Unit3Careersandskills派生词及练习教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

Unit3Careersandskills派生词及练习教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版高中英语选择性必修第四册Unit3“Careersandskills”派生词及练习。教学内容主要包括：职业相关的派生词汇，如“specialize”,“qualify”,“certify”等；以及这些词汇在句子和短文中的应用练习。这些内容与教材中关于职业生涯规划及所需技能的主题紧密相关。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已掌握基本词汇和语法结构，例如，他们已经学习过“able”,“ible”等词缀，能够辨识和理解派生词的基本构成。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对职业领域特定词汇的认识，并通过练习帮助他们熟练运用这些词汇讨论职业选择和所需技能，与学生的实际生活和未来规划密切相关。二、核心素养目标分析本章节的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习Unit3“Careersandskills”派生词及练习，实现以下目标：

1.语言能力：学生能够理解并运用职业相关的派生词汇，如“specialize”,“qualify”,“certify”等，进行准确的口语和书面表达，描述不同职业的特点和要求，提高语言表达的准确性和丰富性。

2.思维品质：通过分析、比较和讨论不同职业所需的技能和素质，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，帮助他们理性规划未来职业生涯。

3.文化意识：使学生了解不同职业背后的文化背景和价值观念，增强跨文化沟通能力，培养尊重和理解不同文化的态度。

4.学习能力：学生能够运用自主、合作、探究的学习策略，拓展词汇学习，提高英语学习效率，形成持续学习的习惯。

本章节的核心素养目标与教材内容紧密相关，有助于学生在掌握职业相关词汇的同时，提升综合语言运用能力，培养积极向上的职业观和价值观，为他们的未来发展奠定基础。三、学情分析本节课针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在知识、能力、素质方面仍存在一定的差异。以下从这三个方面进行详细分析：

1.学生层次分析

（1）知识层次：学生已经完成了基础英语学习，掌握了基本的词汇、语法和句型。然而，在职业相关词汇方面，学生的掌握程度参差不齐，部分学生对派生词的构成和用法了解不足。

（2）能力层次：在英语能力方面，学生的听、说、读、写四项技能发展不均衡。口语表达和书面表达能力较弱，尤其在进行职业相关话题讨论时，可能会出现表达不准确、思路不清晰等问题。

（3）素质层次：学生在团队合作、自主学习、探究学习等方面表现出不同水平。部分学生具有较强的学习积极性，愿意参与课堂活动，而部分学生则相对被动，缺乏学习动力。

2.知识、能力、素质方面的影响

（1）知识方面：学生对职业相关词汇的掌握程度将直接影响他们在课堂上的参与度和学习效果。掌握较好的学生能更快地理解课程内容，而掌握较差的学生可能会感到学习困难，影响学习兴趣。

（2）能力方面：学生的英语能力差异导致他们在课堂表现和作业完成方面存在差距。口语和书面表达能力较强的学生能更好地展示自己的学习成果，而能力较弱的学生则可能在这方面表现出自信心不足。

（3）素质方面：学生的行为习惯、学习态度和合作意识对课堂氛围和教学效果产生影响。具备良好学习习惯和积极态度的学生，更容易在课堂上与教师、同学互动，提高学习效果；而缺乏这些素质的学生可能会在学习过程中产生挫败感，影响学习积极性。

3.行为习惯分析

（1）学习习惯：大部分学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习等。但仍有部分学生存在依赖心理，学习自觉性较差，需要教师和家长的督促。

（2）课堂行为：学生在课堂上的行为习惯对教学效果产生影响。积极参与课堂活动的学生能更好地吸收知识，而课堂表现消极的学生可能错过学习机会。

4.对课程学习的影响

（1）知识层面：学生需要对职业相关词汇进行巩固和拓展，以提高在课程学习中的理解力和应用能力。

（2）能力层面：课程学习将有助于提高学生的口语和书面表达能力，尤其是针对职业话题的表达。

（3）素质层面：课程学习将引导学生树立正确的职业观，培养合作意识、自主学习能力和跨文化沟通能力。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了译林版高中英语选择性必修第四册教材，以便在课堂上随时翻阅和参考。

