九年级英语上册 Unit 8 It must belong to Carla Section A（1a-2d）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA（1a-2d）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教新目标版九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA（1a-2d）。本节课主要讲述了一个关于失物招领的故事，通过这个故事让学生掌握一般过去时的被动语态。内容包括：1a-2d的文本阅读，练习册P48的练习以及听力练习。学生需要通过阅读文本，理解故事情节，掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用到实际情景中。同时，学生还需培养良好的听说读写技能，提高英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。学生通过阅读文本，理解故事情节，掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，提高语言能力。同时，通过讨论故事中的人物和情节，学生能够了解西方文化背景，增强文化意识。在分析故事情节和解决问题过程中，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。此外，学生还需学会运用阅读策略和听说技巧，提高学习效率，培养自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够在实际情景中运用所学知识，提高英语综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。学生需要通过阅读文本，理解故事情节，并能够在实际情景中运用一般过去时的被动语态。具体包括以下几点：

（1）一般过去时的被动语态的构成：学生需要掌握一般过去时的被动语态的构成规则，即“was/were+过去分词”。

（2）一般过去时的被动语态的用法：学生需要理解一般过去时的被动语态的用法，即用来描述在过去某个时间点发生的被动动作。

（3）一般过去时的被动语态的练习：学生需要通过练习册P48的练习，巩固一般过去时的被动语态的构成和用法。

2.教学难点

本节课的难点是一般过去时的被动语态的用法和实际运用。具体包括以下几点：

（1）理解一般过去时的被动语态的用法：学生可能对一般过去时的被动语态的用法理解不够深入，难以运用到实际情景中。

（2）运用一般过去时的被动语态进行口语表达：学生可能在口语表达中难以运用一般过去时的被动语态，需要通过大量的练习和教师的指导来提高。

（3）听力理解：学生可能在一开始难以理解听力材料中的过去时态和被动语态，需要通过反复的听力练习和教师的辅导来提高。

为了解决以上难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过生动的故事情节和实际情景，引导学生理解一般过去时的被动语态的用法。

（2）设计丰富的口语练习活动，让学生在实际情景中运用一般过去时的被动语态，提高口语表达能力。

（3）提供大量的听力练习材料，让学生反复听，反复模仿，提高听力理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实情境，让学生在实际语境中学习和使用一般过去时的被动语态，提高学生的语言运用能力。例如，在教学过程中，教师可以模拟失物招领的场景，让学生在角色扮演中自然地运用一般过去时的被动语态。

2.任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动探究、合作学习，从而更好地掌握一般过去时的被动语态。例如，教师可以让学生分组讨论，编写一个关于失物招领的故事，要求故事中运用一般过去时的被动语态。

3.差异教学法：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持。例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和练习机会，帮助他们巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示文本、图片、视频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以播放与失物招领相关的短片，引导学生关注故事情节，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用互动式教学软件，如在线教育平台、教学游戏等，引导学生主动参与学习，提高教学效果。例如，教师可以利用在线教育平台，设计有关一般过去时的被动语态的练习题，让学生在线完成，及时巩固所学知识。

3.合作学习平台：搭建合作学习平台，如学习小组、论坛等，鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。例如，教师可以组织学生分组讨论，让学生在合作学习中共同探究一般过去时的被动语态的用法，提高学生的团队合作能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA（1a-2d）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过丢失物品的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般过去时的被动语态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的被动语态的基本概念。一般过去时的被动语态是……（详细解释概念）。它在……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般过去时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时的被动语态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般过去时的被动语态相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示一般过去时的被动语态的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时的被动语态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般过去时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.一般过去时的被动语态构成：一般过去时的被动语态由"was/were+过去分词"构成。其中，主语用was/were，根据主语的不同，进行相应的变化。

2.一般过去时的被动语态用法：一般过去时的被动语态用来描述在过去某个时间点发生的被动动作。常用于说明动作的执行者不重要，或者动作的执行者无法确定。

3.一般过去时的被动语态的动词变化：在构成一般过去时的被动语态时，动词需要变为过去分词形式。对于规则动词，过去分词形式与原动词相同；对于不规则动词，需要单独记忆其过去分词形式。

4.一般过去时的被动语态的时态标志：在一般过去时的被动语态中，助动词was/were是时态的标志，表示动作发生在过去。

5.一般过去时的被动语态的例子：例如，"ThebookwasborrowedbyMary."（这本书被玛丽借走了。）"Thewindowwasbrokenbysomeone."（窗户被某人打破了。）

