曹冲称象公开课一等奖创新教学设计 反思（2课时）

曹冲称象公开课一等奖创新教学设计反思（2课时）

第三单元集体备课

本单元围绕着“儿童生活"这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。

单元语文要素在课文中的梯度序列

INCLUDEPICTURE"语文要素3.TIF"INCLUDEPICTURE"F:\\2021秋上\\上课课件\\上课课件制作\\二上【教案版】\\语文要素3.TIF"INET

内容教学要点

字词识写◎认识74个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。◎了解“弹钢琴"等词组的结构特点。◎能正确辨析与运用4组同音字。

语言积累◎学习用“一边……一边……”说句子。◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。◎背诵古诗《小儿垂钓》。

阅读理解◎能正确、流利地朗读课文。◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。◎能针对问题，说出自己的感受或想法。◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

口头表达◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。

书面表达◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格"等基本写话格式要求。

实践活动◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家人。

4曹冲称象

教学目标

1.认识“曹、称"等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子"等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆"4个字，会写“称象、一同、柱子、秤杆”4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底"表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。

INCLUDEPICTURE"三角.TIF"INCLUDEPICTURE"三角.TIF"教学过程

一导入揭题，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片）

2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？

3.揭示课题。

你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文《曹冲称象》，看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。（板书课题，齐读课题）

4.识记生字“曹、称"。

（1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，我见过这个字）

（2）识记“称”。

①出示“称"的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。

②你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果）

5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一起来看看吧！

【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。

二初读感知，集中识字

1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.检查字词认读情况。

（1）认读带拼音的词语。

官树子_树画为

指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“ɡēnɡ"；“重、量、秤”都读后鼻音；“秤杆"中“杆”读三声。

（2）读去掉拼音后的词语。

（3）开火车读。

4.识记字形。

（1）偏旁归类识记。

①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。

（2）看图识记：砍、线

砍价_____毛线

（3）字谜识字。

宝贝小口头上开。（员）

5.读课文中的长句子。

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

（1）指名读句子，随文识记“秤"

（2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片）

（3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。

6.指名分段开火车读课文，相机指导。

7.感知内容：课文写了几种称象的办法？

【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。

三再读课文，了解起因

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。_eq\a\vs4\al(INCLUDEPICTURE"大象.TIF"INCLUDEPICTURE"F:\\2021秋上\\上课课件\\上课课件制作\\二上【教案版】\\大象.TIF"INET)

2.想象感悟，体会“又高又大”。

（1）引导交流：大象是什么样子的？（指名读）

（2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？

（3）指导朗读：抓住“一堵墙"四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大"。

3.品读问句，用“到底”仿写句子。

（1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件）

官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

（2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？

（4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底"。

（5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。

（6）仿说：试着用“到底"说一句话。

小树到底有多高呢？

小鸟到底（能不能飞回家）呢？

（雨后）到底（有没有彩虹）呢？

（7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。

【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底"后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。

四指导书写，布置作业

1.书写“称、秤”。

（1）出示田字格中的范字“称、秤"。

（2）比较观察：你有什么发现？

预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。

（3）教师范写“称”。提示要点：“称"是左右结构，右边“尔”的撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。

（4）学生描红，临写，展评。

（5）学生自主练写“秤"。同桌互评。

2.书写“柱、杆”。

（1）出示范字，引导观察：你有什么发现？

预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。

（2）提醒关键笔画：“柱"的右边是“主”，不要少写一点；“杆"字右边是“干”，不要写成“千"。

（3）学生自主练写“柱、杆”。

（4）同桌互评。

3.布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆"。

【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。

第2课时

课时目标

1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月"等词语。

2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学过程

一复习巩固，导入新课

1.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。

2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！

二对比体会，了解过程

1.学习官员们称象的办法。

（1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？

（2）课件出示句子，指名朗读。

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？"

（3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读，再指名读）

理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。）

（4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学生交流）

曹操听了直摇头。

（5）理解词语：“直摇头"是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停地）

（6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。

（7）分角色读曹操和官员们的对话。

【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议论”，通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头"。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。

2.学习曹冲称象的办法。

（1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？

（2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。

（3）指名读。（出示课件）

我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

（4）借助插图，读懂句子。

①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。

②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？

预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头换成别的东西吗？

③教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。

（5）模拟操作，说过程。

①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。

②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。

（6）课件出示课后习题第二题。

①自主完成习题，标上序号。展评答案。

读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。

②借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？

（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名交流）

（2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。（相机出示课件）

官员们______曹冲

用大树做秤杆来称重_____用船来称

（无法称重）（借水的浮力来称大象）

（3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件）

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

①对比朗读：读一读，体会“才"字的意思。（仅仅）

②指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。

③仿说句子：用“才"说句子。学生练说，全班交流，评价。

④评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。

【设计意图】引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法——有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。

三指导书写，布置作业

1.指导观察：观察字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。（课件出示“底、做、岁"等6个字）

2.教师范写，强调半包围结构的字和四点底的书写规律。

底：半包围结构，里面的部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。

然：上下结构，要注意观察四点底中每一点的位置、大小和方向，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些。

3.学生书写“底、然”，展示评价，再次练写，同桌互评。

4.自由练写左右结构的字“做、站、船"和上