二下第八单元

2018—2019学年第二学期学科：语文年级：二3姓名：吴兰PAGEPAGE41第八单元教学内容：23《祖先的摇篮》24《当世界年纪还小的时候》25《羿射九日》《口语交际》《语文园地八》教学目标：会认会写本单元生字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所蕴含的主旨，铸造完美的人格品质；敢于发表自己个性化的见解或阅读感受。在“口语交际”时能用普通话连贯、完整地介绍自己喜欢的动画片，语速要适中，能让别人听清楚。喜欢学习语文，乐于与人交流、合作，积极主动地参与到语文学习活动中。教材分析：本单元由三篇课文《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》和一个“口语交际”及“语文园地八”组成。《祖先的摇篮》共有5小节，第一个小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了”我”的极大的兴趣。由此，“我”产生了许多想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林－人类祖先的摇篮发出了深沉的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。《当世界年纪还小地时候》以小孩子童稚地角度看这个世界，但绝不是大人所认为的无知。文中充满了奇特的想象，同年纪、不同经验的人可以读出不同的意味，必须亲自体会。《羿射九日》是一个神话故事，引导学生体会羿为民请命、造福苍生的高尚情操和古代人民征服自然的愿望。故事讲的是很久很久以前，扶桑枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空，可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在地一个太阳，大地又重现了勃勃生机。《口语交际》：动画片是小朋友们最喜闻乐见的了，本次口语交际主要是让学生学会怎么向别人推荐自己喜欢的动画片，说出动画片给自己留下了怎样深刻的印象也可以讲最吸引自己的人物或故事片段，讲述的时候注意说话的速度要适中，能让别人听清楚。在别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。《语文园地八》：“识字加油站”，让学生认识一些做偏旁时笔画的大小、形态发生变化的字，并且能够给含有这些偏旁的字组词。“字词句运用”，认识几组近义词，并会用他们说句子；会仿照例句写句子。“我的发现”，掌握一些同偏旁的字的共同特点。“日积月累”积累清朝诗人查慎行的古诗《舟夜书所见》，了解诗意，熟读成诵。“我爱阅读”读短文《李时珍》，让学生读中感悟李时珍刻苦钻研、历经千辛万苦编写书籍的执着精神。这个单元的每一篇课文都运用不同的方式，让学生在学习中潜移默化地受到熏陶和感染，身浸传统，品味文化。学情分析：《祖先的摇篮》：关于人类祖先和原始森林的话题，学生们很感兴趣。教学时，可以从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。如让学生谈论：对于人类的起源，你知道了些什么？你了解的原始森林是什么样子的？你能想象人类的祖先是怎样生活在原始森林里吗？当然，我们可以布置学生课前收集相关资料，课上，同学之间互相交流、展示。在交流过程中，教师应给予适当的补充，但是，不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。在生生对话、师生对话之后，引导学生认真读课文，看看作者是怎么想象的。由表达转向阅读，在阅读中解开疑惑。《当世界年纪还小的时候》：这篇课文充满了奇妙的想象，是特别适合儿童阅读的文章。教学中可采用灵活多样的读文形式，引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。可要求学生在朗读的时候边读边想象课文所描述的情景，在头脑中浮现出一幅幅画面。《羿射九日》：二年级的小学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚少，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。教师必须做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。《口语交际》：二年级的学生在介绍自己看过的动画片时，可能会出现表述不清、前后不连贯等情况，教师要注意引导学生回忆动画片的内容，把话说清楚，说话的速度要适中，不能太慢，也不能太快，要有感情，能让别人听清楚，并产生共鸣。《语文园地八》：经过一学期的学习，学生已经具备了一定的语文基础素养。本次语文园地可以以学生为主，对于个别板块可以重点加以指导。课时安排：1、《祖先的摇篮》2课时2《当世界年纪还小的时候》2课时3、《羿射九日》2课时4、《口语交际》1课时5、语文园地八2课时23祖先的摇篮教学目标：1、认识7个生字，会写9个汉字，注意安排好字的间架结构。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥学生的主体作用，开展小组讨论，理解、感悟课文内容。4、感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点：培养学生热爱大自然和热爱生命的美好情感。教学准备：教学课件，拓展资料，生字卡片等。