卖火柴的小女孩公开课一等奖创新教学设计

卖火柴的小女孩公开课一等奖创新教学设计?第三单元集体备课

本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容教学要点

字词识写◎认识46个生字，读准7个多音字，会写26个字，会写31个词语。◎能运用减一减的方法，认识生字。◎能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

语言积累◎朗读、背诵关于“理"的3条谚语。

阅读理解◎默读课文，能了解故事的主要内容；能对文中的人物作出简单的评价。◎能展开想象，体会人物心情的变化；分角色朗读课文，能读出相应的语气。◎能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

书面表达◎能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。◎能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法；能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识；能给习作加题目。

快乐读书吧◎能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。◎能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。◎能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

8卖火柴的小女孩

【教学目标】

1．认识“捡、旧”等11个生字，读准“几、晃"等3个多音字，会写“柴、旧”等11个字，会写“火柴、围裙"等14个词语。

2．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

3．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学重难点】

1．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

2．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学准备】

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；安徒生的资料。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1．认识“捡、旧”等11个生字，读准“几、晃"等3个多音字，会写“柴、旧、裙、怜、饿”5个字，会写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、简直、蜡烛、亮光"8个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。

3．感受小女孩处境的悲惨。

【教学过程】

1.候课环节：思想准备，身体准备，用品准备，知识准备

2.辅助环节：

a.导入环节：激趣导入

1．书写生字，导入课题。

教师在田字格里范写“柴”字，边写边提示：此木为柴，上下部分之间要紧凑一些，“木"的撇、捺要伸展。学生练写。

2．课件出示：火柴。学生认识火柴。

3．导入新课。

导语：这节课让我们走进一篇与火柴有关的童话故事——《卖火柴的小女孩》

b.板书课题：《卖火柴的小女孩》

c.揭示目标：

1．认识“捡、旧”等11个生字，读准“几、晃"等3个多音字，会写“柴、旧、裙、怜、饿”5个字，会写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、简直、蜡烛、亮光"8个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。

3．感受小女孩处境的悲惨。

d.出示自学指导：

1．提出学习任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子。三分钟后指名朗读课文，比一比谁读的最准确。

3.自学环节：

第一组：旧围裙又冷又饿富商卷发

第二组：点燃火焰蜡烛划着

第三组：几晃喷

（1）学生读准字音后，通过看图片、找反义词等方法加深对生字及词语的理解。

（2）观察“燃、焰、烛”，发现偏旁的共同特点，利用偏旁表义的特点了解字义。特别关注“蜡"是虫字旁，通过了解“蜡”的本义加强理解识记。

（3）回顾“几、晃、喷"这几个字在以前学过的读音。引导关注新读音：这几个字，可不止一个读音，在下面的句子中它们读什么？

她的一双小手几（jī）乎冻僵了。

翠绿的树枝上点着几千支明晃（huǎnɡ）晃的蜡烛。

暖和的火炉，喷（pèn）香的烤鹅，美丽的圣诞树不见了。

3．检查朗读情况，指名朗读。

4．整体感知后，结合课文和自己初步的理解填一填。

一个（_）的小女孩

填写时，可简单说明填写的依据。对“一个（_）的小女孩”的填写，鼓励多种填法，如：可怜、悲惨、孤单、美丽、穷苦、善良。

这篇童话很长，为了更好地读懂它，我们可以把它分成几个部分，这篇课文可以分成几个部分呢？你为什么这么分？

预设：

第一部分（1～4）：写一年的最后一夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。

第二部分（5～9）：写小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象。

第三部分（10～11）：写小女孩冻死在街头。

4.后教环节：

1．由图及文，感受“可怜"。

（1）出示课文插图，观察插图。

引导：你看到了什么？图中的哪些情景让你感受到小女孩的可怜？

（2）自由读第1～4自然段，找出文中与插图对应的描写，读一读，说说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。

