1《白鹭》公开课一等奖创新教学设计

1《白鹭》公开课一等奖创新教学设计白鹭

教学目标

1.认读“白鹤"朱鹭”“灰鹭"镜匣”“嗜好"恩惠”等词语，了解“匣"字源并书写。

2.初步学习课文，从“外形精巧”和“内在气质"两方面感受白鹭形神一致的美。

3.重点学习“外形精巧”部分，围绕白鹭“一切都很适宜"来感受“精巧的诗”独到的美，抓住关键词体会作家对白鹭的喜爱和赞美。

二、重点、难点

1.重点：从颜色和身段适宜感受白鹭外形精巧的美，抓住关键词“色素"蓑毛”等体会白鹭外形的淡雅、宁静。

2.难点：通过朗读、比较、串联方式，体会作家对白鹭的喜爱和赞美。

三、教学准备

课文内容打印稿、作业本打印稿、课件

教学过程

诗歌导入

1.课前谈话：永嘉是一个人杰地灵的好地方，南宋时期就出了“永嘉四灵"：徐照、徐玑、赵师秀、翁卷四位大家，黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。——赵师秀；乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。——翁卷。徐照一身清贫，平生三大爱好：嗜苦茗、游山水、喜吟咏；徐玑当过小官，为官清正，亦喜书法。你们还有什么介绍？“长寿之乡”“永嘉昆剧"古村落”“玩具之都"

2.这样一个充满文化底蕴的好地方，充满了文气、灵气和才气。我在你们身上还看到了秀气和正气，看一个个坐得多端正。我们上课了。

3.今天我们要学习郭沫若先生写的《白鹭》，是你们下个学期的第一篇课文。说到白鹭，在不少诗句中均有提及。有没有同学来背一背。师出示：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥"漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”读一读。说说体会。“飞”，体会白鹭飞行之美。

4.飞行中的白鹭很美，印象中你看到的白鹭又是怎样的？

（二）梳理课文

1.作家笔下的白鹭是怎样的？打开课文自由读一读。

2.这篇文章400字不到，生字词语不多，我们先来看一组词：

白鹤朱鹭灰鹭

（1）这是课文中出现的另外三种鸟，它们和白鹭比较一下，结果怎样？

“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”

（2）读一读这句话，读准确。

第二组词

镜匣嗜好恩惠

读一读词语。这里的“匣"嗜”“惠"比较容易写错。

“匣”这个字，你有什么好办法记住？换偏旁去记，还可以根据字义去记。这是个形声字，“匚"部，里面一个“甲”，匚是形旁，甲表示读音。“匚"的意思是盛放东西的方形器物。由此我们知道“镜匣”就是装镜子的方形器物。过去，这种器物是用什么做的呢？我们看看这个字的字源。“"早期的匣用什么做的？（竹子）后来慢慢演化

在课文纸上写两个，其它你觉得容易写错的字，也自己写一写。

3.浏览课文，在作家笔下，把白鹭比作了什么？

“白鹭是一首精巧的诗。”

“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。"

（1）读一读这两句话，把白鹭比作了诗，从这样与众不同的比喻中，你感受到了什么？（像诗一样美丽、灵动）

（2）是怎样的两首诗？（精巧的诗和韵在骨子里的散文诗）

（3）“精巧”什么意思？（精致、小巧），一开始就把白鹭比作“精巧的诗”，主要是对照白鹭的什么而言？（外形之美）；最后把白鹭比作一首“韵在骨子里的散文诗”，又是对照白鹭的什么而言？（内在气质）。这样由外而内，形神俱佳，表达了作家对白鹭的喜爱和赞美。

（三）重点研读外形美

1.默读课文，外形之美是课文的哪几个小节？内在气质的美又是通过哪些场景展现的？

（1）2-5小节外形之美，6-10小节展现的内在气质的美。

（2）外形之美抓住了白鹭的什么特点来写的，找找关键句；内在气质之美是抓住了哪几个生活场景来写的，试着归纳一下。

（3）外形之美，抓住白鹭“色素的配合"身段的大小”“一切都很适宜"来写的（板贴）；内在气质的美，通过三个生活场景来展现，分别是“水田钓鱼”“小树独立"黄昏低飞”（板书）

