《我变成了一棵树》公开课一等奖创新教案-1

《我变成了一棵树》公开课一等奖创新教案我变成了一棵树

教学目标

1.了解《我变成了一棵树》故事梗概及主要角色。

2.理解故事中表达的主题和情感。

3.培养学生阅读、理解、分析和表达的能力。

教学重难点

1.如何理解故事中隐含的含义。

2.如何运用语言表达自己的理解和感悟。

教学流程

板块一：读准字词，整体感知课文内容

（出示：走进想象的世界，感受想象的神奇）

师：通过单元第一篇课文的学习，我们初步感受到了作者通过想象创造出宇宙的另一边秘密的神奇。这节课，我们一起走进作家顾鹰阿姨的这个故事，去学习她想象的秘密。课前同学们都预习了课文，谁来带着大家读一读本课的生字词？

（出示，一生领读：希望小鳄鱼香肠糖醋排骨痒痒的）

师：“肠"是翘舌音，“醋”是平舌音，读得都很准。最后这个词，单独读叠词的时候，第二个“痒"可以读轻声，但是带上了“的”字，第二个“痒"就读三声。一起再读这个词。

师：第二排词语谁来读？

（出示，一生领读：丁零丁零嗵嗵咕噜噜）

师：“零”这个字单独读二声，在这个词中要读轻声。

师：这一排三个叠词都有一个共同特点，是什么？

生：都是形容声音的。

师：“丁零丁零"在文章中是形容什么声音的？

生：形容树振动时鸟窝发出的声音。

师：你们听到声音了吗？生（齐）：听到了。

师：有想象力！“嗵嗵”是形容什么的？

生：小朋友英英变成了一棵树，这是她妈妈来的时候她心跳的声音。

师：表达很完整！原来是心脏跳动的声音，所以我们在读这个词的时候，可以读得稍微有节奏一点。一起读。

师：“咕噜噜"在文章中又是形容什么的呢？

生：形容作者肚子饿了发出的声音。

师：你们肚子饿的时候也会发出这样的声音吗？

生（笑）：会。

师：让我们再来读一读这三个拟声词。

师：词语读好了，我们再读一读课题。

师：围绕着课题中的“变”字，你能提出什么问题来？

生：英英为什么会变成了一棵树？

师：你是在朝前想，想了解她变成一棵树的原因。

生：她是怎么变成树的？

师：会思考！怎么变，很重要。还有问题吗？

生：她变成一棵树之后干了什么？

师：朝后想。她变成一棵树后发生了什么？这个问题很有研究价值。

师：你们都很会提问。“我"为什么要变成一棵树？怎么变的？变了以后发生了什么有趣的事情？带着这些问题，我们再来默读课文，并完成以下作业。

（出示：默读课文，看看课文哪些自然段写“我”要变成一棵树的原因，哪些自然段又写了“我"变成一棵树后发生的奇妙事情。用“\\”画一画。）

师：哪位同学来说一说哪些自然段写“我"变成一棵树的原因？

生：请大家看第4自然段。“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”

师：再看看前三个自然段，在讲什么？

生：前面三段也是在讲“我"变成这棵树的原因。

师：显然，第5~23自然段就是写“我”变成一棵树后发生了哪些事情。（边说边标注“\\"）

师：你们看，我们这样简单地画一画，就大概了解了作者是按照怎样的顺序来写这个想象故事的。请大家都在第4自然段的末尾画上“\\”。

板块二：了解“变身”，初步感受想象有意思

师：“我”为什么要变成一棵树？又是怎样变成一棵树的呢？我们先来自由地读一读第1~4自然段，标出你认为写得特别有意思的地方。（生自由读书勾画，出示相关段落）

师：请你来说一说，哪些地方想象得特别有意思？

生：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。"呀，我真的变成了一棵树！”这里很有意思，一般人不会想到要变成一棵树的。

师：她为什么会想到要变成一棵树呢？

生：课文说“这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了”，我觉得是她不想去吃饭。

师：因为她玩得太投入，想多玩一会儿。看来贪玩是小朋友们的天性。

生：英英站在树下玩，所以就想到变成一棵树。

师：站在树下，就想变成树，很符合小朋友的心理特点。内心有了一个想变的想法，就真的变化了。（板书：内心想法）难怪英英会惊叹。（指末句）读。

生（齐读）：呀，我真的变成了一棵树!

师：我们也来试一试想什么就变什么，感受下变身想象的惊喜。（板书：变身）

我真希望变成_____________，这样就_________________。

呀，我真的变成了！

师：老师先来想象会变成什么，你们来感叹。我真希望变成一只鸟，这样我昨天就不用长途坐车，一展翅就可以飞到我们会场来上课了。

生（激动地）：呀，我真的变成了一只鸟!