（3）紧扣外貌，初感“可怜”。

①学生交流，相机出示句子。

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

②学生关注词语，感受“可怜"。

预设：

ɑ.时间、天气：一年的最后一夜，天下着雪，又冷又黑的夜晚。

引导理解：一年的最后一夜是一年中最热闹喜庆的日子，是团圆温暖的日子。这样的日子，小女孩本应该在温暖的家里和家人一起迎接新年。可是，此刻她在街上干什么？

b．小女孩的外貌、动作、神态：没戴帽子、赤着脚、一双小脚冻得红一块青一块、又冷又饿、哆哆嗦嗦、金黄的长头发。

③引导：“红一块青一块”说明了什么？你从“哆哆嗦嗦"中感受到了什么？为什么她没注意自己那美丽的长头发？

④指名朗读。

2．对比朗读，再悟“可怜”。

（1）关注贫穷的处境。

引导：同学们，这样冷的夜，这样特殊的日子，小女孩却一个人光着脚在街上卖火柴，这是为什么呢？

（2）交流语句，读出处境的悲惨。（课件出示）

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

①引导：这是一双怎样的鞋？你从中感受到了什么？

预设：

学生在朗读中关注到：“一双拖鞋"——联系下着雪，感受寒冷。

“那么大”，联系下文“可以用它当摇篮"——对比一双小脚，感受不合脚。

“是她妈妈穿的”——没有属于自己的鞋，家里也没有比拖鞋更好的鞋。

可怜的小女孩！她又冷又饿。……每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是一年的最后一夜——她可忘不了这个。

②引导：从“又冷又饿、烤鹅的香味"中，你感受到了什么？

学生理解后朗读：家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。

③引导：同学们看到图画中的房子，感受到了什么？读读写小女孩家里情况的句子，你又感受到了什么？

（3）小结引导：风雪交加的夜里，小女孩没有保暖的鞋子，只能赤着脚在街上走着；没有可以吃的食物，只能饿着肚子在街上冻着；没有可以遮蔽风雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷缩在墙角里。让我们再次说说这是一个怎样的女孩。

学生交流后回读板书：一个（可怜）的小女孩，一个（悲惨）的小女孩。

3．关注细节，感受“孤单”。

（1）读句子，找细节。

导语：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一双鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？

引导：同学们愿意把自己的衣物、食物拿来帮助小女孩，这是多么可贵的同情心哪。读一读这些句子，句子中一定有一些细节深深地刺痛了你，找到那些细节，读一读，说说为什么刺痛了你。

她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

（2）学生互相交流，在交流中朗读。

预设：抓住句中细节，如，“马车飞快地冲过来"捡起来拿着跑了”“谁也没买过"谁也没给过”“不敢回家"爸爸一定会打她的”，感受小女孩无人关心，没人疼爱，孤独可怜。

【当堂训练】

【小结回归】

①知识回顾：理清脉络，实现对文章的整体把握。

②目标回顾：

1．认识“捡、旧"等11个生字，读准“几、晃”等3个多音字，会写“柴、旧、裙、怜、饿"5个字，会写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、简直、蜡烛、亮光”8个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。

3．感受小女孩处境的悲惨。

③一清三习：（堂清，复习，预习，补习）

课下把这节课的生字词写一写，练一练，预习课后习题

【板书设计】

8.卖火柴的小女孩

一个（_）的小女孩

第2课时

【课时目标】

1．会写“简、蜡、烛、伸"等8个字，会写“地板、烛光、温和、赶紧、痛苦、清晨”6个词语。

2．朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

3．通过和同学交流印象深刻的部分，充分表达自己多角度的感受。

【教学过程】

1.候课环节：思想准备，身体准备，用品准备，知识准备

2.辅助环节：

a.导入环节：复习导入

（1）开火车认读词语。

火柴围裙可怜哪怕暖和简直蜡烛

亮光地板烛光温和赶紧痛苦清晨

（2）听写词语，同桌改错。（火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、简直、蜡烛、亮光）

2．看图说话，回顾“可怜"。

（1）学生观察课文第一幅插图。教师提出要求：同学们，看着这幅图画，咱们回顾一下小女孩的处境，用几句话说一说，并在这几句话的开头和结尾用上“可怜的小女孩”。

（2）出示结局，导入新课。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的最后一夜冻死了。

质疑：小女孩冻死在旧年的最后一夜了，可是为什么嘴角带着微笑呢？

预设：小女孩死前曾经看到过许多美丽的幻象。

b.板书课题：《卖火柴的小女孩》

c.揭示目标：

1．会写“简、蜡、烛、伸"等8个字，会写“地板、烛光、温和、赶紧、痛苦、清晨”6个词语。

2．朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

3．通过和同学交流印象深刻的部分，充分表达自己多角度的感受。

d.出示自学指导：

根据老师的提问，结合课文，联系生活实际回答问题

自学环节：

1．默读课文第5～9自然段，初步了解内容。

导语：让我们走进小女孩看到的幻象，想想小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。

预设：学生交流第五次擦燃火柴看到什么时，可能有难度。教师通过引导学生在读中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快乐中飞走了"。（根据学生概括，相机出示课件）

