第1课《春》公开课一等奖创新教学设计-3

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计第1课《春》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。

2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。

3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。

4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗"的语言特点。

二、教学重点、难点：

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。

教学难点：

教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。

三、教学设想

《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。”确实，我们的生活处处充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。

一提到春，不觉想到诗人杜甫的"两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石的"京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还"苏舜钦的《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些朗朗上口的诗句都是古人对春的描写和赞美。一提到春天眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的秀丽风光。

今天先学习《春》这篇文章。

二、预习检测

1.作者简介

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.背景资料

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

1.齐读正音，初步把握作者情感。

朗润（lǎngrùn）：明亮滋润。

酝酿（yùnniàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。

卖弄（màinòng）:炫耀、夸耀或骄傲地显示。

喉咙（hóulóng）:泛指喉腔。

应和（yìnghè）:对一种言行表示呼应，附和。

嘹亮（liáoliàng）:声音清晰圆润而响亮。

烘托（hōngtuō）:文中是“陪衬，使明显突出"的意思。

风筝（fēngzhēng）:一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。

抖擞（dǒusǒu）：形容精神振奋，饱满。

健壮（jiànzhuàng）：健康强壮。

呼朋引伴（hūpéngyǐnbàn）：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展（huāzhīzhāozhǎn）：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。

2.学生自由朗读，教师进行朗读指导。

学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的。

3.播放视频，听名家朗读。

4.学生个体展示朗读情况，教师评价、反馈，并进行范读。

（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨"标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：

坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。

风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

二、整体感知，全文分析

（一）文章脉络

第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。

第二部分（2-7）：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。

第三部分（8-10）：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新"美”“力"。

第二课时

一、激趣导入

对朱自清其人其文的评价：

郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。"。

春之美，离不开语言，下面我们跟随朱自清一起品味《春》的语言之美吧！

二、朗读课文文本探究

学生选择一副自己喜欢的图画进行展示，朗读、赏析，教师再进行补充。

我最喜欢图，你看，“（有感情地朗读）”，这句话（赏析）_________________。

预设：

（一）春草图

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

明确：拟人，旺盛的生命力；“钻”，破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的"质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”长势旺盛，生机勃勃；

特点：嫩、绿、满、软。

2.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

明确：侧面描写，侧面表现春草的生机勃勃，带给人欢乐，洋溢着春天的活力。

（二）春花图

1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

明确：拟人，竞相开放，争奇斗艳，喜爱之情。

2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

明确：比喻、排比，色彩绚丽，万紫千红，喜爱之情。

3.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

明确：由春花联想到秋实，虚写。

4.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

明确：“成千成百"写出了蜜蜂、蝴蝶之多，“闹”写出了蜂围蝶阵的场景之盛，侧面表现花香之浓。

5.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

明确：比喻，“遍地"表现了野花之多。繁密，色彩亮丽。

教师追问：这一部分描写春花，在顺序上有什么特点？

明确：按“树上繁华—树中昆虫—树下野花”的顺序，从高到低描写春花，富有层次感。

（三）春风图

1.思考：这一部分描写春风，在感官的调动上有何特点？

触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿。

听觉：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天在嘹亮地响。

2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

明确：引用，比喻。春风的温暖、轻柔。

3.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

明确：拟人，“卖弄”，鸟儿在春天的欢快，春风的悦耳动听。

（四）春雨图

江南春雨之妙，妙在___。

1.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟

明确：比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长的特点，喜爱之情。

2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

明确：侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。

3.傍晚时候，上灯了……在雨里静默着。

明确：动静结合；“静默”，拟人，烘托了春雨中安静和平的气氛。

*师生一起总结《春》的写景方法

1.运用多种修辞手法（比喻、拟人等），语言生动形象。

2.按照一定的顺序，写景富有层次感。

3.调动多种感官写景。

4.融情于景，诗情画意。

（五）迎春图

1.朗读指导：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么，具有怎样的精神状态？大家一起来读一读：

天上风筝v渐渐多了，地上孩子v也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个v都出来了。舒活舒活/筋骨，抖擞抖擞v精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

明确：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬。

2.表达了作者怎样的思想感情？

明确：引用俗语“一年之计在于春”，启迪人们珍惜大好时光，奋发向上，引出赞美春天的主题。

3.小组合作，品析余下四幅春景图

运用刚刚学习第3自然段的方法，小组合作，学习4-7自然段，完成下面的表格。

画面春草图春花图春风图春雨图迎春图

顺序由点到面，由近及远，由景到人，由正面到侧面由上而下、由实到虚、由正面到侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面，由景及人

语言拟人、排比；“钻”和“偷偷"等拟人、比喻、排比；“闹”“飞"眨”等（体味语言生动形象的感染力）引用、比喻、拟人；“抚摸"等比喻、拟人；“笼”“逼"等引用“一年之计在于春”；用叠词

特征嫩、绿、多、软百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力

感情喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱

三、品味春之情

如此用心的观察，如此优美的语言，我想朱自清对于春的情感一定是热烈地、炙热地、那么带着这份情感，大声地朗读最后三段，思考下面问题：

（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？

预设：

比喻、排比。

（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？

预设：

初春——“新"（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；

暮春——“力"（充满活力）。

这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘"到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了"的“来”字相呼应，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

（3）除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？

预设：

昂扬乐观的精神、积极向上的人生追求。

有所期待，才能勇往直前：心怀热忱，方能乘风破浪。我希望每一位学生保持对生活的热情，拥有积极进取的心态，有追求、有希望，你只管保持热爱，向光而行，自会有水到渠成的惊喜，向上吧！少年们！

四、研读课文，思维提升

【提出问题】不仅朱自清笔下的春天令人陶醉，自古至今，数不清的文人雅客也表达了自己对于春的独特感受。同学们，你还知道哪些描写春天的诗句？

【资料助读】

春花：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩胡《寒食》）

春草：

迟日江山丽，春风花草香。，（杜甫《绝句》）

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》

春风：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（王安石《元日》）

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》)

好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）

春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。（徐俯《春游湖》）

古今大家同手笔

【资料助读】

时片段一：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便完然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。

---朱自清《荷塘月色》

片段二：

逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。---虞世南《咏风》

片段三：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

---鲁迅《社戏》

学生齐诵段落，找出选文写景与课文的异同点，赏析并交流展示。

五、学生再次朗读全文，了解比喻

比喻就是“打比方”，是根据不同事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。一般由三部分组成：本体（被比喻的事物）、喻体（用来做比喻的事物）、和比喻词（比喻关系的标志)。本体和喻体应当是不同的事物，有质的差异，但两者之间又必须有某种相似之处。

六、课文总结

文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去"终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，