课时安排：2课时第一课时教学目标：正确朗读课文，初步了解课文的内容。自主学习生字词，理解词语的意思。教学重点：朗读课文，识字写字。教学难点：运用学过的方法自主学习生字。教学准备：教学课件，生字词卡片。教学过程：一、情境导入。1．图片展示原始森林：在远古时代，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2．让我们走入祖先生活的地方，感受原始森林的遥远和神秘。读课题《祖先的摇篮》，理解“祖先”（民族或家族年代久远的上代）“摇篮”（婴儿睡的可以摇动的床；幼年或青年时代的生活环境；文化、运动的发源地），课文中的“摇篮”指生活的地方。二、初读课文，整体感知。1．这篇课文不是自然段的结构，是一首诗，标出小节序号。2．朗读诗歌，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。3．逐节读通，相机认识生字词。4．再读课文，争取把课文读流利。思考：我们的祖先怎样生活？三、生字认读，读准字音1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2．出示生字指读。3．注音领读。4．重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。）5．出示组字方法，进行识记“忆”6．找一找“祖、组、租”的不同。四、情景朗读，感知文本1．爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。（认真读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。）2．我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（生活很有趣。）3．那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？（读出诗歌的韵律感。）4．风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（用深情、赞叹的语气来读。）5．结合情景，读好课文。五、学写生字1．出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。2．指导学生观察写法，板书笔顺。3．重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）4．学生临写生字。六、巩固练习。1．朗读课文。2．认真书写汉字。板书设计：祖先的摇篮——原始森林祖先：摘、掏、跑、看孩子：逗、采、捉、逮第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好2、3小节中的问句。2、展开想象，仿照2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做什么。3、认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词使用的准确。教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受森林的美好。教学难点：展开想象，联系生活，仿照课文写出人们的活动。教学准备：教学课件，重点语句的教学过程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。二、理解课文：1．师范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连）（3）练读2、3节。6．学习课文最后一节。（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？7．朗读练习。8．有感情地读全诗。三、拓展延伸：1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？（1）你们什么时候开始学会生火做饭的？（2）你们什么时候开始学会搭建房屋的？四、课文拓展。1．想一想，还有哪些地方可能是祖先的摇篮？那里是什么样的？例：大草原，是我们祖先的摇篮。那里一望无际，草儿碧绿。2．原始森林养育了我们的祖先，我们应该怎样保护森林？①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。板书设计：大一望无边摘野果、掏鹊蛋祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈感叹祖先的美好生活教学反思

24当世界年纪还小的时候教学目标：1．正确认读“纪、譬”等8个生字；正确书写“世、界”等10个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。3、能借助生活经验理解课文。在朗读课文的基础上，能展开想象练习说话。4、学习本文，明白按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我，那么一切就容易了，就简单了。教学重点：1．识字、写字，理解词语的意思。2．正确书写“界、须”等字；读好含有多个短语的长句。教学难点：每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我。教学准备：教师根据课文制作课件，学生预习课文。课时安排：2课时第一课时教学目标：通过朗读课文，自主识字，能正确书写“世界”等汉字。