6.一般过去时的被动语态的练习：通过练习册P48的练习，巩固一般过去时的被动语态的构成和用法。练习中包含各种题型，如选择题、填空题、改错题等，帮助学生全面掌握知识点。

7.一般过去时的被动语态在实际交流中的应用：在实际交流中，如何正确使用一般过去时的被动语态，需要注意动作发生的时间、主语以及动作的执行者等因素。

8.一般过去时的被动语态与一般现在时的被动语态的区别：一般过去时的被动语态与一般现在时的被动语态在构成上相同，但在时态上有所区别。一般过去时的被动语态表示动作发生在过去，而一般现在时的被动语态表示动作发生在现在或者经常发生。

9.一般过去时的被动语态与其他时态被动语态的联系与区别：一般过去时的被动语态与其他时态的被动语态在构成上有所不同，但在用法上有联系。都需要用助动词加上过去分词的形式，表示动作的被动关系。

10.一般过去时的被动语态在阅读理解中的应用：在阅读理解中，如何正确理解一般过去时的被动语态的句子，需要注意动作发生的时间、主语以及动作的执行者等因素。教学反思与改进今天的课结束后，我坐在办公室里，心里想着刚才的课堂情况。我意识到，虽然大部分学生都能理解一般过去时的被动语态的构成和用法，但仍有部分学生对这个概念感到困惑。我需要设计一些反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我打算让学生完成一份课堂反馈问卷。这份问卷会询问他们对于今天课程的理解程度，他们在学习过程中遇到的困难，以及他们对未来课程的期望。这样，我可以及时了解学生的学习情况，并对我的教学方法进行调整。

其次，我会组织一个小型讨论会，让学生分享他们对一般过去时的被动语态的理解，以及他们在练习中遇到的难题。我会鼓励他们提出问题，并互相帮助解决问题。这样的讨论会有助于学生加深对知识点的理解，并提高他们的团队合作能力。

此外，我还会安排一次课后辅导时间，让学生来向我提问。我会耐心解答他们的问题，并提供额外的练习材料，帮助他们巩固所学知识。对于那些学习困难的学生，我会给予更多的关注，并提供个性化的辅导。

在未来的教学中，我计划更加注重学生的实际应用能力的培养。我会设计更多的实践活动，如角色扮演、小组讨论和口头报告等，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态。同时，我还会增加一些互动式教学游戏，如填空题、猜谜语等，以提高学生的参与度和兴趣。内容逻辑关系①一般过去时的被动语态的构成：由"was/were+过去分词"构成。

②一般过去时的被动语态的用法：用来描述在过去某个时间点发生的被动动作。

③一般过去时的被动语态的动词变化：动词需要变为过去分词形式，规则动词过去分词形式与原动词相同，不规则动词需要单独记忆。

④一般过去时的被动语态的时态标志：助动词was/were是时态的标志，表示动作发生在过去。

⑤一般过去时的被动语态的例子：通过具体例子，如"ThebookwasborrowedbyMary."和"Thewindowwasbrokenbysomeone."，让学生理解一般过去时的被动语态的用法。

⑥一般过去时的被动语态的练习：通过练习册P48的练习，巩固一般过去时的被动语态的构成和用法。

⑦一般过去时的被动语态在实际交流中的应用：正确使用一般过去时的被动语态，需要注意动作发生的时间、主语以及动作的执行者等因素。

⑧一般过去时的被动语态与一般现在时的被动语态的区别：在构成上相同，但在时态上有所区别。一般过去时的被动语态表示动作发生在过去，一般现在时的被动语态表示动作发生在现在或者经常发生。

⑨一般过去时的被动语态与其他时态被动语态的联系与区别：在构成上有所不同，但在用法上有联系。都需要用助动词加上过去分词的形式，表示动作的被动关系。

⑩一般过去时的被动语态在阅读理解中的应用：正确理解一般过去时的被动语态的句子，需要注意动作发生的时间、主语以及动作的执行者等因素。

板书设计：

1.一般过去时的被动语态的构成：was/were+过去分词

2.一般过去时的被动语态的用法：描述过去发生的被动动作

3.一般过去时的被动语态的动词变化：规则动词与原动词相同，不规则动词需要单独记忆

4.一般过去时的被动语态的时态标志：was/were

5.一般过去时的被动语态的例子：Th