部编版六年级语文上册《少年闰土》教学设计

25少年闰土

教学目标：

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵

第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学重点：

1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等

词语。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。

【教学过程】

一、导入新课

1.教师导入：我国有一位大文豪，他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短

的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。你们知道他是谁吗？

预设：鲁迅

出示课件1

他，时常穿一件朴

素的中式长衫，短短的

头发刷子似的直竖着，

浓密的胡子成一个隶书

的“一”字。他是谁？

普退

2.引导学生结合课前预习介绍作者鲁迅。

教师引导：课前，我们布置了预习任务，同学们对本文作者鲁迅有了哪些了

解？

预设1：介绍鲁迅个人简介（浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代

文学家、思想家、革命家。）

预设2：介绍鲁迅代表作品（《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等）。

教师结合学生的介绍，走近鲁迅先生：

出示课件2：

鲁迅.原名周树人，浙江绍兴人.1918年，

首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一

篇白话小说《狂人H记》.

主要作品：

中国现代文学《呐喊》《彷徨》

的奠基人。《朝花夕拾》

《故乡》

评价：鲁迅是中国文化的主将，

伟大的文学家、思想家、革命家。

3.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今

天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、

活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是一一少年闰土。

出示课件3：

（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。）

教师引导：那么，同学们有谁知道《少年闰土》选自鲁迅的什么作品呢？

预设：《故乡》

教师：不错，《少年闰土》选自鲁迅《呐喊》中的《故乡》，让我们一起来了

解一下这部作品的写作背景。

出示课件4：

第一课时

.《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

，小说按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节

i安排，深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，

劳苦大众所受的精神上的束缚，造成他真人性的扭

曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对

,现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的登烈

愿望。

（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了

解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，可以

帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。）

二、初读感知，学习生字

1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出有疑问

的词语，并画出语序与现今用法不一样的语段。

出示课件5：

S朗读课文扫清障碍

G自读课文，注意读准字音，

鼠/读通句子。画出有疑问的词语，

画出语序与现今用法不一样的

■句段。

3.检查初读情况

（1）认读生字

出示带生字的新词，让学生认读。（开火车、点名读、齐读）

出示课件6：

认读生词

郑重拜年收租

厨房毡帽怕羞撒下

束缚刺猬伶俐逃窜

（重点指导生字“厨、”为翘舌音；“撒、窜”为平舌音；后鼻音“伶”等。）

（2）理解词句

教师过渡：同学们词语读得又快又准，那么你们在读课文的过程中遇到了哪

些有疑问的词语和句子呢？

预设1：词语“家景、祭祀、值年、仿佛、五行、弦捉、愿心”不理解词义。

预设2：句子“我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。”语序与现

在用法不一样。

出示课件7、8、9：

理解词句指家境.也就是家中的经济状况（黄富）.

那时我的父亲还在世，■也好.我正是我的父雌息雌，兴：因为我早听

一个少爷。那一年，我家是一件k祭耙的展不I.到闰土这名字，而且知道他和匐仿林军纪］.闰月

指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，生的，应石缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是

每年由各房轮屋主持祭祀活动,轮到的叫“值年”.

指金'木'水、火'土五种物质•迷信

能装摩堤小鸟雀的。的人利用五行相生相克的fflf来推算人的命

意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。指安装捕鸟的用具.«««£>

IX*H±-.表示五行齐全。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以

在神佛面幅森应用圈子将他套住了。

许掇,体现了闰土父亲十分爱闰士.

教辰|日日盼望新年……我亘又很盼望下

雪“这两句话的语序与现在的表达不同，按照现

在的说法，应该将“于是"f放在句首.