教学重点：朗读课文，识字写字。教学难点：自主识字，运用不同的方法识记汉字。教学准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：一、谈话导入，板书课题。1．雏鹰学飞行，小鸭学游泳，幼狮学捕猎，小青蛙学捉虫，我们在年纪还小的时候，最应该是学习文化知识。这个世界年纪还小的时候，他也在学习，学习怎么面对自己的生活。2．介绍作者。舒比格，德国作家，以他的儿童书籍著名，同时他还是一位心理学家，从事过裁纸工人、木匠、园丁等许多不同的职业。主要作品：《当世界年纪还小的时候》《大海在哪里》《爸爸妈妈我和她》《有一只狗，它的名字叫天空》。今天我们来学习《当世界年纪还小的时候》。3．板书课题，齐读课题。二、初读感知，扫清障碍。1．听课文录音。（世界还小的时候，在学习什么？）2．练习朗读课文，读正确。一读课文（大声朗读），借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿；二读课文（轻声快速），自学课文中的生字次，读准字音，记住字形，不明白的字词做上记号。三读课文（默读），想想课文的内容。3．反馈检查。（1）检查生字的读音课件出示注音生字：二类生字：jìpìcāomǐnzhēnɡzhìxùò纪譬糙敏睁秩序哦一类生字：shìjièbìxūɡōnɡfǎnfùjiǎnnònɡjīnɡ世界必须功反复简弄睛①带拼音读。相机指导区分平、翘舌音：“糙”世平舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。③分组检查生字朗读情况。同学们在小组内比一比，看谁读得准。④指生在班内展示。如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学相互帮忙解决。（2）词语检查课件出示词语（带拼音）：（一类生字）世界必须成功反复简单弄明白眼睛（二类生字）年纪譬如粗糙敏感睁开秩序这些词语，同学们能准确认读吗？①自由练读。②组内检查读。③班内展示。（带拼音指生读；去拼音指生读。）④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词语的读音。）（3）句子检查读好以下长句子：①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时缺。③雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。（4）整体感知课文内容。提出要求：标出自然段，将课文读流利。①小组内同学分段练读。（培养学生的合作精神）②说一说课文介绍了哪些事物学习生活？（太阳、月亮、水）它们学会了什么？（发光，上山下山；不断变化；流动）三、指导书写。 我们认识了世界小的时候的样子，认识了很多生字新词朋友。出示生字，观察结构，提出要注意的字形结构。交流汇报：世：一笔略长，三竖间距相等，竖有长短。界：上宽下窄，布局匀称。功：偏旁窄，右边宽。反：独体字，第一笔小。复：上中下结构，上宽下窄。式：独体字，写在田字格中部。简：部首小，“间”略大。弄：上部三横均匀，第三横长。由：独体字，写在田字格中部。板书设计：当世界年纪还小的时候太阳发光，上山下山月亮不断变化水流动第二课时教学目标：1、通过朗读课文，了解课文介绍了哪些事物学习生活，学会了什么。2、懂得“只要万物做都做它最容易做到的事情，这世界就很有秩序了”的意思。3、展开想象，练习说话，说一说还有什么事物让世界很有秩序。教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能根据文中语句进行语言表达。教学难点：感悟课文内容，懂得大自然的神奇有趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入当世界年纪小的时候，有哪些事物学习生活？它们学会了什么？（生答师板书）我们继续学习课文。二、精读课文，重点突破朗读感悟第2——4自然段1．用自己喜欢的方式读第2——4自然段，要求学生按照课文内容练习说话。（课件出示）出示：太阳开始学习发光，学着怎么上山下山。月亮学会的是不断变化。水开始学习流动。抓住重点句，适时点拨：太阳做别的事没有成功，所以才学习发光；月亮拿不定主意学什么，反反复复，最后学会了不断变化；水一直往低处流，所以它学会了流动。2．指导朗读。（1）这些事物都像我们人类一样，都有自己要做的事情。小结：生活就是这么简单，每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。（2）教师引读课文，相机指导：A它一直无法决定，只好，一阵子，一阵子。所以看起来，有时，有时缺。它学会的是不断的。要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。B仿写：有时，有时。水开始学习。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直……省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？（说明这是水最容易做的事，最简单的生活，就是最美好的生活。）学习第6、7自然段。1．理解和体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”的含义。理解“秩序”的意思。（整齐，有条理，有次序）（本来做自己最容易的事，就已经很好了，但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。）