师（夸张地）：呀，你真是我的知音啦！谁来变，我来感叹？

生：我变成了一支笔，这样就可以帮其他人写字。

师：真是一个活雷锋啊！不过，“我”帮别人写字，是想展示“我"的字写得特别好，可不是帮别人做作业。呀，我真的变成了一支笔！还有哪些地方想得有意思？

生：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。”

师：为什么觉得这里想象有意思？

生：因为我们人类想象一棵树都是在脑海中想象，不会真的发生在我们身上。

师：她在这样想的时候，身上真的就有了反应，想象成真了！

师：从哪里看出她真的在变化？

生：从“痒痒的"可以看出她真的在变化。

生：从“冒”字也看得出她正在变，变化得非常快。

师：变的过程身体会发生这样有意思的反应，感觉就像真的一样。（板书：身体反应）原来顾鹰阿姨是这样想象的，（指板书）她先写自己内心想变什么，接着又写身体发生了奇妙的反应，“变身"就完成了。我们来读一读这几段话，感受一下文中的“我”变化过程的奇妙。老师读妈妈的话，你们读文章中写“我"的话。

师：如果现在让你们学着顾鹰阿姨的方法想象，你想变成什么？会怎样变？

生：我想变成一把椅子，这样就可以让刘老师坐一坐。

师：老师很感动，你有一颗体贴的心。变的时候身体有怎样的反应呢？

生：身体会越来越僵硬。

生：我想变成一个灯泡。我的身体开始缩小，慢慢变成一个灯泡的形状。

师：哦，身体开始缩小，还会慢慢发光，慢慢变成一个灯泡的形状。这是身体在产生反应，很有意思的想象。接着交流。

生：我想变成一只小蜗牛，我的身体会慢慢缩小，背开始变硬，长出一个壳，我的身体可以缩进那个壳里。

师：看来同学们都学会像顾鹰阿姨那样想象变身了。

板块三：发现“关联”，体会想象的有意思

师：“我"变成了一棵树以后，又发生了哪些奇妙的事情呢？接下来请同学们快速读一读课文第5~23自然段，看看到底发生了哪些奇妙的事情。

生：她变成的树上长满了各种形状的鸟窝。

师：老师把这件事用四个字来概括。（出示：长满鸟窝。生齐读）

师：长满鸟窝之后又发生了哪些奇妙的事情？

生：她的妈妈住进了鸟窝。

师：除了妈妈，还有谁也住进鸟窝？

生：小动物们。

师：小动物和妈妈都住进了鸟窝。我们把它们看作是一件事，概括成鸟窝里住进亲人和朋友，也用一个词表示。（出示：住进亲朋）

师：住进亲朋以后又发生了什么奇妙的事情呢？

生：她的妈妈拿了很多食物分享给小动物们。

师：如果也用一个四字词语表示，可以怎么说？

生：分享食物。

师：分享食物或者分吃食物。

师：然后，又发生了什么奇妙的事情？

生：她饿了，肚子咕咕叫，仿佛看到她爸爸正在做她最喜欢的糖醋排骨。

师：你丢掉了一个比较关键的信息。肚子咕咕叫，想到了爸爸做的糖醋排骨后，她的身体有一个很真实很好玩的反应，是什么？

生：她开始流口水。小动物们就以为是天上下雨了。

师：对啊！正是因为她流口水，小动物才会以为是天上下雨了。但其他小动物可不这么认为，它们认为是什么？

生：虫子撒的尿，牛奶打翻了，大树在哭，以为是水珠。实际是从她嘴巴里流出来的口水。

师：我明白了，原来小动物们在围绕着口水讨论啊！（出示：谈论口水）

师：一起来读一读这些事情。

生（齐读）：长满鸟窝，住进亲朋，分吃食物，谈论口水。

师：原来“我”变成了一棵树以后发生了这么多有意思的事情。刘老师特别好奇，顾鹰阿姨是怎样想象出来的呢？我们先来读一读关于“长满鸟窝"的这几个自然段，看看顾鹰阿姨是怎么想象的。（出示段落）

师：请一个同学来读一读这两个自然段。其他同学一边听一边想，哪些想象特别有意思？

生：这棵树不长水果，长鸟窝。

师：后面还有省略号，表示还可以有什么形状？

生：还有星形的、椭圆形的、六边形的等等。

师：我特别好奇，你们是怎么想象出这些形状的？

生：我想的是五角星形，就是我的作业做得很好，就会得A+五星，从这里想到了五角星。

师：原来“我”变成一棵树后，长满鸟窝这件事，是作家顾鹰阿姨联系了数学知识想象出来的。（板书：知识。小组合作学习。）

小组合作学习1.读一读：自由读读标了··那件事的段落。2.画一画：用“"画出你认为有意思的想象。3.议一议：小组内说说作者是怎么想象的。4.填一填：合作完成对应那一栏表格，并推选出一个人向全班汇报。奇妙的事这些想象有意思怎么想象的长满鸟窝各种形状，会跳舞关联数学知识住进亲朋分吃食物谈论口水

