8-2《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-2《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8-2《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析本节课选取的是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第八单元第二课《登高》。本课是一首唐代诗人杜甫创作的五言律诗，通过描绘登高所见所感，表达了诗人对人生、岁月、自然的深刻思考。本诗语言凝练，意境深远，对学生理解古代诗歌、提升文学素养具有重要意义。此外，本诗还涉及到一些生僻字词和古代文化知识，需要引导学生正确理解和运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维品质。通过学习《登高》，使学生能够领悟诗歌的意境，感受诗人的情感，理解古代诗歌的艺术魅力，提升文学审美能力。同时，通过分析诗中的文化元素，让学生了解古代重阳节的风俗，传承中华优秀传统文化。此外，本节课还将锻炼学生的批判性思维和创造性思维，通过讨论、探究等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：1.诗歌内容的理解与分析；2.诗歌中所蕴含的古代文化知识；3.诗歌的审美鉴赏和创作。

难点：1.诗中一些生僻字词的理解；2.诗人情感的把握；3.对诗歌意境的深入领悟。

解决办法：1.通过查阅工具书或课堂讲解，帮助学生理解生僻字词；2.通过引导学生在课堂上分享个人感受，以理解诗人的情感；3.通过对比分析其他类似诗歌，帮助学生深入领悟《登高》的意境。同时，鼓励学生在课堂上积极提问，以解决他们在学习过程中遇到的问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪、教学用具（如地图、挂图等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、校园网络资源。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册教材、相关教学视频、电子字典、在线诗歌鉴赏网站、古代文化知识数据库。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、情境教学法、案例分析法、小组合作学习法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登高》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是律诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于律诗的图片或视频片段，让学生初步感受律诗的魅力或特点。

简短介绍律诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《登高》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解律诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解律诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍律诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《登高》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解律诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的律诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解律诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用律诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与律诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对律诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调律诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括律诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调律诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用律诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于律诗的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握律诗的基本概念、组成部分和原理，包括律诗的结构、韵律、对仗等要素。

2.深入解读《登高》这首诗歌，理解诗人的情感表达和意境描绘，领悟诗歌的艺术魅力。

3.了解并传承古代重阳节的风俗文化，理解诗中涉及的古代文化知识，增强对中华优秀传统文化的认识。

4.培养学生的批判性思维和创造性思维，通过讨论、探究等方式，提升独立思考能力和问题解决能力。

5.提高学生的文学审美素养，培养对诗歌的欣赏和鉴赏能力，提升文学素养。

6.增强学生的团队合作能力和表达能力，通过小组讨论和课堂展示，培养协作和沟通技巧。

7.培养学生对语文学科的兴趣和热情，激发对文学的探索欲望，培养良好的学习习惯和态度。

8.通过课后作业的撰写，巩固课堂所学知识，提高写作能力和表达能力。教学反思今天上的这节课，我选择了2024-2025学年统编版高中语文必修上册第八单元第二课《登高》。这是一首唐代诗人杜甫创作的五言律诗，通过描绘登高所见所感，表达了诗人对人生、岁月、自然的深刻思考。课堂上，我主要通过讲解、讨论和小组合作等方式，引导学生理解和欣赏这首诗歌，同时也尝试让他们感受到古代诗歌的魅力。

首先，我觉得课堂的导入部分进行得比较顺利。我通过提问的方式激发了学生对律诗的好奇心，然后展示了一些关于律诗的图片和视频片段，让学生初步感受到了律诗的魅力。这一环节的目标是引起学生对诗歌的兴趣，我觉得我达到了这个目标。

然而，在接下来的基础知识讲解环节，我发现学生在理解律诗的基本概念和组成部分方面存在一定的困难。律诗的结构、韵律和对仗等要素对于学生来说可能比较抽象，我需要找到更具体的教学方法，帮助他们更好地理解这些概念。