2.用“只要……就”写句子。三、练习说话。1．选一个开头，接着往下讲。（1）这世界还相当有秩序……（这世界还相当有秩序。每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流……）（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候……同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、拓展阅读。听读《自然之道》（课件）。推荐阅读英国的彼得.西摩的《我们奇妙的世界》。板书设计：总说，万物开始学习生活。当世界年纪太阳、月亮、水和万物还小的时候最自己最容易做的事顺应自然规律，按照自己的实际情况。做自己容易做的事，世界就有秩序了。教学反思

25羿射九日教学目标：1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。2、能讲述《羿射九日》这个故事，与同学交流自己知道的神话故事。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活，运用讨论、想象、讲故事等方法体会上古时代人类征服自然的愿望。4、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。了解中国古代神话故事，感受传统文化。教学重点：理解课文内容；识字、写字，理解词语的意思。教学难点：能够讲述羿射九日的故事。了解中国古代的神话故事，感受传统文化。教学准备：学生搜集一下中国古代神话故事。教师准备生字卡片，制作教学课件。课时安排：2课时第一课时教学目标：1．结合具体语境认识本课生字词语，运用多种方法理解词语的意思。2．初读课文，了解《羿射九日》的故事大概，在理解词语的过程中适当进行词语拓展和积累。3．引领学生感受神话的神奇。教学重点：正确朗读课文，识字写字。教学难点：理解词语的意思，在此基础上进行朗读练习。教学准备：教学课件，相关图片，相关文字介绍。教学过程：一、引入课题。在这颗蔚蓝色的星球上，人类文明驻足过的每个角落，都流传着奇妙的伟大传说。在东方一个神奇的国度，丰富的神话故事代代相传。传说在上古时期，有这样一个古老的神话故事——《羿射九日》。（读课题）。“羿”：“羽”指“箭羽”。“廾”指“双手”。从字形上就可以看出，“羿”是一个神箭手，他叫“后羿”。出示“神箭手后羿”。二、借助语境，读文识字，理解词语。1．出示词语：东海大树扶桑太阳这四个词和一个神话故事有关：传说古时候，天空曾有十个太阳，他们都是东方天帝的儿子。这十个太阳跟他们的母亲天帝的妻子共同住在东海边上。她经常把十个孩子放在世界最东边的东海洗澡。洗完澡后，让他们像小鸟那样栖息在一棵大树上。因为每个太阳的形象中心都是只鸟，所以大树就成了他们的家，九个太阳栖息在长得较矮的树枝上，另一个太阳则栖息在树梢上。让我们走进神奇的故事。出示课文内容：很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑得知头站着一个太阳，底下还有九个太阳。2．有了太阳带来光明和温暖，人们的生活怎样？人们对太阳是什么感情？出示第1节内容，练习读出人们的感谢之情。3．可是，有一天，这是个太阳觉得轮流值日太没意思啦，（拓展词语：无聊）（讲述：既然觉得“无聊”，那就找有趣的事做一做吧。）于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。出示词语：值日炙烤（猜一猜“炙烤”和什么有关？）4．炙烤是什么意思呢？课件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔细观察这个字，像什么？（在火堆上烤肉串）。在古时候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上，就是我们现在的烧烤。读一读课文第3自然段，你能找出描写“炙烤”的句子吗？禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。禾苗被晒枯了，还有稻子、棉花、粟都被晒枯了。这些都是“庄稼”（“稼”第四声，在词语中读轻声。）出示：熔化艰难（“熔”又和火有关，熔、榕、溶、蓉分别与什么有关呢？）熔化、融化比较想象“艰难”的状况：没有食物，无法外出，没有水。5．神箭手后羿被天帝召唤去，领受了驱赶太阳的使命。他箭法超群，百发百中。为了帮助人们，他做了那些事？翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。拓展词语：翻山越岭，跋山涉水他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖的就是一箭。嗖（这是一个象声词）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。裂窜噗（这也是个象声词）6．对比两个段落：（1）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。（2）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。出示：滋润，想想意思（不再焦枯，有了水分）。三、默读课文，梳理文本。1．默读第一自然段，当十个太阳轮流值日，给人们带来的是什么？找出文中的词语。