九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 （新版）粤教版

九年级化学上册1.3物质的变化教案（新版）粤教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是物质的变化，包括物理变化和化学变化的判别。粤教版九年级化学上册1.3节详细介绍了物质变化的本质区别，通过具体实例让学生理解和掌握。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了物质的性质和分类，本节课将在这些基础上进一步探讨物质的变化。通过对比物理变化和化学变化，帮助学生建立系统的变化观念，为后续学习化学反应和化学方程式打下基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践能力，使其在学习过程中逐步形成独立思考和合作交流的习惯。通过物质变化的学习，学生能够：

1.提升科学探究素养：引导学生观察物质变化的现象，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、解释与结论的能力。

2.培养创新思维：鼓励学生从不同角度思考问题，探索物质变化的规律，发展学生的创新意识和解决问题的能力。

3.增强实践能力：通过实验操作，让学生亲身体验物质变化的过程，提高学生的动手操作能力和实验技能。

4.培养良好的学习习惯：在学习过程中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度，使其能够在探究过程中积极发言，主动参与。

5.提升环保意识：通过学习物质变化，使学生认识到化学知识在环境保护方面的重要性，增强学生的环保责任感和使命感。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）物质变化的本质区别：物理变化和化学变化的判别。学生需要理解物质在变化过程中，是否生成了新的物质，从而确定是物理变化还是化学变化。

（2）物质变化的现象观察：学生需要掌握观察物质变化现象的方法，如颜色变化、气体产生、沉淀形成等，并能够用简洁的语言描述变化过程。

（3）物质变化规律的探索：学生需要通过实验和观察，发现物质变化的规律，如加热、加压、光照等条件对物质变化的影响。

2.教学难点

（1）化学变化的本质特征：学生难以理解化学变化的本质特征是生成新物质，而非变化过程中的其他现象。

（2）实验操作技能：学生对于实验操作的技巧和注意事项掌握不足，如如何准确称量、如何安全加热、如何观察现象等。

（3）物质变化规律的探究：学生难以把握物质变化规律，特别是在面对复杂变化过程时，难以分析各种因素对变化的影响。

（4）变化观念的建立：学生难以理解物质变化与日常生活中现象之间的联系，难以建立系统的变化观念。

针对以上重点和难点，教师应采取针对性的教学方法，如通过实验演示、学生分组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握物质变化的本质，突破学习难点。四、教学资源1.软硬件资源：实验室、仪器设备（如天平、烧杯、试管等）、多媒体投影仪、白板。

2.课程平台：教学课件、实验指导书、教学视频、在线测试系统。

3.信息化资源：互联网资源（如化学知识数据库、在线实验模拟软件等）、教育应用程序（如化学实验室模拟软件、知识分享平台等）。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、情景模拟、问题引导、互动式教学、反思日志。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前熟悉本节课的主题。

-设计预习问题：提出针对性的问题，如“物理变化和化学变化的区别是什么？”鼓励学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台了解学生的预习情况，确保每位学生都做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学，理解物质变化的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高自学效率。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握课程基础知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例引入物质变化的概念，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解物理变化和化学变化的判别标准，结合实验现象进行解释。

-组织课堂活动：安排小组讨论，让学生分析实例中的变化类型。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对物质变化的概念和判别标准进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，分析实例中的变化。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生掌握物质变化的基本概念。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力和问题分析能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

-确保学生对物质变化的概念和判别标准有深入理解。

-培养学生的实践能力，提高学生的问题解决能力。

-培养学生的团队合作精神，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固本节课学到的知识。

-提供拓展资源：推荐一些拓展阅读材料，如科普文章、实验视频等，供学生自主学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出作业中的错误和不足。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高自学能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我认知和自我提升能力。

作用与目的：

-通过作业巩固学生对物质变化知识的理解和应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确理解物理变化和化学变化的本质区别，掌握判断物质变化类型的方法。他们还能够通过实验现象，深入理解物质变化的过程和条件。

2.技能提升：学生将能够运用所学的知识，分析和判断实际生活中的物质变化现象。他们将通过实验操作，提高自己的实验技能和安全意识，学会观察、记录和分析实验结果。

3.思维发展：学生将在课堂上通过小组讨论、问题解答等方式，培养自己的逻辑思维、批判性思维和创新思维。他们将学会从不同角度思考问题，探索物质变化的规律。

4.情感态度：学生将通过对物质变化的学习，增强对科学的兴趣和好奇心。他们将认识到化学知识在生活中的重要性和应用价值，增强学习的责任感和使命感。

5.自主学习能力：学生在课前自主探索、课中积极参与和课后拓展应用的过程中，将培养自己的自主学习能力。他们将学会如何制定学习计划、如何利用资源进行学习，以及如何进行自我评估和反思。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问积极性、回答问题的准确性和思考的深度。评价学生对物质变化概念的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，如提出观点、分享想法、解决问题等。评价学生对物质变化类型判断的准确性和逻辑性。

3.随堂测试：通过设计相关的测试题，如选择题、填空题、简答题等，评估学生对物理变化和化学变化判别方法的掌握程度。评价学生对实验现象分析和解释的能力。

4.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括答案的准确性、解答的清晰性和思考的深度。评价学生对课堂所学知识的应用和巩固情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，给予具体的评价和反馈。指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。同时，根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。八、内容逻辑关系①物理变化：物质在外部条件作用下发生形状、状态等变化，但化学性质不变。