-提前发放课程相关的词汇表和练习册，让学生在课前预习和课后复习时使用。

2.辅助材料：

-准备与职业相关的图片，如医生、工程师、教师等职业的工作场景，用于课堂展示和讨论。

-收集和整理一些职业介绍的视频，展示不同职业的日常工作内容和所需技能。

-设计和制作图表，如职业发展路径图、技能需求矩阵等，帮助学生直观理解课程内容。

-编制与职业规划相关的案例研究，供学生分析和讨论。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但如果需要模拟职业场景或进行角色扮演活动，应准备相应的教具和道具，如医生的白大褂、工程师的工具箱等。

4.教室布置：

-根据教学内容和活动需要，将教室分为不同的区域。例如，设置一个小组讨论区，配备桌椅和白板，便于学生进行小组活动和分享观点。

-布置一个模拟面试区，用于角色扮演活动，让学生在模拟的职业面试中练习使用本节课学习的词汇和表达。

-在教室墙壁上悬挂与职业规划相关的海报和标语，营造职业探索的氛围。

5.网络资源：

-提供在线职业规划资源和工具，如职业兴趣测试、职业发展指导视频等，供学生课下自主学习和探索。

-准备在线互动平台，如教学管理系统或学习软件，用于发布学习任务、收集学生作业和反馈。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线教学平台，发布包含职业词汇列表和预习问题的PPT，要求学生预习Unit3“Careersandskills”的相关内容。

-设计预习问题：围绕职业规划和个人兴趣，设计问题如“Whichcareerareyouinterestedinandwhy?”，引导学生思考自己的未来方向。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读词汇列表，尝试理解派生词汇的含义和使用场景。

-思考预习问题：学生根据问题，结合自身情况，记录对特定职业的兴趣和理由。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交，与同学和老师分享。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索职业相关词汇，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速传递和交流。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触职业规划话题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自我管理能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放不同职业的工作视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解派生词汇的构成和用法，如“-ize”后缀表示“使成为”的含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同职业所需的技能，并进行角色扮演活动。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行实时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在小组中积极讨论，参与角色扮演，运用所学词汇讨论职业技能。

-提问与讨论：对不理解的词汇或用法提出问题，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词汇的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中使用词汇。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解职业相关词汇，掌握语言技能。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，要求学生描述自己理想中的职业及所需技能。

-提供拓展资源：推荐职业规划相关的网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，运用所学词汇描述自己的职业规划。

-拓展学习：利用老师提供的资源，了解更多职业信息，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的职业相关词汇和写作技能。

-通过拓展学习，增强学生对不同职业的理解和认识。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我完善。六、学生学习效果1.词汇掌握：

-学生能够熟练掌握Unit3中涉及的职业相关派生词汇，如“specialize”,“qualify”,“certify”等，并能在实际语境中正确运用。

-学生通过词汇练习和课堂讨论，加深了对词汇含义和用法的理解，提高了词汇记忆的准确性。

-学生能够利用所学词汇描述不同职业的特点和要求，展示了对职业领域词汇的深入理解。

2.语言表达：

-学生的口语表达能力得到提升，能够流畅地使用英语讨论职业规划和技能要求。

-学生在书面表达方面也有所进步，能够撰写关于职业描述和规划的文章，结构清晰，表达准确。

-通过角色扮演和小组讨论，学生的语言运用能力得到锻炼，能够在模拟的职业场景中自信地使用英语。

3.思维品质：

-学生通过分析不同职业所需的技能和素质，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-在探讨职业规划的过程中，学生学会了从多角度思考问题，提高了解决问题的创新思维能力。

-学生能够结合自身兴趣和特长，理性规划未来职业道路，体现了思维的成熟和独立性。

4.文化意识：

-学生在课程学习中了解了不同职业背后的文化背景和价值观念，增强了跨文化沟通的意识。

-学生对国内外不同职业的认识更加全面，能够尊重和理解不同文化的职业观念。

-学生在课堂讨论中，表现出对不同文化背景下职业发展的兴趣和包容性。

5.学习能力：

-学生通过自主预习、课堂参与和课后拓展，提高了自主学习的能力和效率。

-学生在小组合作中，学会了与同伴分享和交流，提高了合作学习的效果。

-学生能够利用网络资源和工具，进行课后的进一步学习，拓宽知识视野。

6.实践应用：

-学生在实际操作中，如角色扮演和小组讨论中，将所学知识应用到模拟的职业场景中，提高了知识的应用能力。

-学生通过完成课后作业和拓展学习，将职业规划理念与个人发展相结合，为未来的职业选择打下了坚实基础。

-学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习效果，提出针对性的改进措施，为后续学习奠定了良好的自我调节基础。七、内容逻辑关系①词汇学习

