故事告诉我们：做事要根据自身的特点，找准方向，作出正确的选择，这样努力才会有成果。

口语交际：名字里的故事1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。

习作：续写故事1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

语文园地1.交流平台：能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.识字加油站：能运用查字典的方法自主认识7个生字。3.词句段运用：能结合语境读准“假、几"等多音字的读音；能说出成语构词的特点并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。4.日积月累：朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

［教学目标］

1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备"等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

4.学习老屋善良的品质。

［教学重难点］

能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认7个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。

2.初步学习预测的基本方法，能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点）

3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

一、导入新课

1.单元导读：出示本单元三篇课文的标题

疑问：读一读这三个题目，猜猜这是什么文体的课文？

这三篇都是童话，我们在本单元将学习：一边读一边预测，顺着童话故事的情节猜想后面的内容，并尝试续编故事。

2.激趣导入：看图读书名，猜猜里面可能写了什么。

预设：通过封面和标题我们可以猜测，故事讲的是主人公小灵通漫游未来世界的种种见闻和感受，这很明显是一本想象力丰富的科幻小说。

那今天老师也给大家带来了一篇想象力十分丰富的课文《总也倒不了的老屋》。

二、读题质疑，展开预测

1.课件出示课题。

2.读题，指导“倒"的读音，学生齐读课题。

3.引导学生对标题展开预测：看到课题，同学们有什么疑问吗？（学生自由举手发言）

①为什么老屋总也倒不了呢？

②老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

③人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。

小结：同学们的这些预测都是根据课文标题和生活经验来展开的。事情到底是什么样的，今天我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）

三、初探课文，尝试预测

1.教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。

（1）学生认读生字，教师相机正音。

（2）教师点拨：“喵喵”“叽叽"是拟声词。

（3）去掉拼音读，检查识字情况。

2.读第1、2自然段，说说老屋的样子。

（1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。

学生交流反馈：“一百多岁”体现了老屋年龄很大的特点；“黑窟窿"破了洞”体现了老屋很破旧的特点。

（2）引导学生读第2自然段，结合题目《总也倒不了的老屋》和老屋所念“我到了倒下的时候了"之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？

学生交流反馈。

3.读第3-6自然段，边读边预测，看看课文和你预测的内容是一样的吗？

（1）读第3自然段：

①引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，了解救助的原因，知道求助者确实很困难。

②引导预测：“小小的声音”会是谁？老屋会答应吗？结合旁批和插图预测一下吧！

预设1：会答应的。图片中的老屋看上去那么慈祥，而且题目说老屋总也倒不了也是有原因的。（根据课文标题和插图预测。）

预设2：老屋不会答应，因为课文中提到老屋准备往旁边倒去。（根据课文内容预测。）

（2）读第4自然段：

①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师可模仿动作。从这个动作你看出了什么？

预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。

②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。老屋说的这句话说明了什么？

预设：表现了老屋的善良、慈爱。

（3）读第5自然段。

①第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？

预设：说明小猫心情欢快。

②“破窗户"和和“黑窟窿”相照应。

读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。

教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。

（4）指名读第6自然段。

引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋会倒下吗？请用“因为……所以……”的句式回答。

预设1：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。

预设2：因为题目是“总也倒不了的老屋”，所以我猜老屋可能不会倒。

4.这个故事还没有结束，接下来会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家预测一下后续的故事，小组讨论。

四、指导书写

1.出示会写字，引导学生仔细观察字的结构。

2.重点指导“暴、壁、漂、晒”，教师范写。

暴：“日"共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺"要与“水”“木"区别。

壁：“辟”左右紧靠；“尸"头部与“口”大小相当；“辛"下竖对上点。“土”短竖居中，下横宜长。

漂：“氵"上两点短小，中点偏左，提画短斜有力。“票”上部横画宜短，竖向笔画均匀；下部中横要长，竖钩正直居中。

晒：“日"部应写得瘦长，横间等距，中横接左不接右；“西”部上方横画应写短，撇与竖弯间距不宜过大，下方竖画内收。

3.学生书写，展示评价。

课堂小结：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。

第2课时

［课时目标］

1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。（难点）

2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。

一、复习导入

上节课我们学习了1-6自然段，准备倒下的老屋为了帮助小猫又站了一晚上，第二天小猫离开之后，老屋倒下了吗？这节课我们继续来学习！

二、细读课文，继续预测

1.引导学生继续预测：老屋倒下了吗？读第7-10自然段，说说你读到了什么内容，和你预测的内容是一样的吗？（课件展示对话）

（1）引导学生读第7自然段。老屋刚想倒下，果然又有声音喊“等等，老屋！"这回又是谁呢？原来是老母鸡，因为它想来孵小鸡。

提问：老屋会怎么做呢？说说你的预测吧！（学生交流）

预设1：小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，不断地被别人打扰，我想老屋可能会不耐烦了。（根据生活经验预测。）

预设2：我猜老屋会答应，因为老屋前面也答应了小猫，可以看出老屋是善良的。（根据课文内容预测。）

（2）引导学生读第8、9自然段。提问：你的预测是对的吗？

引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？

预设：体现了老屋心地善良、乐于助人的品质。

（3）引导学生读第10自然段。老屋又说“再见!好了，我到了倒下的时候了”

提问：有同学说，一读到这句话，就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？

预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。

（4）指名分角色朗读第7～10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。

2.引导学生继续预测：读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？（课件展示对话）

（1）引导学生读第11自然段。老屋刚想倒下，果然又有声音喊“等等，老屋！”这回又是谁呢？原来是小蜘蛛，因为它想找一个安心知网抓虫的地方。

提问：这里老屋又会怎么说呢？你为什么这么猜？（学生交流）

预设：我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。"因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么说的。（读12自然段，看看你猜测得对不对）

（2）引导学生读第13-17自然段。

学生读第13-17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？

引导讨论：你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你自己的预测？

预设1：我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。

预设2：我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！

用自己喜欢的方式朗读课文第11～17自然段。

三、分析形象，方法小结

1.概括老屋的形象。

提问：老屋给你留下了什么样的印象？

预设：年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人……

教师小结：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。

2.总结对预测的认识。

（1）观察发现：

补充表格中省略的内容。（详见课件）

（2）你知道预测有哪些基本方法了吗？

学生交流回答，教师相机归纳整理：依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。

（3）我们可以从哪些方面预测呢？

预设：题目、插图、内容。

（4）关于预测，我们需要注意：

预测不是随意的猜测，要有一定的依据。

预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

四、拓展实践，强化运用预测策略

师：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，熊宝宝也来请求老屋帮助。大家预测一下，熊宝宝会如何寻求帮助呢？（出示：“熊宝宝”形象）

1.引导学生预测：熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？

2.出示小组自学要求。

（1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。

（2）小组成员相互交流，展示成果。

3.出示原文“熊宝宝"片段。

师：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？

五、归纳概括

1.结构梳理

2.主题概括：

这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下,但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事，表现了老屋乐于助人的品质。

3.拓展延伸。

请学生阅读续编的《那之后的故事》。

4.课后思考：

老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗它们之间会有怎样的对话呢预测一下，写一写吧！

师总结：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！

［教学板书］

［教学反思］

《总也倒不了的老屋》从单元主题展开，用童话导入，开始就以预测的形式出现，让学生了解预测。在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的老屋为什么总也倒不了？其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，让学生讨论这是根据什么做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后边的内容一样，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定