部编版二年级语文上册《语文园地一》教案

语文园地一

【教学目标】

1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。

2.认识11个生字。

3.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

4.能联系日常生活，用“有时候……有时候……””在……在……在……在……”说句

子。

5.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。

6.养成良好的写字习惯。

7.背诵古诗《梅花》。

8.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

【教学重点】

1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。

2.认识11个生字。

3.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

4.能联系日常生活，用“有时候……有时候……””在……在……在……在……”说句

子。

5.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。

6.养成良好的写字习惯。

7.背诵古诗《梅花》。

8.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】4课时

第一课时

【课时目标】

1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。

2.认识11个生字。

【教学过程】

一、情境引入，趣味识字

1.教师导入：孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？（教师板

书：语文园地一登山准备）

出示课件3：

2.学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并

领读对应的词语。

3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”物品名

称，引导学生练读词语。

（1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。

（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。

（3）集体交流，教师随意指词语全班齐读。

（4）小老师领读，指名读。

（5）出示单个生字，去掉拼音，请同学们读一读，男女生比赛读，指名读。

4.拿出课前准备的生字卡片，展开小组合作学习。

（1）前后四人为一小组，组员逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字音，可以互相帮

助识记。

（2）组长在小组内展开“开火车认字”游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。

（3）小组成员商议，怎样记住这些难记的生字，遇到解决不了的问题可以请教老师。

（4）小组成员一同朗读生字卡片，并展开扩词游戏。

5.语言交流：你在野外观察大自然时是怎样使用这些物品的，在使用这些物品时又发生

了哪些有趣的事呢？用一两句话告诉大家，要注意用上这些词语哟！（教师板书：登山趣事）

【板书设计】

语文园地一

登山准备

登山趣事

第二课时

【课时目标】

1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

2.能联系日常生活，用“有时候……有时候……””在……在……在……在……”说句

子。

【教学过程】

一、体验辨析，应用字词

1.游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动

作，并评议他们的表演是否准确。（教师板书：穿、披）

2.教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”

衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。

3.小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。

（教师板书：迎、追甩、摇）

4.请小组同学上来为大家表演。

5.全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。

迎：两个人方向相对；追：两个人的方向相同。甩头比摇头力度更大。

6.教师小结：词语所用的动词不同，表示的动作也不相同。

7.回忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。

8.我们再来一起读一读这些词语，注意读准字音。

9.引导学生大声朗读句子。

10.语言训练。

训练一：你的脾气是什么样的？模仿例句说一说。

训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候……有时候……”说一说。

n.学生自由朗读句子。

12.学生观察例句二，你发现这个句子有什么特点了吗？（利用4个“在”字构成了一个

排比句）

13.语言训练:请你观察课件中插图，模仿例句完成练习。（教师板书:在……在……在……

在……）

训练一：我在跑步，在唱歌，在看书，在做游戏。（课

件出示与习题对应的插图）

训练二：小猫在,在,在,在O

（课件出示小猫在河边钓鱼、在床上睡觉、在草地上捉蝴蝶、在餐厅里吃饭的插图）

训练三：联系自己的生活，运用四个“在”说一个完整的句子。

【板书设计】

语文园地一

穿、披

迎、追

甩、摇

在……在……在……在……

第三课时

【课时目标】

1.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。

2.养成良好的写字习惯。

3.背诵古诗《梅花》。

【教学过程】

一、对比差异，指导书写

1.课件播放：“作”“法”“都”“别”，我们要认真观察，看看怎样将这4个字写得

工整美观的。

2.集体交流：这四个字有什么特点？

预设：都是左右结构的字。

3.再次观察：左右结构的字，书写要求一样吗？

预设：有的左窄右宽，有的左宽右窄。

4.教师小结：汉字不只是一种符号，左右部分在穿插避让中更蕴含着一种和谐的美。下

面，请同学观察这些字的占格，教师边讲解在黑板上示范：（板书：作、法、者B、另U）。

5.学生仔细观察书中范写，看清楚每一个字哪一部分宽，哪一部分窄，然后描红。

6.教师在学生描红的过程中拍下几个同学的坐姿和执笔姿势，利用多媒体播放，引导学

生交流评议，巩固正确的坐姿和执笔姿势。

7.学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长

短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的

长短等，这样才能把字写得美观、大方。

二、诵读古诗，日积月累

1.咱们接着再来学习一首关于梅花的古诗，（教师板书课题：梅花），齐读课题。

2.教师范读古诗。

3.教师播放古诗《梅花》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4.学生自由读古诗，教师提出要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