-重点知识点：职业相关派生词汇，如“specialize”,“qualify”,“certify”等。

-逻辑关系：通过学习这些词汇，学生能够描述不同职业的特点和要求，为后续的职业规划讨论打下基础。

②职业规划讨论

-重点知识点：不同职业所需的技能和素质。

-逻辑关系：学生在理解词汇的基础上，进一步探讨职业规划，将所学词汇应用到实际讨论中。

③自我反思与总结

-重点知识点：学习过程和成果的反思，提出改进建议。

-逻辑关系：通过反思和总结，学生能够客观评价自己的学习效果，为后续学习提供指导。

板书设计：

1.职业相关派生词汇

-specialize

-qualify

-certify

2.职业规划讨论

-技能要求

-素质要求

3.自我反思与总结

-学习效果

-改进建议

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，便于学生理解和记忆。八、重点题型整理1.翻译题：将下列句子翻译成英文，并注意使用本单元所学的职业相关词汇。

-她是一名医生，专门研究心脏病。

-为了成为一名合格的工程师，他必须通过专业考试。

-他的证书证明了他具备足够的技能来胜任这项工作。

2.句子填空题：根据句意，从本单元所学的职业相关词汇中选择合适的词填空。

-Hewantsto________incomputerscience.(specialize)

-Sheneedsto________forherdriver'slicense.(qualify)

-Thecompanywill________hisskillsbeforehiringhim.(certify)

3.写作题：根据提示，写一篇关于未来职业规划的短文，至少使用三个本单元所学的职业相关词汇。

-提示：你将来想从事什么职业？为什么？为了实现这个目标，你需要具备哪些技能和素质？

4.对话题：根据情景，编写一段对话，使用本单元所学的职业相关词汇。

-情景：两个人在讨论未来职业规划，一个人想成为一名医生，另一个人想成为一名律师。

5.阅读理解题：阅读短文，然后回答问题。短文中包含本单元所学的职业相关词汇。

-短文：Johnisahighschoolstudentwhowantstobeateacher.Heknowsthatheneedstostudyhardandpassaqualifyingexamtogetateachingcertificate.Healsowantstospecializeinmathbecausehelovesthesubject.Aftergraduatingfromcollege,heplanstoteachatalocalhighschool.

-问题：

-WhatdoesJohnwanttobeinthefuture?

-Whatdoesheneedtodotobecomeateacher?

-Whydoeshewanttospecializeinmath?

答案：

1.翻译题：

-Sheisadoctorwhospecializesinheartdisease.

-Inordertobecomeaqualifiedengineer,hemustpassaprofessionalexamination.

-Hiscertificatecertifiesthathehasthenecessaryskillsforthejob.

2.句子填空题：

-Hewantstospecializeincomputerscience.

-Sheneedstoqualifyforherdriver'slicense.

-Thecompanywillcertifyhisskillsbeforehiringhim.

3.写作题：

-Inthefuture,IwanttobecomeadoctorbecauseIenjoyhelpingpeople.Toachievethisgoal,Ineedtohavegoodcommunicationskills,patience,andastrongsenseofresponsibility.Ialsoneedtospecializeinaparticularfieldofmedicine,suchaspediatricsorsurgery.

4.对话题：

-PersonA:IwanttobeadoctorbecauseIwanttohelppeopleandmakeadifferenceintheirlives.

-PersonB:That'sagreatchoice!IwanttobealawyerbecauseIwanttofightforjusticeandprotectpeople'srights.

5.阅读理解题：

-WhatdoesJohnwanttobeinthefuture?Johnwantstobeateacher.

-Whatdoesheneedt