（4）对照板书，说一说白鹭美在哪里？（外形上，美在色素的配合，身段的大小，一切都很适宜；内在气质上，美在水田钓鱼时，小树独立时，黄昏低飞时，韵在骨子里的神韵。）

2.今天我们重点来学习白鹭的外形之美，课文的2-5小节。先来读一读刚才找到的这句关键句——色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。这句话中的“色素"这个词很有意思，作家没有用“颜色”“色彩”，而是用了“色素”，给人什么感受？（淡雅和素净之感）。同学们还记得朱鹭和苍鹭吗？一个“粉红”，一个“灰色”和白鹭在色彩上形成了对比。再读这句话。

（1）2-5小节中写到“色素的配合精巧"的句子用“——”画出来，写到“身段的大小精巧"的句子用“~~~~~”画出来。

色素的配合精巧的句子：

“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。"

①这个句子中，写了白鹭的颜色：雪白、铁色、青色。在绘画中，这三种颜色都是冷色调，配合在一起，给人什么感受？（和谐一致，雅致淡然）特别是那种“白”，作家用“素之一忽……"恰到好处，难怪作家说——白鹭是一首精巧的诗。

②再度这句话，除了色素配合的一致，还写了白鹭的哪些部分？（雪白的蓑毛、流线型的结构，铁色的长喙，青色的脚），观察这些部分，你有没有发现作家写作上的秘密？（从整体写到局部）哪些是整体？（雪白的蓑毛和全身的流线型结构是整体）哪些是局部？（铁色的长喙和青色的脚是局部）从整体到局部，一切都很适宜，难怪作家说——白鹭是一首精巧的诗。

③同学们在读这句话的时候，有没有发现作家用了不一样的词？（蓑毛）什么是“蓑毛”（披着蓑衣的羽毛）。我们一般会用什么词？（蓑衣或者羽毛），用“蓑毛"给人怎样的印象？（像一位渔翁）出示诗句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这样的渔翁形象，为第六小节中“钓鱼"埋下了伏笔。再读一读这样诗一样的句子。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”难怪作家说——白鹭是一首精巧的诗

身段大小精巧的句子

“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。"

“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

①读一读这两句话，从哪些地方感受到白鹭身段大小是很精巧的？（通过和白鹤、朱鹭、灰鹭的身段大小对比中感受到）不仅身段大小适宜，还有一种寻常的美。（通过流线型的结构中感受到）这样的结构，给人精致的体验感。（增之一分则嫌长，减之一分则嫌短中感受到大小适宜）从长短适中，感受到了那种精巧的美感。难怪作家说——白鹭是一首精巧的诗

②关注“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。"这句话总结了白鹭色素的配合、身段的大小，一切都很适宜。这里的“分”和“忽"你觉得是什么意思？（一点点）你的猜测是正确的。出示句子：“半丝半缕，恒念物力维艰；差之毫厘，谬以千里。”这里的分、忽、丝、毫、厘都是长度单位。我们来排一排：分——厘——毫——丝——忽。再度这句话，感受到了什么？（白鹭身段的大小，色素的配合，一切都很适宜。）难怪作家说——白鹭是一首精巧的诗。

③这句话从句式上看，很整齐，形成了排比。它是有出处的。作家是模仿了宋玉“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。"宋玉用这样的句子形容以为身材匀称的美丽女子的，作家在这里形容白鹭，是把白鹭当作了身材匀称、宁静淡雅、仙风道骨的“渔姑”，表达了对白鹭的喜爱和赞美。难怪作家说——白鹭是一首精巧的诗。

课堂小结

1.今天我们学习了课文第一部分内容，你能来说一说从哪些方面感受到了“白鹭是一首精巧的诗”？（从白鹭色素的配合、身段的大小、一切都很适宜感受到了）（从白鹭和白鹤、朱鹭、灰鹭的对比中感受到了）（从白鹭雪白的蓑毛、流线型的结构、铁色……感受到了）

2.白鹭在外形上给人雅致、宁静、淡然之感，难怪作家说——白鹭是一首精