教师结合句课件进行讲解，让学生理解有疑问的词语和句子。

过渡：同学们读准了生词、理解了有疑问的词语和句子。下面我们来一起学

习本课的“会写字”吧！

4.自主识字，指导书写

①观察生字书写特点，交流。

（“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”左右结构。“窜”上下结构，上窄

下宽。“厨、毡、羞”半包围结构。）

出示课件10：

郑拜租厨毡羞撒缚猬伶俐窜

*

左右结构

②老师在黑板上范写，重点指导半包围结构的字“厨”“羞”“毡”，左右

结构的字“撒、缚”，上下结构的字“窜”，学生练写。

缚：在书写时要注意右上角不要少一点，右上部分不要封口。

撒、俐：右半边都是由两个部件组成，者两个字左中右三个部件的书写要注

意宽窄相当。

郑：左右等宽，在书写时要注意左高右低。

拜：左右等宽，在书写时要注意右边最后一横的起笔位置。

厨、羞：左上包右下，要注意“厂”和“芳”的两个撇画要向左下方伸展,

使字的重心平稳。

毡：左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

出示课件11、12、13：

Vzhengbai

sali

郑拜

写法：写法:

写法:

左右等宽,左右等宽，要注

左中右三个部件

左图右低。意右边最后一横的起

右上部分不要封口。的书写要注意宽窄相

当。笔位置。

半包围结构

chuxiuzhan

写法：写法：

左上包右下，两个撇画要向左下包右上，注意

苓下方伸展，使字的重心平稳。“毛”的两横长短有别，

但都要避让里面的“占”。

（设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。汉字书写时，引导学生分析结构相

同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。

词语教学引导学生结合课文中的具体语境，体会词语的含义。）

三、精读课文、梳理课文内容

（一）整体感知

1.教师引导：现在请同学们再读课文，同时思考问题：课文主要写了什么内

容？

出示课件14：

你来说一说课文的主要内容吧！

学生默读课文，进行批注。

2.交流反馈：

现在，请同学们畅所欲言，说一说课文主要写了什么内容。

教师总结：这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猿的闰土，接着写与闰土

相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。

（二）学生快速浏览课文，根据课件提示梳理课文层次。

出示课件15：

⑤整体感知快速浏览课文，试着植理课文内容吧！

记忆中的闰土初次相识时的闰土

i।I_________________I

第（1）自然段第（2）〜（5）自然段

给“我”讲新鲜事的闰土离别时的闰土

1---------1---------1'——>——'

第（6）〜（18）自然段第（19）自然段

百睛这露亲文共19个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猗的情景。

第二部分（第2~5自然段）：写“我”初次跟闰土相识的情形。

第三部分（第6~18自然段）：写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看

瓜刺猿和看跳鱼儿的趣事。

第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。

（三）初识闰土

1.教师引导：作者初识闰土时是什么样子的？请你自学第2〜5自然段，找

一找答案。

各小组选代表汇报，教师相机点拨。

预设：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

教师总结：同学们找的句子很准确，下面让我们看课件，一起齐读画线句子，

感受鲁迅初识的闰土是什么样子。

出示课件16：

他正在厨房里，一色的圄险，头戴一项小卷帽,

颈上套一个明羌晃的银项圈,这可见他的父亲十分

爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下腰心，用图

子将他套住了.他见.人鬼■怕关.只舟不怕我.没有

旁人的时候，便河我说话，于是不到半口，我们便

熟识了。

2.启发思考：闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土

是个怎样的少年？

预设1：闰土的外貌很朴实

预设2：可以看出闰土是个健康，天真活泼的少年。

出示课件17：

闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写

中可以看出闰土是个怎样的少年？

教师总结：不错的，从紫色的圆脸、头戴毡帽、和银项圈中，我们可以看出

闰土是个纯朴的农村少年。

3.交流：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？

预设1：因为闰土是一个农村少年，只需要写主要特征就可以表现出来。

预设2：因为外貌描写除了五官外，衣着、形态等也可以写出人物特征。

预设3：因为要突出闰土的纯朴，只要抓住人物的主要特征就够了。

出示课件18：

思考：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？

交流后小结：作者抓住人物的主要特征只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农

村的健康可爱的少年形象跃然纸上。

（四）记忆中的闰土

1.教师引导：闰土在作者的记忆中是怎样的形象？自由朗读第1自然段，找

一找答案吧！

出示课件19：

记忆中的闰土茶第■的天空中挂着一轮全大妁四

月，下面是海边的沙地，都种着一望

无味的君缘的&A.其同有一个十一

二岁的少年.项尊瓠曲.手段一柄钢

又.佝一匹魅尽力的第去.那肢却将

身一版，反从他的挎下边定了.