（光明温暖）当十个太阳一齐出现，我们可以用什么词语来描述？（拓展：铄石流金。铄：熔化，石头被熔化，金属变成了水。可见是多么干旱炎热。）2．我们可以用什么词语来描述后羿射日呢？（神勇无比，英勇无畏）3．羿射九日之后，那剩下的一个太阳东升西落，给人们带来——“勃勃生机”，人们重新过上了“安居乐业”的生活。出示：天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。4．围绕“羿射九日”这个内容，想一想，羿射九日的原因是什么？是课文的哪几个自然段？哪几段是“羿射九日”的经过？最后的结果又是哪些自然段？第一部分：十个太阳怎样出现在天空，人们的生活十分艰难。第二部分：羿克服种种困难，射下九日。第三部分：大地重现勃勃生机。四、书写汉字。1．课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。2．课件出示生字：觉值类艰弓炎害此新（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（从结构、部首、形似字比较记忆，再书空。）（2）重点指导：“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。“值”：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。扩词练习：值日值钱值得“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。3．学生写字，注意提醒坐姿。4．展示、评价。五、布置作业。朗读课文，书写生字。板书设计：羿射九日炙烤大地——羿射九日——东升西落铄石流金神勇无比勃勃生机第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，继续练习默读。2．通过读文、拓展阅读，理解课文内容，一会羿的英雄形象。3．通过语言训练，感受神话的神奇，初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民的想象。教学重点：默读课文，体会课文中神奇的想象力。教学难点：通过语言文字，领悟内容，能讲好这个故事。教学准备：教学课件，“羿射九日”的课外拓展阅读内容。教学过程：一、复习引入。回顾上节课内容：上节课我们阅读了《羿射九日》的故事，认识了课文中的许多词语，还了解“羿射九日”的起因、经过和结果。请你说一说：十个太阳觉得（轮流值日）太没意思，就（一齐出现在天空），（炙烤）大地，人类生活十分（艰难）。羿克服种种困难，（射下了九个太阳）。剩下的一个太阳，每天东（）西（），让大地重现（勃勃生机）。二、再读起因，理解“艰难”。1．想一想，有了太阳带来光明和温暖，人们的生活怎样？人们对太阳是什么感情？拓展阅读内容：当黎明需要晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车，穿越天空，照射人间，把光和热洒遍世界的每个角落。十个太阳每天一换，轮流当值，秩序井然，天地万物一片和谐。人们在大地上生活得非常幸福和睦。人和人像邻居、朋友那样，生活在一起，日出而耕，日落而息，生活过得既美满又幸福。人和动物也能和睦相处。那时候人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢乐，经常面向天空磕头作揖，顶礼膜拜。太阳就是人类的“恩人”呀，所以我们多么感谢他。（有感情朗读第一自然段）。2．然而，因为太阳的“无聊”，他们给人类带来了灾害。默读课文，找出“灾害”并画出来。拓展阅读：十个太阳像十个大火团，他们一起放出的热量烤焦了大地，烧死许许多多的人和动物。森林着火啦，所有的树木庄稼和房子都被烧成了灰烬。那些在大火中没有烧死的人和动物，猪突狼奔，四下流窜，发疯似地寻找可以躲避灾难的地方和能救命的水和食物。河流干枯了，大海也面临干涸，所有的鱼类也死光了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。农作物和果园枯萎烧焦，供给人和家畜的食物源断绝了。人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。人们在火海灾难中苦苦挣扎，祈求上苍的恩赐！人民处于极端困苦的境地，可以用词语“生灵涂炭”来形容。（板书）三、品读经过，体会“勇敢”。人类的日子如此艰难，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？默读课文第4—6自然段，边读边思考：羿是怎样射下九个太阳的？用“_____”画出描写羿射日的句子。1．指名交流。2．品读句子。（课件出示）句子（1）：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到了东海边。老师范读，指导学生找出关键词语，体会羿的辛苦和艰难。这里的“九十九”是实实在在的数字吗？（这是采用夸张的手法，说明山很多，河很多，并不确指九十九座山、九十九条河。）齐读句子，注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。（课件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。指名读句子，其他孩子边听边想，句中哪些词语是写羿射箭的动作？找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词，齐读句子，可以加上动作表演读。