2021青岛版五年级上册科学10热对流

课题10热对流教案序号10

课课时

年月日课型新授

间

本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，通过研究木屑在水中的游动

教材过程,使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，

分析学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。本节课教材由三部

分组成:第一部分活动准备。第二部分活动过程。第三部分拓展活动。

教科书提出要探究的内容：“烧水时水温会上升，一段时间后水

会被烧开。水是怎样变热的？”引导学生观察烧水这个常见的生活现

象。学生即使没烧过开水，也见过烧开水，这是学生已有的生活经验。

学生同时，也提示没有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变

分析热的过程，为课上探究做好准备。教科书还呈现了材料包提示学生准

备木屑等，为课堂上的探究活动做好材料准备。找一找生活中的热对

流现象。了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识解决生活中的

实际问题，做到学以致用。

1.知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热

的特点。

2、能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题。

能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、

教学比较、推理的方法得出结论。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，

目标并完成探究。利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问

题。

3、在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形

成集体的观点。从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技

术发展的动力。

重点

教学重点：使学生知道什么是热对流。

难点

教学难点：气体的热对流

活动

烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。

准备

教学

师生活动复案

过程

谈话导入新课

1.[PPT1出示]出示课件，水变热了

师:这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？

生回答。

[PPT2出示]师:在日常生活中，它只能生活在

常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？

导入

新课[PPT3出示]师:事实胜于雄辩，到底会发生怎样

的现象呢？（播放视频）

师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，

不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水

仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。

[PPT4出示]活动准备

[PPT5出示]活动一:热在水中是怎样传递的？

做出猜想假设。

师:为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能

与什么有关呢？

师:要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？

探究

过程[PPT6出示]活动二:探究热在液体中的传递方

式

制定实验方案

师:设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们

先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实

验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。）

师:根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜

想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个

小组最先拿出实验方案？

师:看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后

的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没

有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否

上升，现象会不会很明显呢？

师:要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办

呢？

生回答:可以在水里放进一些物体，借助物体

来观察。

举例说说，放些什么好呢？

这个办法好不好？

为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一

一些木屑。

实验过程中的注意事项。

师:都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中

应该注意什么？

师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的

事项。

[PPT7出示]温馨小提示：

注意安全:加热后的三脚架太热，不要用手直接

触摸。

规范使用酒精灯。

小组合作研究。

注意观察，及时记录实验现象和数据。

将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全

班同学。

做完实验后，要整理收拾好实验器材。

汇报交流

①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时

点拔，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水

中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，

这样不停的循环运动。

师:为什么加热之后就出现了水中物体上升以

后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的

现象呢?这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一

下。

学生讨论，师指导并参与讨论。

师:非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了

水的相对流动，这是一种什么现象呢?请看大屏幕。

[PPT8出示]课件展示。

（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上

面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升.•・・

就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递

热的方式称为对流。）板书:对流

[PPT9出示]师:热水上升就是水在传递热，通

过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水

就变一变热了。（板书课题）

小结:通过以上的活动，我们知道热在水中主要

是以什么方式传递的？

师:水属于液体，也就是说热在液体当中是以对

流的方式传递的，观看视频，思考问题：除了液体主

要以对流的方式传递热的，还有哪些物体主要以对

流的方式传递热的?视频中是在物体的什么位置进

行加热的?视频中提出了一个什么问题？同学们能解

决吗？

[PPT10出示]活动三:暖气片是怎样使整个房

间变热的？

师：同学们想一-想:冬天我们主要以什么方式

取暖的?根据刚才的实验，你能推想出：暖气是怎样

使房间变暖的？

[PPT11出示]教师小结:靠近暖气片的空气先

热，上升，周围比较冷的空气就会流过来补充，又

受热上升，这样，整个屋子的空气在不断的流动过

程中逐渐变暖。原来热在气体中也是以对流的方式

传递的。

[PPT12出示]总结

师:通过这节课的学习，你都有哪些收获？

教师小结:通过这节课的学习，我们知道了热在

液体和气体中是以对流的方式传递的。加热容器底

部时，底部受热的水会上升，周围及上面较冷的水

会流过来补充，然后又被加热而水和热水相对

流动，这样就使水产生了对流。

我们还知道了空气是热的不良导体，对流是它

传热的主要方式。造成对流的原因是气体受热后密

度变小，质量变轻而上升，周围较冷的气体密度大

而下降。这样就形成了气体上升、下降的相互流动。

[PPT13出示][PPT14出示]找一找生活中的

热对流现象。

拓展

活动怎样让稀饭热得更快？

怎样让炉火更旺？

冷冻食品时应该把冰块放在食品的哪个位置？

为什么？

将你的研究结果，拍照，分享给全班同学。

板书

10热对流

设计

我在这《热对流》一课时总体的设计思路是〃教