预设：是一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猎尽力的

刺去。

教师追问：记忆中的闰土是在什么情形下产生的？

预设：是在一个夏夜的西瓜地。

2.教师引导：请同学们再读第1自然段，圈出句子中描写的事物。

天空、圆月、沙地、西瓜。

启发思考：边读词语想象画面，这是一个怎样的夏夜？一片怎样的天地？

预设1：这是一个宁静的夏夜。

预设2：一片辽阔的天地。

3.教师引导：下面请同学们加上写颜色的词，把这些景物连起来再有感情读

一读，感受宁静夏夜的色彩美。（学生齐读）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地，都种着一望无际的

碧绿的西瓜。

4.启发思考：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？

预设：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猿尽

力的刺去。那猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

教师追问：从闰土的动作中，你能体会到什么？

预设：体会到闰土的活泼矫健。

教师总结：从闰土刺猿的描写中，我们可以看出闰土是个身手敏捷、机智勇

敢的农村少年。

5.引导背诵：抓住关键词，有感情地朗读，并借助课文中的插图尝试背诵第

一段。

出示课件20：

鱼背诵指导

抓住关键词有感情地朗读，熟读成诵。

今大的月海边的沙地一望无除的碧绿的西瓜

少年银图铜又，环境描写

二子尽力陛去I神态描写动作描写

将身一扭从再下逃走

（设计意图：初步感知课文，让学生整体了解课文内容。其次小学教材中的

插图色彩鲜艳，富有童趣。此环节引导学生借助文中的插图了解闰土这一人物形

象，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于培养学生的观察、想象、思维和表达

能力。所以，教学时，充分发挥插图的作用，借助图画进行语言文字的训练是很

有必要的。）

四、拓展练笔

1.教师引导：第1自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在

我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。

请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第1自然段写一写。

2.看照片同桌互相练说。

3.学生写照片画面。

4.交流评改：着重点评环境和动作描写。

（设计意图：通过第1自然段的学习，让学生仿照第1自然段，记录一些难

忘的瞬间定格成永恒的画面，并掌握环境描写和动作描写。）

五、板书设计:

25少年闰土

记忆中闰土初次相识时的闰土

'——）——）

12-5

富有生气朴实害羞

第二课时

【课时目标】

1.能有感情地朗读课文。

2.用小标题概括文章内容。

3.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。

4.能说出“我”的内心世界是怎样的。

【教学过程】

一、回顾导入

课件出示教材中第一幅插图:

出示课件21：

---一

（1）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。

（2）自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。

（3）学生背诵第1自然段。

小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来,

然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述。下面让我们再次走进课文，学习

闰土心中的“新鲜事”。

（设计意图：利用课文插图，回忆并背诵第1自然段。）

二、概括“新鲜事”

教师过渡：通过第1段的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。

这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土

是个怎样的少年。

教师引导：下面请同学们默读第6〜18自然段，用小标题概括“新鲜事”。

小组讨论，各小组派代表交流。

1.雪地捕鸟

（1）交流：结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一

件事是什么？

预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。

教师引导：（什么地方）______（干什么）？（用更简洁的语言概括）

预设：雪地捕鸟。

教师追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？

预设：海边拾贝，瓜地刺猗，沙地观鱼。

出示课件22：

给“我”讲新鲜事的闰土

检/默读第6〜18自然段，用小标题概括

“新鲜事”。

雪地捕鸟e夏日拾贝一月夜刺强—潮汛看世

教师总结：下面让我们带着好奇，一起听听闰土讲述的“新鲜事”。

（2）请学生有感情地朗读雪地捕鸟的段落，并回答问题。

出示课件23：

第一件事：雪地捕鸟

他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，

下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，

撤下秋谷，看鸟雀来吃时，我远远地将熔在棒上的绳子

只一拉，那鸟雀就罩在竹区下了。”