5.指名读诗文，教师相机纠正学生读错的字音。

6.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

7.人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画

面？

8.学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的

品格。

9.学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎

样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？

10.其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和

幽香。

11.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

12.师朗读：请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

13.生朗读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

14.同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学

古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

15.齐声背诵古诗。

【板书设计】

语文园地一

作、法、都、别

梅花

第四课时

【课时目标】

1.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

1、谈话引入：同学们，你们喜欢什么小动物呀？以前我们学习了多篇和动物有关的课文，

你能回忆一下吗？

今天我们来学习一篇跟企鹅和狮子有关的童话故事。

2、揭示课题，齐读课题

（教师板书课题：企鹅寄冰），大家齐读课题，今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看

它们之间发生了怎样一段故事？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

教师明确读文要求：

（1）标出课文的自然段序号。

（2）圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。

（3）借助拼音，读准字音，读通句子。

2、开火车读课文

教师提出要求：现在请同学们来开火车读课文，一人读一段，其他同学边听边思考，这

篇课文讲的是一个什么样的有趣故事？

3、指导朗读

（1）狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”

读出烦躁、酷热难耐的语气。

（2）河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不

确定的语气。

（3）狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。

抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。

（4）“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”

读出狮子疑惑和生气的语气。

（5）企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”

读出企鹅疑惑不解的语气。

【设计意图】：（明确读书的栗求，对于低年级的学生来说是十分必栗，这样可以提高

读书的效率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯。引导学生交流识字方法，积累识字经验，

体会识字规律，可以使学生更好地读准确生字词。）

三、细品课文

教师引导：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！

1、轻声读课文第『3自然段，思考：

（1）企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。

（2）从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。

2、交流分享

教师相机板书：（企鹅一一南极狮子一一非洲）

3、了解南极和非洲的气候特点

南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。

教师板书：（南极冰天雪地非洲炎热）

4、同桌互读课文第4-9自然段，思考：

（1）冰寄到了吗？

（2）到底是谁寄错了？为什么？

（3）读了这个故事，你明白了什么？

5、交流分享

（1）企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。

（2）谁都没有寄错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。

（3）读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。

【设计意图】：指导学生根据老师的问题边读边思考，能培养学生带着问题有目的阅读

的好习惯。

四、拓展升华，说话练习

教师引导：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧！

1、狮子大王：

您好！企鹅小弟寄给你的确实是一块冰，只是因为您住的非洲,

所以。

2、企鹅小弟：

你好！狮子大王收到的确实是一袋水，只是因为你住的南极,

所以。

【板书设计】

企鹅寄冰

企鹅狮子

南极冰天雪地非洲炎热

【作业设计】

1.把古诗《梅花》背过，并用自己的话说说这首诗的意思。

2.把《企鹅寄冰》的故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

成功之处：1、识字环节，借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”，采

用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。2、《梅花》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前