通过句子（1）和句子（2）你觉得羿是一个什么样的人？（勇敢果决，不畏艰险。）3．理解：为什么羿没有射下最后一个太阳？（课件出示）句子（1）：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。哪些词语写了太阳很“害怕”？这句话把太阳当做什么？再读这句，读出太阳的害怕。（课件出示）句子（2）：天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿是怎么想的？齐读第六自然段。（课件出示）羿是这样想的：没有了太阳，就没有了光明和温暖。羿可能这样想：没有了太阳，就只有（）和（）。指名补充。羿还可能这样想：有了太阳，就有了（）和（）。指名补充。羿没有射下最后一个太阳，说明他除了勇敢，还很善良、冷静、智慧。小结：4—6自然段写了羿勇敢射日的经过。四、喜读结果，想象“生机”。1．羿射下九个太阳之后，世界变成什么样了？齐读第七自然段。2．（课件出示）大胆想象：除了课文中写到的这些变化，大地上还会出现什么样的美丽景象？3．（课件出示图配文）师生合作朗读第七自然段的最后一句话。师：土地生：渐渐滋润起来师：花草树木生：渐渐繁茂起来师：江河生：奔腾欢唱师：大地上生：重新现出了勃勃生机（板书）结果：重现生机。五、讲述故事，感受“神奇”。1．感悟“神奇”（课件出示）默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？（1）同桌交流。（2）全班交流。（我觉得课文中神奇的地方是……）小结：在每一个神话故事里，都会有许多神奇的想象，这就是神话的魅力。（板书：神奇）2．讲述故事（课件出示）根据表格里的内容提示，把这个故事讲给同桌听。要求：（1）注意讲清楚故事的起因、经过和结果。（2）认真倾听，同学讲得不清楚不完整的地方，及时进行补充。（3）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。指名讲故事。要求（课件出示）：（1）普通话标准，口齿清楚，语言流畅。（2）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。（3）开头请加上“很久很久以前”，还可以加上动作哦！六、阅读推荐，兴趣延伸。（课件出示《山海经》彩绘版的图片）《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事，都出自上古奇幻创世神话《山海经》，里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。任务：1．讲故事。把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。2．读故事。阅读自己喜欢的神话故事，体会神话的神奇之处。板书设计：原因：生灵涂炭羿射九日经过：勇敢射日结果：重现生机教学反思

口语交际：推荐一部动画片教学目标：1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。3．在交际的过程中，引导学生学会大方、有礼貌地与别人交流，并注意培养学生倾听的好习惯。教学重点：注意说话的速度，能让别人听清楚。认真听，了解别人讲的内容。教学难点：在“记住主要信息”的基础上能了解对方所推荐的动画片主要讲了什么内容。教学准备：一些动画片的主人公、精彩镜头。课前了解学生喜欢看的动画片。课时安排：1课时教学过程：一、课件导入，激发兴趣1．启发谈话，播放课件每天做完作业后，你最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样，也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么动画片吗？（课件出示情境图，播放他们的对话）文文：乐乐，你爱看什么动画片？乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？文文：我喜欢看《熊出没》。2．创设情境,激发欲望电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？（随学生交流播放剪辑的电视节目短片，展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。）在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？3．揭题读题：推荐一部动画片。二、出示内容，学生交际。过渡：电视里的动画片可丰富了，你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家，让我们一起分享你的快乐吗？1．课件情境图和活动要求：你平时都喜欢看什么动画片？同学们之间相互交流交流。2．同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。3．下位找好朋友或老师交流。4．利用课件，示范采访电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）5．学生扮记者，采访嘉宾，台上台下互动。电视台的小记者也来我们教室采访了!（扮记者的同学学课件中记者的样子，走到学生中间，自由采访小嘉宾，引导学生态度大方，有礼貌地和别人交谈，同时提醒听者态度认真，神情专注，给对方予鼓励。）小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。