_宣

教师引导：请同学们找出并勾画雪地捕鸟的动词。

预设1:扫、支、撒、缚、拉、罩。

教师引导：从“扫出空地、支起大竹匾、撒下枇谷、一拉”等词语中可以体

会到什么？

预设2：闰土经验十分丰富。

出示课件24：

“什么都有：稻鸡，角鸡，鸦搪，荽背

教师追问：这些鸟你见过哪几种？省略号省略了什么？

预设：见过稻鸡。省略了其他的鸟雀。

教师追问：你从中体会到了什么？

预设：闰土见多识广。

教师总结：通过雪地捕鸟这件“新鲜事”我们又认识了聪明、能干、见多识

广，经验丰富的闰土。下面我们跟随鲁迅一起来听闰土讲述第二件新鲜事一夏日

拾贝。

2.夏日拾贝

教师引导：闰士向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、

神态吗？

(1)学生朗读想象。

现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，

鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。

①指名读，其他学生评议。

②同桌分角色朗读。

③各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

④师范读，学生交流汇报。

预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。

(2)研读课文，回答问题。

出示课件25：

第二件事：夏日拾贝五颜六色

闰土又对我说：

“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海

边捡贝壳去，1红的绿的都有］,鬼见怕也有，观音手

也有。晚上我和爹管西瓜去，一也去。”

教师引导：你们见过贝壳是什么颜色的，见过五颜六色的贝壳吗？

预设：只见过白色的贝壳。

教师追问：“鬼见怕"''观音手”是什么？

预设：是贝壳的名字。

教师总结：闰土见过各种各样的贝壳，也叫得出他们的名字，真是见多识广

啊！

3.月夜刺猿

出示课件26：

第三件事：月夜剌蹩

■不是.走落的人口渴了摘一个A吃，我们这里是不算偷

的.要管的是稚猪.制猬.狡。月亮地下，你听，啦啦的脸了，

钱在咬灰了.你便捏了胡又，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所语狡的是怎么一件东西一便是现在

也没有知道——只是无疏的竞得状如小狗而很凶狂。

“他不咬人么？”

“有胡又呢。走到了，看见登了，你便制。这畜生很传•俐，

倒向你弁来，反从膝下串了.它的皮毛是油一藏的清……”

____——_

（1）分角色朗读对话。

（2）小组合作，探讨问题。

教师引导：读画线句子，你体会到了什么？

预设：写猿的狡猾，也反衬了闰土的机智勇敢。

教师引导：闰土给鲁迅讲了这么多新鲜事，你认为鲁迅印象最深刻的一件事

是什么？

预设：月夜刺猫

教师小结：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猿斗智斗勇，

这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后，“我”回忆起闰

土时眼前就会出现这样一幅画面。

预设：学生背诵第一自然段。

4.潮汛看鱼

出示课件27：

第四件事：潮汛看鱼

“我们沙地里，潮汛要来的时候，

就有许多跳鱼儿只是跳，都有青姓似的

两个脚

（1）学生有感情地自由朗读段落。

（2）自主研讨，回答问题。

教师引导：相比其他两件事，“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”这两件事写得比

较简单，作者为什么这样安排？

预设：有详有略，突出重点。

追问：能不能直接把这两件事去掉不写？

预设：不能，去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。

出示课件28：

思考、讨论：

相比其他两件事，“夏日拾贝”和“潮汛看

鱼”这两件事写得比较简单，作者为什么这样安

排？能不能直接把这两件事去掉不写？

_____1

5.概括闰土形象

（1）过渡：闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男

孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？

（2）引导学生总结：他真是一个（见多识广、聪明能干）的少年。

（相机板书：见多识广、聪明能干）

（3）教师引读：难怪我”从心底发出了这样的感叹一

预设：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知

道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上

的四角的天空。

（4）教师引导：这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感？

引导学生总结：对闰土的羡慕、对自己只能困在院子里的不满......

