初中语文八年级下册 17《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计-1

初中语文八年级下册17《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计《壶口瀑布》教学设计

【教学设想】

本文是部编本八下语文第五单元的第一篇游记美文，单元提示很明确——本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。因此，在本单元教学中，需要了解掌握游记的文体三要素，即所至、所见、所感；要在揣摩语言、品味意境的基础上，学会欣赏积累精彩语句，以达到活学活用，写出属于自己的游记习作；同时，既要读懂作者的情思，更得要读出自己的情思，要随着作品去想象，以达到丰富见闻、增长知识、开阔眼界的学习效果。

【课标要求】

能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1.通过诵读文本，把握游记的文体要素。

2.通过品读语句，领略壶口瀑布的特点。

3.通过体悟情思，领会黄河的伟大性格。

【学习重点】

目标二：通过品读语句，领略壶口瀑布的特点。

【学习难点】

目标三：通过体悟情思，领会黄河的伟大性格

【学习课时】

一课时

【评价任务】

1.完成评价表格：能够快速跳读文本，准确提取和比较两次游览壶口瀑布的三要素。

2.完成评说句式：能够筛选关键语段，品读赏析精妙语句，评说壶口瀑布的景色特点；能够富有情感、节奏明朗地诵读文本。

3.完成评说句式：能够抓住议论抒情句，把握作者的所思所感，领会黄河的伟大性格。

【学习过程】

一、导入新课：

师：世界很大，我们不可能一一走过，岁月很长，我们也无法全部拥有，但是，我们可以通过阅读大家的游记，更好地领略世界的美好，体会岁月的悠长，领略别样的风采。第五单元的文章都是游记文体，今天，我们就一起来学习了解游记的文体特点。

多媒体：游记，通过记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

师：游记有三个关键要素，大家一起来学习了解。

多媒体：（游记的文体三要素）

所至（游踪）——游记的线索

所见（对象）——游记的主体

所感（情思）——游记的灵魂

今天，我们就来学习梁衡的游记文章《壶口瀑布》（多媒体屏显）。

二、出示学习目标：

（多媒体，学生齐读了解。）

三、出示评价任务：

四、学习环节：

【环节一：壶中奥妙】【学习目标一·评价任务一】

1.思考：作者游览过几次壶口瀑布？两次游览的“所至"“所见”“所感"有何不同？请跳读文本，快速提取关键语句信息，予以比较。

预设：

“所至”不同：

看的时间不同：第一次是雨季，第二次是枯水季节。观赏地点不同：第一次是在滩里，第二次是沟底。看的角度不同：第一次是俯视，第二次是先仰视、再平视、再俯视。

“所见"不同：前者仅望到一团白烟，后者却像交响乐和写意画。

“所感”不同：前者感觉又急又慌心在跳，后者有音乐有画面有色彩，快意无比。

2.思考：壶口还是那个壶口，瀑布还是那个瀑布，可是为什么作者2次游览的“所见"、“所感”迥然不同？

3.总结：（多媒体）

①“所至"，即游览的时间、观赏地点和观察角度，会极大影响“所见”之景，“所感"之情。

②壶口瀑布的地势很特别：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰望垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。（多媒体屏显）

【环节二：壶中世界】【学习目标二·评价任务二】

思考：请大家富有情感、节奏明朗地诵读第3、4段描写壶口瀑布的语句，领略壶口瀑布的景色特点。

请用下列句式评说：我从语句中，领略到的壶口瀑布。（同步多媒体屏显）

学生诵读文本，互相指正交流，完成并交流学习任务。（言之成理即可）

老师指导朗读，并结合具体语段，赏析语句的修辞、句式和用词。（朗读要气势磅礴、情感激昂，语速稍快，语气轻重适宜。）

预设：

1.从“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪……宇宙间仿佛只有这水的存在。”读出了雄浑的壶口瀑布。

2.从“突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，河水便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。……曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。"读出了险绝的壶口瀑布。

3.从“只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”读出了粗犷的壶口瀑布。

4.从“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。"读出了刚猛的壶口瀑布。

5.从“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪……它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切像一曲交响乐，一幅写意画。”读出了柔美的壶口瀑布【环节三：壶中情思】【学习目标三·评价任务三】

思考：请大家圈画品读第5、6段的议论抒情句，结合第3、4段的描写句，体悟作者的所思所感，领会“母亲河"的伟大性格。

请用下面的句式评说：好一个的黄河！（文本语句）。

学生诵品读相关语句，互相指正交流，完成并交流学习任务。（言之成理即可）

老师指导朗读，适时回扣第3、4段的具体描写句，了解融情于景的写作特色，体悟作者的情思，领会“母亲河”的伟大性格。

预设：

1.我从“这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去"领会了“以力相较，奋力抗争”的黄河。

2.我从“它们便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急"领会了“经磨难便有个性”的黄河。

3.我从“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落，不，简直如一卷钢板出轧"领会了“博大宽厚、柔中有刚”的黄河。

4.我从“黄河气势如千军万马撞向石壁碎成堆堆白雪"领会了“挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗”的黄河。

5.我从“如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍如蜂窝杂陈"领会了“死地必生，勇往直前”的黄河。多媒体屏显：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前！（师生齐读，概括黄河的伟大的性格）

五、过渡总结：

黄河的伟大性格，洗礼了中华民族的魂魄，几千年来，每当面临生死存亡的关头，中华民族从不缺少“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾"的勇气，也不缺少“宁为玉碎，不为瓦全”的决绝，更不缺少“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天"的豪情！

因为我们是黄河儿女，“母亲河”将自强不息的信念深深的烙印在了我们的血脉里！（多媒体出示“壶口瀑布场景视频"）

六、课下作业：

收集描写黄河的古诗词，了解黄河的文化意象特点。

【板书设计】

壶口瀑布

所至——所见——所感

【教学反思】

“教学评一致性”的教学理念