6．颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。三、小组讨论，合作交流。过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！1．播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）2．指名交流，发表见解。3．四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好？每天看多长时间合适？4．自由选择伙伴互相交流，互相帮助。5．全班交流。四、课堂总结，拓展延伸。1．展示作品，学生绘画。这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！（电脑展示文文和乐乐的绘画作品，激发学生兴趣。2．让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。3．把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。板书设计：推荐一部动画片说：速度适中，让别人听清听：认真倾听，了解说的内容。教学反思

语文园地八教学目标：1．会认10个生字，能发现汉字的规律。2．积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。3．背诵《舟夜书所见》。4、在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。5、培养学生的观察、归纳能力。6、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。7、学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。教学重点：积累认识10个汉字，发现汉字规律；积累近义词；背诵古诗。教学难点：1．读句子，想象画面，仿写句子。2．体会古诗描写的河上夜晚迷人情景。3．学习李时珍的严谨的科学态度和忘我的工作精神。教学准备：教学课件，汉字造字规律的一些图片，生字卡片，古诗《舟夜书所见》的注解。课时安排：2课时第一课时教学目标：1．围绕“金木水火土”为偏旁的字词，认识“钩、铲、梅”等10个生字。2．由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。3．会用不同的偏旁组成新字。教学重点：认识汉字，理解词语并能用词语造句。学会观察句子的构成，抓住关键词仿写句子。教学难点：想象画面，仿照例句进行仿写。教学准备：教学课件，汉字字理分析的图片和说明等。教学过程：一、情境导入。汉字王国奇妙无比。让我们用汉字的规律继续识字。1．出示《金木水火土》的图片。它们都可以作为别的字的偏旁。2．出示这五个偏旁，说一说偏旁表示的意思。二、认字写字。（出示课件）gōuchǎnméishìyuánzhǎng钩子铲子梅花柿子源头涨jùcànkuǎfén火炬灿烂垮掉坟墓1．自主学习：说一说每组字的构成，认识汉字。2．认读生字，交流识字方法，口头组词，了解意思，说一说自己的发现。你还能说出类似的字吗？3．读句子，巩固认字。（出示课件）今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。三、字词句运用。1．读一读六组近义词。想一想词语有什么关系？忽然——突然立刻——马上一瞬间——一眨眼逐渐——渐渐慢慢——徐徐慢吞吞——慢悠悠小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。（1）汇报交流（2）（出示课件）教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。你告诉我她在哪里，我马上去找她。“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？事情的发生就在一瞬间。“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。太阳渐渐升高了，天热了起来。“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。造句：老师慢慢向他走来。气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。2．伙伴互助，互相选择词语造句（每个人都要说到）。3．选择其中的词语进行造句。（关注句子的正确性、完整性和思想健康）。所有的词语都要用。4．根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。“害怕极了”是心理描写，可以换成“十分害怕、胆战心惊”，“慌慌张张”写出了样子，可以用“惊慌失措、惊恐万分”。示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。李明杰高兴坏了，蹦蹦跳跳地跑进了教室。李明杰十分羞愧，低着头走进教室。四、我的发现。1．请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。（出示课件）神祖礼福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。（出示课件）示例：礻：祁祠祝冫：决冯冲衤：初衬