师：请拿出学习单，三个人为一个小组，上面标有笑脸的就是你们要研究的段落。先请学习“住进亲朋”的小组汇报想象得最有意思的地方。

生：最有意思的想象是妈妈拿着大包和小动物们一起住进了鸟窝里。鸟窝很小，妈妈那么大，怎么住得进去呢？

师：鸟窝一般只能住鸟儿，现在居然让一个成年人住进去了，这个想象是有点夸张。我有个疑问，她不是不想让妈妈喊她吃饭吗？为何还要把妈妈也请进鸟窝住呢？

生：因为妈妈是我们的亲人。

师：你的回答让刘老师觉得这个故事很温暖。虽然贪玩不想被妈妈喊去吃饭，但英英可不想变化后就和妈妈分开。还有哪里也有意思？

生：小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸这些动物都住进去了。

师：这些小动物平时住在鸟窝吗？

生：不是。有的住河里，有的住山洞。

师：但文中的“我"居然把它们全都请进了鸟窝。你觉得这个小朋友怎么样？

生：她很热情，还有爱心。

师：你们觉得顾鹰阿姨是怎么想象出来的？

生：关联了生活中的人物，还有动物。

师：对啦，想象的时候关联了小动物，还有妈妈。这样想象我们就会觉得这个故事十分温暖，也能感受到英英很有爱心。（板书：妈妈、小动物）

师：在“分吃食物”这个部分里面，你觉得哪些想象有意思，为什么？

生：我觉得动物们不吃自己的食物，却要吃妈妈分给它们的这些零食，很有趣。

师：而且这些零食还是英英喜欢吃的。你们喜欢吃零食吗？

生：喜欢。

师：小孩子都有点贪吃。顾鹰阿姨这样想象，你们就觉得很有意思。现在你们清楚她是怎么想象的吗？

生：我觉得她是联系了小孩子喜欢吃的食物，再把这个事情想象出来。

师：联系小朋友喜欢吃的食物，就把这里想象得特别有意思了。（板书：食物）

师：那“谈论口水"这部分，哪些想象特别有意思呢？她又是怎么想象的呢？

生：我觉得动物们看到树上滴下来的水珠，有很多奇怪的想法，有的以为是大树流眼泪了，有的以为是下雨了，有的以为是牛奶打翻了，还有的以为是虫子撒尿了。

师：他觉得小动物们的想法有意思。我们一起来读读小动物们的讨论，看看哪里想象有意思。（出示相关段落）

生：牛奶打翻。

生：虫子撒尿。

生：流眼泪。

师：没有一个小动物想到是英英在流口水，反而以为是虫子撒尿、牛奶打翻、大树流眼泪、天上下雨，它们为何会这样想呢？

生：因为它们想到的都和液体有关。口水也是液体，和它们说的这些东西都一样。

师：联系了跟口水的特点相近的事物来想象，（板书：口水特点）就有了特别有意思的一段对话。（出示）

奇妙的事这些想象有意思怎么想象的

长满鸟窝各种形状，会跳舞关联数学知识

住进亲朋小动物、妈妈关联动物、人物

分吃食物小动物们吃“我”的食物关联食物

谈论口水以为是牛奶、雨、尿、眼泪关联口水特点

师：现在请你们竖着来看看这个表格，你发现了什么？

生：关联。

师：是的。（板书：关联）当“我"变成一棵树以后，发生了如此多奇妙的事情，原来作者都是用关联的方法想象出来的。

师（指板书）：小朋友发现了吗？想象并不是漫无目的地胡思乱想，想象还有这么多的方法和思路。顾鹰阿姨就是用变身、关联的方法写出了这么有意思的想象故事。她用心写的这个故事是想告诉我们什么呢？你读明白了吗？

生：她想告诉我们“最了解我的人到底还是妈妈”。

师：他一边说，一边在微笑，仿佛这个妈妈就和我们的妈妈一样。请齐读这句话。（出示语句，生读）

师：是的，妈妈是我们最亲爱的人，这就是顾鹰阿姨写这个想象故事想告诉我们的。其实，每一个想象故事里都藏着作者想告诉读者的话。

板块四：迁移方法，尝试想象“有意思"

师：如果你也已经完成了变身，接下来会发生什么奇妙的事情呢？请同学们也学着用“关联”的方法想象，用词语或者简要的句子填进学习单的鱼泡泡里，看能否让我们感觉“有意思"。

（出示鱼泡泡图，生完成学习单。师巡视，并随机抽取几个学生上讲台）

事情1

事情3

事情2

师：我们来看看这几位同学变身成功后发生了什么有意思的事情，他们又是怎样想象的。

生：我变成了一只小鸟，因为我家离学校太远了，变成了小鸟就可以飞去学校了。变身的时候身体缩小了，身体非常地轻，像羽毛一样。

师：你变成了小鸟就特别适合到我们重庆去上学，因为重庆老是堵车，但你变成了小鸟，就不怕堵车了。（生笑）接着发生了什么事情？

生：我在一棵茂密的绿油油的大树上筑了窝，和麻雀一起玩。

师：她想象时关联了其他小动物，很有意思。如果把怎么玩的过程说清楚就更好了。

生：我变成了孙悟空，变的时候身上痒痒的，开始长毛。变身过后我要去向太上老君要仙丹，拿去医院治医生不能治好的病，还要打击恶人，让光明更多。

师：这是一个特别有正义感的孙悟空。想象时联系了课外阅读知识和生活，很有意思。

生：我变成了一头狮子，变身的时候身