基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻

蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就

理解了诗意，领悟到了诗情。

不足之处：书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，没有强调写字的

姿势。学生出错了没有及时指正，没有适当的范写纠错。

改进措施：今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主

学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他

们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。自

主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一

个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，

使自己的教学水平得到进一步提升。

语文园地一

妙析教材

“识字加油站”旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。“字

词句运用”让学生理解动词，初步学会运用；学会练说排比句。“书写提示”是让学生注意

有的字是左窄右宽，有的字是左宽右窄，并注意写字的时候要保持正确的坐姿和执笔姿势，

培养学生良好的书写习惯。“日积月累”意在让学生初步领会梅花的特点及品格，激励学生

向梅花学习。“我爱阅读”让学生通过朗读了解一篇科普性的童话故事。

二年级的学生由于有了一年级的基础，对于识字、写字难度不会太大，但对于词语的运

用还需要老师进一步点拨，例如让学生说一说带有动词的短语、练说排比句。另外二年级学

生对于古诗词的理解还有一定难度，需要老师具体引导，学会理解背诵。

1.要把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下自主识字、说话，提高语文综合素

养。

2.为符合低年级学生年龄特点，教师需采用一些直观形象的画面来引导、激发学生的学

习热情。

【知识与技能】

1.启发学生的观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知动词与排比句式的好

处。

2.能自主识字，与同学交流识字方法，掌握正确的书写姿势。

【过程与方法】

能用自己喜欢的方式搜集、处理、展示与本次“语文园地”内容有关的信息资料。

【情感、态度与价值观】

1.根据野外出行需要带什么必备物品，激发学生热爱大自然的感情。

2.引导学生向梅花学习，学习梅花的精神。

重占

让学生了解野外出行需要带什么必备物品；学说带有动词的短语；背诵《梅花》。

难点

练说排比句；理解古诗《梅花》的含义，引导学生学习梅花的品格。

教学准备

教师：生字卡片、多媒体课件。

学生：搜集与梅花有关的名句。

£课时安排

2课时

第一课时

鹭逑”旦恒J

1.主动与同学交流野外出行需要带什么必备物品，培养口语交际能力，激发热爱大自然

的感情。

2.学会练说排比句。

重点

掌握识字方法，灵活识字；学说带有动词的短语。

难点

学会练说排比句。

盒一薮孽鱼版］

一、识字加油站

谈话导入：同学们，大自然是个多姿多彩的世界，你们喜欢到野外去玩吗？有谁跟父母

或同学出去欣赏过大自然的美景？（引导学生说出一些有关景色的四字词语，如：春暖花开、

鸟语花香、冰天雪地、泉水叮咚等）外面的世界真是太美了，你们又有谁知道出去观察大自然

需要带哪些物品呢？（可通过多种形式，如小组交流、个别点名等形式引导学生自己发现，自

己说出）

多媒体出示：(识字教学)

手套帽子登山鞋运动裤地图

水壶帐篷指南针

1.读准字音。重点指导后鼻音“登”。

2.出示生字，进行扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班“开火车”扩词。

3.改变语境，在不同语境中巩固生字。

二、字词句运用

1.多媒体出示：

迪上去穿衣裳甩甩头

追上去披红袍摇摇头

⑴引导学生读准字音。

⑵全班起立，根据上面的短语做动作。

2.老师示范几个动作让学生说句子。

3.点名让学生上台表演动作，让学生说句子。

4.以小组为单位，让学生自编自演。

5.说句子。

(1)多媒体出示例句。

⑵分析句子的特点：属并列句式。

⑶教师说例句，引导学生填空。

课堂上，小明有时候,有时候。

天上的白云，有时候，有时候O

学校到处可见圆圆的身影，他在_______,在________,在^________,在________O

语文园地一

手套帽子登山鞋运动裤

地图水壶帐篷指南针

迪上去穿衣裳甩甩头

追上去披红袍好年头

第二课时

看i丽^]

1.掌握正确的书写姿势和书写规则。

2.会背古诗《梅花》，了解诗意及梅花的品格。

3.通过朗读了解科普性的童话故事。

重占

掌握正确的书写姿势和书写规则。

难点

1.了解古诗《梅花》的诗意及梅花的品格。

2.背诵古诗《梅花》。

球”教学过程

一、书写提示

多媒体出示：作法都别

1.引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。

2.让你来写这些字你会提醒同学们注意什么？（引导学生说出有的是左窄右宽，有的是

左宽右窄）

3.多媒体展示笔画顺序，学生跟着一起书空。

4.让学生在书本上描红、书写。(老师在一旁指导坐姿、写姿，规范书写)

5.评选“小小书法家”。(让学生将写好的作品放在讲台上，学生围观，评选出前三名，

给予表扬)

二、日积月累

(一)创设情境，引入新课。

1.教师出示蜡梅的图片，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。

2.出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗——《梅花》。(板

书课题)

(二)学习新课。

1.学生自学。

(1)借助汉语拼音读古诗。

(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。

(3)提出不懂的问题。(在书上把问题写出来)

2.学生进行自学。

3.相互交流学习情况。

(1)教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗凌

(2)指名让学生读生字，读得不准确的地方及时提醒纠正。

(3)师生共同介绍作者王安石：北宋时期著名的政治家、文学家，是唐宋八大家之一。

(4)结合学生提出的问题理解字意。

数：几凌：冒着，顶着。寒：严寒(交代出这是冬季)。遥：远远的。为：因为。

(5)理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)

墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。

凌寒独自开：冒着严寒独自开放。

遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪。

为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。

(6)让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交流意见或者

向教师请教)

(7)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，

形成生生互动的氛围)

(8)进一步理解古诗意思。

诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？你从哪些诗句看出来的？

①让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

②指名组织语言练习说一说。

③结合自己