统编版语文二年级下册12 寓言二则 之 揠苗助长 公开课一等奖创新教案

统编版语文二年级下册12寓言二则之揠苗助长公开课一等奖创新教案《揠苗助长》教学设计

教材解读

《揠苗助长》是部编版二年级下册第五组《寓言二则》中的第二篇寓言故事。讲的是古时候有位农夫盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情办坏。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

学情分析

教师确立教学内容，必须要基于学生原有的认知，要求过高或者过低，都将不能达到教学的最佳效果。因此，在确定本课要“教什么"之前，我充分考虑了本班学生的学情。

低段的语文教学“识字”是一个重点，虽说让学生集中识字速度比较快，过程也相对简单，容易把握，但我一直觉得先看拼音读字，再去拼音读这样的教学方式显得模式化，会使学生学得吃力，甚至缺乏兴趣。都说字不离词，词不离句，单个出现的生字也不易让学生理解意思，所以，我一般采用随文识字的办法，因为随文识字更扎实，更能激发学生的兴趣。

教学目标

1.通过随文识字的方法认识“焦、喘、截"三个字，会写“疲”字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽"等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。

3.能朗读课文，在读中悟出故事的寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

教学重点

通过随文识字的方法认识“焦、喘、截"三个字，会写“疲”字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽"等词语的意思。

教学难点

1.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。

2.在读中悟出故事的寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

教学准备

多媒体课件、动画视频、电子白板。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，揭题析题

（一）春天到来了，花儿开了，草儿绿了，原本田里应该一片片绿油油的景象，但是（出示禾苗枯萎的图片）这位农民的禾苗却枯萎了，我们一起去看看到底发生了什么事？

（二）播放这则寓言的动画，生边看边思考：这则寓言讲了一个什么故事？

（播放视频）

指生总结寓言大意，师相机指导。

（三）板书课题“揠（标拼音）苗助长”，齐读课题。

师先引导理解“揠”和“助"的意思，再指生用自己的话说说“揠苗助长”的意思。

过渡：农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长（拔禾苗），可禾苗却枯死了。想自己读读这个故事吗？

【设计意图】通过多媒体创设情境有利于学生由此及彼,深入思考，让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。

二、朗读课文，整体感知

（一）自读课文

要求学生边读边注意：

1.读准字音，读通句子。

2.遇到难读的地方可以多读几遍。

（二）认读生词

1.小游戏：摘苹果。（巩固词语）

（使用摘苹果游戏）

2.小游戏：眼力大比拼。

（使用希沃游戏）

【设计意图】小学语文是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情"打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句。

三、细读课文，读中感悟

（一）再次读文，思考：

1.为什么要“揠苗助长”？

2.怎么“揠苗助长"？

3.“揠苗助长”结果怎么样了？

（注意不动笔墨不读书）

（二）交流汇报，朗读体悟。

1.为何“揠苗"？（他巴望自己田里的禾苗长得快些。）这个人种下禾苗后是什么心情？（焦急）从哪些句子可以看出“焦急”？

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

你从哪些词中体会到他很焦急？（重点指导巴望、天天）

（让学生使用希沃白板进行圈画）

我们可以给“巴望"能换个词吗？（希望、盼望）“巴望”比希望、渴望的程度更强烈，是急切的盼望。

刮大风时，他到田边去看；

下大雨时，他也要到天边去看；

烈日炎炎的时候，他还是要去看。他这样天天去，为的是什么？

真是个心急的农夫，谁来读这句话？读出农夫的焦急。（指名读）

2.听了你们的朗读，我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——

（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

（1）真的没长高吗？你是从哪个词知道的？（长高了）（好像）其实禾苗是长高了，只是（长得很慢）农夫没有感觉到而已。所以文中说好像一点也没有长高。这么多天过去禾苗还没长，农夫什么心情？

（2）出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长"。

比较：他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

（使用希沃里的放大镜功能）

师：看这两句话，你更喜欢哪一句呢？

生：我更喜欢第二句，“焦急”，写出了农夫急切地盼望禾苗长高的心情。去掉了，这种感觉就不够强烈了。

（3）中华文化源远流长，猜猜这是什么字？说依据。如今这把火烧在农夫的心里，谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？

（4）现在谁愿意加上动作，演一演。谁来评价？

（5）真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

3.学习第二段，体会“急忙"

心急如焚的农夫想到了什么办法？看看课文中是怎么说的，找到这个句子，画出来：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（1）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

（2）拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

（3）想象这个场景：中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，汗水浸透了种田人的衣服，可是他没有停下，男生说：“我要把禾苗一棵一棵往高里拔。"

拔呀拔，种田人口渴得嗓子冒烟，可是他没有停下，女生说：“我要把禾苗一棵一棵往高里拔。”

拔呀拔，种田人累得腰都直不起来了，可是他没有停下，一齐说：“我要把禾苗一棵一棵往高里拔。"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（4）你感受到农夫的筋疲力尽了吗？带着这种感受读“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”

（5）“疲"是本课要求会写的字。一看结构，左上半包围，注意什么？（撇画舒展）二看偏旁，病字旁，表示什么（身体不舒服），三看关键笔画，哪个笔画容易出错？跟着书空，跟师写，描红，书写，注意坐姿，展示，评价。

4.忙了一整天，他回家对儿子说：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。想象：这时候农夫内心什么感受？读一读：他回到家里，一边喘气一边（）说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”还有什么感受？

5.揠苗结果如何，一齐读最后一段：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

我们吃的水稻从播种到收获大概需要150天左右。这期间还得—除草、施肥、浇水，这样，到时间才能收获稻子。禾苗一点点长高，是植物生长的规律。农夫想用一下午的时间把禾苗拔高，马上就能收获，这就叫急于求成，这样做违背了禾苗生长的规律。

【设计意图】让学生以读为本，读中理解、感悟，尊重学生的独特感受，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

四、揭示寓意，课外延伸

1.如果你是那个人，你有什么办法帮助禾苗长高。

（1）找生说。

（2）小组合作，总结寓意。

2.像《揠苗助长》这样用小故事来告诉我们大道理的文章，就叫做寓言。我们之前也学过寓言，来玩个图片猜猜猜的游戏。

（使用希沃的蒙层）

3.师：生活中，也有一些人，像这个农夫一样，违背事物的发展规律办事，急于求成，结果却好心办坏事。谁能举例说说？

生:爸妈为了让我不输在起跑线上，周末帮我报了好几个兴趣班，加上做作业，我都没有休息。

生:妈妈为了减肥，连续几天都不吃饭，差一点儿饿