2．研读第一次擦燃火柴，习得阅读方法。

（1）读第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象，读一读。（课件出示第5自然段，学生找出后把描写幻象的部分打上加粗的红色波浪线）

（2）朗读感悟，读懂愿望。

①指导学生根据语义，用边读边想象画面的方法，读出恰当的重音，感受火光的奇异、火炉的精致、炉火的旺盛。

②联系课文中小女孩的处境，说一说：如果你是这个小女孩，看到这样的火炉，你是什么心情？又会怎么做？

预设：抽出火柴时，那么紧张，火柴划着了又是那么激动，看到火柴发出奇异的光，又是那么惊奇，感受到温暖是那么兴奋。

根据学生的回答，让学生带着体会的心情读带感叹号的句子。

哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

这是一道奇异的火光！

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

③读后引导：这一切都是真的吗？一根小小的火柴有这样的光亮吗？真的能带来这样的温暖吗？为什么小女孩会有这样的幻想呢？聪明的你，能读懂小女孩内心的渴望吗？

（3）小结学法。

①引导交流：我们刚才是怎么学习第一次擦燃火柴部分的？

②教师小结：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再读出幻象的美丽，最后在读中体会出小女孩内心的渴望。

3．迁移学法，读懂其余四次愿望。

（1）学生按教师要求自主研读。

找出火柴擦燃后看到的幻象，画上波浪线。

自主朗读，读出幻象的美丽、奇异。

小组内讨论：透过小女孩的幻象，你看到了她怎样的愿望？完成图表。

（2）交流阅读成果。

①根据学生交流，出示相应的句子，学生朗读展示。

②利用填写的图表，交流幻象背后的愿望。

这一环节首先从整体入手，概括提炼出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第一次擦燃火柴为例，通过朗读感受幻象的神奇，从而感受到小女孩内心的渴望。让学生掌握学法后，自主阅读，实现阅读能力的提升。

4.后教环节

1.整体阅读，发现小女孩擦燃火柴的变化。

教师引导：小小的火柴，多么神奇，带给我们小女孩那样美丽的幻象，让我们感受故事中的想象多么丰富、奇妙。让我们再次走进课文，找到那些描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，看一看你能发现什么。

2．关注擦燃火柴的变化，再悟强烈愿望背后的“可怜”。

（1）阅读后发现小女孩擦燃火柴的行为是怎样变化的，为什么会这样。学生交流。

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

导语：从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推动着小女孩这样做呢？

（2）把现实与幻象形成对比（幻象源于现实）：现实的寒冷、饥饿、痛苦、孤独等与幻象对比更能体会小女孩的悲惨。

引导：每一次火柴熄灭后，小女孩看到的是什么？

（3）教师小结。

一根小小的火柴，不过萤火之光，可对于小女孩来说，却是如此温暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要紧紧抓住，可是眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顾一切，想要留住慈爱的奶奶，留住这世上曾经唯一疼爱过她的奶奶。

（4）入境体会。

引导：我们看到了小女孩对幸福如此强烈的渴望，同时，我们的心也为之轻轻颤动，是什么使我们的心为之颤动呢？（学生交流）

一个多么可怜的小女孩！

一个多么悲惨的小女孩！

一个多么孤单的小女孩！

学生齐读。

【设计意图】美妙的幻象与内心的渴望都不过是作者描写的表象，作者经由这个表象要传达的真正用意是什么呢？阅读的过程就是读者与作者对话的过程，如何对话？小女孩一次次擦燃火柴的行为就是对话的入口。因此在教学这一环节时，我让学生关注火柴的变化，拎出擦燃火柴的句子，集中感受小女孩的渴望，同时对比朗读美妙的幻象与残酷的现实，最后把自己放进文本中去，让学生深切感受小女孩的可怜、悲惨和孤单，对小女孩产生深切的同情。

板块四探索主题，走向童话

1．研读“微笑"。

（1）学生自主朗读第10自然段。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。

导语：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的幻象一次次出现，一次次破灭，同学们，小女孩擦燃的仅仅是火柴吗？破灭的仅仅是幻象吗？

引导：在这句话中，是什么深深打动了你？小女孩为何微笑？

没有温暖，没有食物，没有关爱，在这样悲惨的处境里，小女孩有过抱怨吗？有过哀痛吗？在擦燃火柴的过程里，她心里只有什么？

预设：只有希望、只有温暖、只有光明、只有幸福。

引导：这希望、这温暖、这光明、这幸福是谁给予的呢？仅仅是火柴吗？仅仅是幻象吗？

小结：是小女孩一颗向往美好的心。心怀美好，追求美好，哪怕处境悲惨，也能让