②化学变化：物质在反应过程中生成新的物质，化学性质发生变化。

③物质变化的本质区别：是否生成新物质。

2.物质变化的判断方法

①观察实验现象：如颜色变化、气体产生、沉淀形成等。

②分析反应条件：如加热、加压、光照等。

③判断生成物：是否为新物质，化学性质是否改变。

3.物质变化的实际应用

①分析日常生活中的变化现象，如燃烧、溶解、蒸发等。

②应用化学知识解决实际问题，如环保、健康、工业生产等。

③强调化学知识在生活中的重要性。

板书设计：

1.物质变化的概念与类型

-物理变化：形状、状态等变化，化学性质不变

-化学变化：生成新物质，化学性质改变

-本质区别：是否生成新物质

2.物质变化的判断方法

-观察实验现象：颜色、气体、沉淀等

-分析反应条件：加热、加压、光照等

-判断生成物：新物质，化学性质改变

3.物质变化的实际应用

-分析日常生活中的变化现象

-应用化学知识解决实际问题

-强调化学知识的重要性典型例题讲解例题1：判断下列变化属于物理变化还是化学变化。

1.冰融化成水。

2.铁在氧气中燃烧生成铁锈。

3.蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。

4.石蜡熔化。

5.木炭燃烧生成二氧化碳。

答案：

1.物理变化：冰融化成水，只是状态改变，没有新物质生成。

2.化学变化：铁在氧气中燃烧生成铁锈，生成了新的化合物，即氧化铁。

3.化学变化：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，生成了新的化合物，即水和二氧化碳。

4.物理变化：石蜡熔化，只是状态改变，没有新物质生成。

5.化学变化：木炭燃烧生成二氧化碳，生成了新的化合物，即二氧化碳。

例题2：请写出下列变化过程中的化学方程式。

1.氢气与氧气反应生成水。

2.碳与氧气反应生成二氧化碳。

3.铁与硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。

4.锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气。

5.铜与硝酸反应生成硝酸铜和氧气。

答案：

1.2H2+O2=2H2O

2.C+O2=CO2

3.Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

4.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

5.Cu+4HNO3=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

例题3：请判断下列变化过程中是否涉及化学反应。

1.水蒸气通过冷凝管冷凝成水。

2.酒精燃烧生成水和二氧化碳。

3.铜丝在氧气中加热生成氧化铜。

4.铁与水蒸气反应生成氢气和铁锈。

5.铜与稀硫酸反应生成硫酸铜和氢气。

答案：

1.物理变化：水蒸气通过冷凝管冷凝成水，只是状态改变，没有新物质生成。

2.化学变化：酒精燃烧生成水和二氧化碳，生成了新的化合物，即水和二氧化碳。

3.化学变化：铜丝在氧气中加热生成氧化铜，生成了新的化合物，即氧化铜。

4.化学变化：铁与水蒸气反应生成氢气和铁锈，生成了新的化合物，即氢气和氧化铁。

5.化学变化：铜与稀硫酸反应生成硫酸铜和氢气，生成了新的化合物，即硫酸铜和氢气。

例题4：请写出下列变化过程中的反应条件。

1.氢气与氧气反应生成水。

2.碳与氧气反应生成二氧化碳。

3.铁与硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。

4.锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气。

5.铜与硝酸反应生成硝酸铜和氧气。

答案：

1.点燃：2H2+O2=2H2O

2.点燃：C+O2=CO2

3.加热：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

4.反应：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

5.加热：Cu+4HNO3=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

例题5：请判断下列变化过程中是否涉及氧化还原反应。

1.铁与硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。

2.锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气。

3.铜与硝酸反应生成硝酸铜和氧气。

4.氢气与氧气反应生成水。

5.碳与氧气反应生成二氧化碳。

答案：

1.氧化还原反应：铁由Fe被氧化成Fe²⁺，硫酸由H₂SO₄被还原成H₂O。

2.氧化还原反应：锌由Zn被氧化成Zn²⁺，硫酸由H₂SO₄被还原成H₂O。

3.氧化还原反应：铜由Cu被氧化成Cu²⁺，硝酸由HNO₃被还原成NO₂。

4.氧化还原反应：氢由H被氧化成H₂O。

5.氧化还原反应：碳由C被氧化成CO₂。教学反思本节课是关于物质变化的教案，通过教学，我深刻认识到物质变化这一概念的重要性，以及它在学生学习化学过程中的基础作用。在教学过程中，我努力引导学生从生活中的实际现象出发，通过观察、分析、推理，培养他们的科学思维和实验技能。

首先，我通过实验演示和实例分析，帮助学生理解和区分物理变化和化学变化。我注意到，学生在理解化学变化时，尤其是生成新物质这一本质特征上存在一定困难。因此，我在教学中反复强调这一点，并通过具体的实验现象，让学生亲眼目睹化学变化的实际过程。

其次，我在教学中注重培养学生的观察能力和实验技能。我鼓励学生在实验中仔细观察现象，