出示课件29：

难怪“我”从心底发出了这样的感叹——

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，

都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，

闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙

上的四角的天空.

羡慕对自己困在腕子里的不满。

次次e

教师总结：夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令

人向往。这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中的书本，再

次跟随闰土一起去感受自由自在的生活吧！

（设计意图：学生选择多种学习方式，学习与探讨新鲜事“雪地捕鸟”“月

夜刺掩”“海边拾贝”“潮汛看鱼”，在有感情地朗读中领悟闰土的见多识广、聪

明能干。）

三、质疑交流，读懂“我”的内心世界

1.教师引导：闰士向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？

小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。

汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。

2.引导学生品读第13-18自然段，注意红色字体的部分，说说从中感受到“我”

内心世界怎样的变化。

出示课件30：

我那时并不知道这所谓施的是怎么一

件东西——便是现在也没有知道……

我素不知道天下有这许多新鲜■事……

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的

事，都是我往常的朋友所不知道的……

（1）教师引导：文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？

预设：雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猗、潮汛看鱼等希奇事。

（2）教师引导：四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表

示怎样的含义呢？

预设1：“并”表示两件以上的事，“我”不仅不知道看瓜要管的是獴猪、刺

猬、猗，而且不知道“猫”到底是怎么一件东西。

预设2：“也”表示即使过去很长时间，现在还是不知道。

预设3：“素”表示从来、一直，“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。

预设4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新鲜事。

（3）教师引导：再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。

预设：表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。

追问：当闰土在瓜地刺猫、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往

常的朋友们又在干什么呢？

出示课件31：

(4)教师引导：“院子里高墙上的四角的天空”，指的是什么？

指导学习：“院子里高墙上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友们如

井底之蛙，生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，

所以知识贫乏。

(5)为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表

达了“我”怎样的感情？

预设：“我”和“他们”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些

事。这句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往。

教师总结：文中多次出现“不知道”，而“我”只看见院子里高墙上的四角

的天空，流露出“我”对丰富多彩的自由生活的向往。让我们小组合作朗读第6~

18自然段，读出“我”对闰土丰富多彩的生活的羡慕与向往。

3、联系实际，表达运用。

过渡：让我们一起来对比“我”和闰土的生活，感受“我”对丰富多彩的农

村生活的向往吧！

出示课件32：

闰土在重地输鸟时.表__________________________；

闻上在AJfcH族时.我--------------------------；

闰上在海边拾贝克时，&；

闰士在着跳至儿时，&--------------------------；

闰士-------it.我____________________________

教师引导：当闰土在瓜地刺猫的时候，“我”正在(干什么)

当闰土在雪地捕鸟的时候，"我"正在（干什么）

当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在（干什么）

当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在（干什么）

预设：当闰土在瓜地刺猿的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。

当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书。

指导：引导学生结合自己的生活实际，说说“我”在干什么。

（设计意图：通过“我”和闰土生活方式的不同，让学生感受“我”的内心

世界。）

三、感受分别

过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的趣味，让“我”了解到生活的多姿多

彩。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。“我”和闰土是什么心情？

1.指名学生读第19自然段。

2.思考：“我”和闰土分别时使用什么方式表达友谊的？

预设：“我”和闰土都哭了。

追问：同样是哭，有什么不同吗？可不可以换过来？

出示课件33：

离别时的闰土

同样是哭，有什么不同？可不可以换过来？

赤-......—

预设1：“我”是“大哭”，闰土是“躲到厨房哭。

预设2：不可以换，因为两个人身份不同。

教师总结：闰土就要回家了，“我”和闰土依依不舍，虽然他们哭的方式不

同，但相同的是他们真挚的友情。他们相处的时间很短，但闰土的勇敢机敏、聪

明能干、见多识广等深深地留在鲁迅的记忆里。