在案例分析环节，我选择了一些典型的律诗案例进行分析，希望通过具体的例子让学生更深入地了解律诗的特点和意义。这个环节的效果还不错，学生通过分析案例，对律诗有了更深入的理解。但是，我也注意到，在讨论部分，学生的参与度不是很高，可能是因为他们对于诗歌的理解还不够深入，或者是对古代文化知识的了解有所欠缺。

在学生小组讨论环节，我将学生分成了若干小组，让他们选择一个与律诗相关的主题进行深入讨论。这个环节的目的是培养学生的合作能力和解决问题的能力。从讨论的结果来看，学生对于律诗的应用和创作有一定的理解，但是在讨论的过程中，我发现学生对于如何表达自己的观点还有一定的困难，这可能是因为他们的表达能力和思维能力还需要进一步提高。

在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。这个环节的目的是锻炼学生的表达能力和加深全班对律诗的认识和理解。从展示的结果来看，学生对于律诗的特性和重要性有了更深入的理解，但是在表达的过程中，我发现学生对于如何清晰、准确地表达自己的观点还有一定的困难，这可能是因为他们的表达能力和思维能力还需要进一步提高。

最后，在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，强调了律诗的重要性和意义，并鼓励学生进一步探索和应用律诗。布置课后作业的目的是让学生通过写作的方式巩固课堂所学知识，提高写作能力和表达能力。重点题型整理1.填空题

（1）请简述律诗的基本组成部分。

答案：律诗的基本组成部分包括诗句、韵脚、对仗、平仄等。

（2）请解释《登高》中的“重阳节”指的是什么节日。

答案：重阳节是中国传统节日之一，时间为农历九月九日。

2.判断题

（1）律诗的结构必须严格遵循平仄规律。

答案：正确。

（2）《登高》是一首七言绝句。

答案：错误，《登高》是一首五言律诗。

3.选择题

（1）以下哪个选项不属于律诗的组成部分？

A.诗句B.韵脚C.对仗D.散文

答案：D

（2）下列哪个节日与《登高》中提到的“重阳节”相对应？

A.清明节B.中秋节C.端午节D.重阳节

答案：D

4.简答题

（1）请简要描述《登高》诗中的意境。

答案：《登高》诗中描绘了诗人登上高处，俯瞰四周的山水景色，感受到岁月的流转和人生的无常，表达了对自然和人生的深刻思考。

（2）请解释律诗中的“对仗”是什么意思？

答案：对仗是指律诗中相邻诗句的音节、意义、语法等方面相互呼应、平衡的结构，常用于强调诗意和韵律。

5.论述题

（1）请结合《登高》的具体内容，谈谈你对律诗韵律特点的理解。

答案：《登高》作为一首律诗，其韵律特点表现在诗句的平仄、押韵和对仗等方面。例如，诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，通过平仄的规律和韵脚的呼应，形成了鲜明的韵律感，使得诗歌更具音乐性和艺术魅力。

（2）请结合《登高》的内容，探讨诗人如何通过对仗手法表达情感。

答案：在《登高》中，诗人运用了对仗手法来加强诗歌的意境和情感表达。例如，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，诗人通过对仗的方式，将落木和长江的景象相对照，突显了自然的广阔和人生的短暂，表达了诗人对岁月流逝的感慨和对人生的思考。通过这种对仗手法，诗人成功地将自然景象与内心情感相互映射，使得诗歌更具表现力和感染力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《登高》这首律诗，通过讲解、讨论和小组合作等方式，我们深入了解了律诗的基本概念、组成部分和原理，以及《登高》的背景、情感表达和意境描绘。我们探讨了律诗的韵律、对仗和平仄规律，以及诗人如何通过对仗手法表达情感。同时，我们也了解了古代重阳节的风俗文化，感受到了律诗的艺术魅力。通过这节课的学习，我希望同学们能够更加深入地理解律诗，提高对古代诗歌的欣赏和鉴赏能力。

当堂检测：

（1）请简要描述律诗的基本组成部分。

（2）请解释《登高》中的“重阳节”指的是什么节日。

（3）请判断下列关于律诗的说法是否正确：

A.律诗的结